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【摘要】近年来，很多高中英语教师在教学中十分重视学生人文素养的培养，对促进学生全面发展有着重要的意义。基于此，本文从高中英语教学中培养学生人文素养的原则、高中英语教学中培养学生人文素养的现状以及高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略三个方面进行详细分析，希望可以为广大同行提供参考。
【关键词】高中英语教学;学生;人文素养;培养;策略
【作者简介】刘云淑，高邮市第二中学。
英语学科的本质特点是人文素养，这是新课改的主流趋势，其有利于增强学生的语言技能，而且有利于提高学生的文化意识。高中英语教师在教学中需要将培养学生人文素养作为一项重要的教学任务，这样才可以真正实现培养学生人文素养的既定教学目标。
一、高中英语教学中培养学生人文素养的原则
1.人文关怀。对于高中学生来说，人文关怀是至关重要的，良好的人文关怀可以增加学生的自信心，有利于建立良好的内心素养，在人文关怀中学生能够体会到他人的关怀以及尊重，进而确保学生内心倍感温暖。这些因素使学生树立自信心，利用人文关怀使学生拥有正确的人生观和价值观，这为其将来的人生打下良好的基础。因此，高中英语教师要尽可能多关心学生，充分尊重学生的个体差异，结合每个学生的实际需求给予科学指导，这样不仅可以建立良好的师生关系，而且可增加学生的自信。
2.比较教学。在高中英语教学中，经常出现因为文化不同造成的语言不相通，就这些问题来讲，高中英语教师必须要严格遵循比较教学的基本原则，从不同语言涉及的不同切入，将各种文化进行比较，使学生了解这些文化的不同，从而使学生体会到语种不同的原因，提高学生的学习兴趣，另外利用此学习模式可以发散学生的思维，这样不仅可以提高学生的英语学习效率，而且培养了学生的人文素养。
二、高中英语教学中培养学生人文素养的现状
1.学校环境缺乏强烈的人文气息。由于深受传统应试教育的影响，许多高中英语教师仅仅注重学生的考试分数。尽管针对学生的身心健康和人格健全开展了很多教育工作，然而都只是形式而已，并且校园盛行一些不良风气，比如拜金主义以及享乐主义等。因此，高中英语课堂教学中的人文环境很难为学生建立交互的学习环境，学生无法在语言学习过程中体会到语言包含的人文精神，很难激发学习英语的热情。若教师在教学中只是讲解知识点，久而久之，容易使学生产生厌倦的情绪。相反，若教师不能接收到学生的主动回复，势必会造成他们对教学产生懈怠的情绪，进而造成教学质量不高。
2.教学内容缺乏实质性。虽然目前我国积极倡导素质教育，然而不少高中英语教师尚未紧紧抓住这个机遇，结合自身具体情况合理利用教学资源，全面挖掘课文中的人文内涵，提高学生的人文素养，许多教师还是运用传统教学方式，仍将语言语法知识讲授作为教学重点。课本配套辅助光盘，教師未作出详细说明，让学生觉得光盘可有可无，是无关紧要的。因此，多数学生没有合理利用目前已有的学习资源和学习环境来提高学习效率，更没有培养学生的独立思考能力，学生学习英语知识的途径仍以教师的课堂教学为主。
3.结合课本缺乏深入性。在高中阶段，英语是学生必修课，相较于初中英语，其难度更大，既涉及课本知识难度的增加，又涉及文章内容理解难度的增加。为了促进学生全面发展，高中英语课文多引进人文地理知识以及社会事件。若教师仍旧仅仅重视单词教学或语法教学，就容易增加学生理解课文内容的难度。若教师不能深入认识和探究课文中提到的人文知识，或者在培养学生人文素养过程中未深入结合课本，必定造成学生很难充分理解且熟练掌握课本中相关的人文知识。而学生因为没有全面理解课本知识，翻译和写作就容易流于形式，不能体现出深层次内容，写作的文章也缺乏深度。因此，作为高中英语教师，在教学中培养学生的人文素养，若未结合课本，就很有可能造成学生不能充分理解课本中的知识，而且造成学生掌握的英语知识和社会实际应用缺乏联系。
三、高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略
1.借助社会热点，培养学生的人文情感。随着新课改的日益深入，英语教学内容发生巨大的改变，课本中的教学内容与学生实际生活越来越贴近，课文可以使学生积极主动学习英语，也便于教师开展学生人文素养培养工作。对于高中英语教师来说，在教学中必须结合课本课文，借助一些社会热点话题来提高自己，使学生在课堂上运用小组探讨方法，帮助学生更加深入地掌握课本内容。比如，“Nelson-Mandela”的教学，由该课学生可以认识到南非黑人的实际生活情况。对于此情况，教师可以引导学生对比我国现阶段的很多农民工和留守儿童，组织多个小组设计环节，主要有“What problems do farmer workers have in today’s China？”，这样可以在很大程度上提高学生的社会责任感。
2.创新和改革英语教学理念。就现实的角度来看，要想培养学生的人文素养，必须要创新和改革传统的英语教学理念。当前，传统的英语教学理念已经不能满足培养学生人文素养的实际需求，创新和改革的英语教学理念适应于培养学生人文素养工作需求，势必可以达到培养学生人文素养的目的。作为高中英语教师，在培养学生人文素养过程中，首先，需要充分意识到只有先进的教学理念才可以显著提高教学水平，并不断探究落实现代化教学理念的重要路径。其次，需要调整教学的重点，确定在促进学生英语水平全面发展过程中培养学生人文素养的重要性，而且将培养学生人文素养当作根本教学目标，进而确保英语教学效率。第三，教师在教学中需要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生知道自己在课堂上是非常重要的，而且采用引导启发的教育方法，让学生对英语知识中包含的人文元素进行探究，以充分调动学生参与教师开展的培养学生人文素养工作的积极性和主观能动性，使他们认识到在提高英语学习效率的同时培养个人人文素养是十分重要的。
3.营造宽松的人文教学氛围。当前，越来越注重学生综合能力的提高。在现代信息技术快速发展背景下，高中英语课本编写部门开始在课本中收录适合的风土人情元素和人文意识知识，之所以这样做，主要目的在于培养学生的人文素养。在这种情况下，可明显改善培养学生人文素养的外部环境。高中英语教师在这个过程中必须要营造宽松的人文教学氛围，这样有利于提升教学水平，而且对培养学生的人文素养是非常有利的。首先，教师在教学中需要引入生活化元素，根据所在地区的文化和风土人情，开展多元化的英语教学活动，而且需要对课本中涉及的人文知识进行全面分析，让学生可以感受到课堂上洋溢的人文气息。其次，教师需要确保课堂教学气氛是轻松活跃的，在课堂上尽量创设良好的学习环境，使学生在掌握人文素养知识的基础上，可以在英语学习中体会到乐趣。最后，教师可以通过计算机与学生彼此沟通，将自己掌握的思维方法和其他国家文化进行分享，进而确保可以拓宽学生的知识视野，使其了解丰富的人文素养知识，以加强学生的综合能力。 4.延伸相关的文化背景知识。高中英语教师在教学中必须要科学延伸有关课文的文化背景知识，这样既可以使课堂教学更加有趣，又可以让学生体会到课文中包含的人文精神，培养学生的人文素养。比如，在“Wildlife protection”阅读文章中，“How Daisy learned to help wildlife”介绍了不同野生动物的实际生存情况，包括antelope、elephant以及monkey。在讲解完这篇文章后，教师可以利用多媒体教学设备将其他野生动物的生存情况向学生进行讲解，包括panda、tiger等，使学生认识到目前野生动物的生存环境是非常艰难的。然后，引导学生认真观看视频认，识到世界野生动物保护基金会为此付出了巨大的努力。最后，教师以小组为单位将班级学生划分成多个小组，进行小组探讨：我们可以做哪些事情來保护野生动物？这堂堂来源于课本，又在课本的基础下不断延伸，让学生在无形中加强自身的保护自然意识，树立积极向上的世界观以及人生观。
5.提高教师的人文素养。对于高中英语教师来说，在培养学生人文素养过程中必须做到以身作则，充分发挥自身的榜样作用，这就需要教师不断提高自己的人文素养，积累丰富的经验，以深入探究和挖掘英语课本中包含的人文思想，与学生共同讨论，加强学生的独立思考和自主探究能力，在潜移默化中使学生树立科学的人生观。比如，在“Wildlife Protection”教学中，教师对课文中保护野生动物的思想进行探究，然后在课堂上正确引导学生结合平时生活实践，与其他同学共同探讨自己日常保护野生动物的方法。在这个过程中，教师利用正确的引导，尽可能多鼓励学生将个人的观点充分表达出来。这样，不仅可以使学生学会主动保护大自然，而且也参与到环境保护的行动中。
四、结语
总而言之，随着素质教育的日益深入，传统的教学方法和教学模式已经远远无法满足现代教学的需求，而人文素养是学生综合素养的重要组成部分，所以在高中英语教学中，要想提高学生的综合素养，教师必须培养学生的人文素养，这是毋庸置疑的，也是有必要的。
参考文献：
[1]雍辉.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].科技资讯， 2020，18（15）：138 140.
[2]谢宁宁.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].科学大众（科学教育），2020（02）：9 189.
[3]边文静.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（29）：125-126.
[4]王拥军.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：200.
[5]王艳琴.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.国家教师科研基金管理办公室， 2019：543-544.
[6]王林波.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：167-169.
[7]林丽君.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：20-21.
【关键词】高中英语教学;学生;人文素养;培养;策略
【作者简介】刘云淑，高邮市第二中学。
英语学科的本质特点是人文素养，这是新课改的主流趋势，其有利于增强学生的语言技能，而且有利于提高学生的文化意识。高中英语教师在教学中需要将培养学生人文素养作为一项重要的教学任务，这样才可以真正实现培养学生人文素养的既定教学目标。
一、高中英语教学中培养学生人文素养的原则
1.人文关怀。对于高中学生来说，人文关怀是至关重要的，良好的人文关怀可以增加学生的自信心，有利于建立良好的内心素养，在人文关怀中学生能够体会到他人的关怀以及尊重，进而确保学生内心倍感温暖。这些因素使学生树立自信心，利用人文关怀使学生拥有正确的人生观和价值观，这为其将来的人生打下良好的基础。因此，高中英语教师要尽可能多关心学生，充分尊重学生的个体差异，结合每个学生的实际需求给予科学指导，这样不仅可以建立良好的师生关系，而且可增加学生的自信。
2.比较教学。在高中英语教学中，经常出现因为文化不同造成的语言不相通，就这些问题来讲，高中英语教师必须要严格遵循比较教学的基本原则，从不同语言涉及的不同切入，将各种文化进行比较，使学生了解这些文化的不同，从而使学生体会到语种不同的原因，提高学生的学习兴趣，另外利用此学习模式可以发散学生的思维，这样不仅可以提高学生的英语学习效率，而且培养了学生的人文素养。
二、高中英语教学中培养学生人文素养的现状
1.学校环境缺乏强烈的人文气息。由于深受传统应试教育的影响，许多高中英语教师仅仅注重学生的考试分数。尽管针对学生的身心健康和人格健全开展了很多教育工作，然而都只是形式而已，并且校园盛行一些不良风气，比如拜金主义以及享乐主义等。因此，高中英语课堂教学中的人文环境很难为学生建立交互的学习环境，学生无法在语言学习过程中体会到语言包含的人文精神，很难激发学习英语的热情。若教师在教学中只是讲解知识点，久而久之，容易使学生产生厌倦的情绪。相反，若教师不能接收到学生的主动回复，势必会造成他们对教学产生懈怠的情绪，进而造成教学质量不高。
2.教学内容缺乏实质性。虽然目前我国积极倡导素质教育，然而不少高中英语教师尚未紧紧抓住这个机遇，结合自身具体情况合理利用教学资源，全面挖掘课文中的人文内涵，提高学生的人文素养，许多教师还是运用传统教学方式，仍将语言语法知识讲授作为教学重点。课本配套辅助光盘，教師未作出详细说明，让学生觉得光盘可有可无，是无关紧要的。因此，多数学生没有合理利用目前已有的学习资源和学习环境来提高学习效率，更没有培养学生的独立思考能力，学生学习英语知识的途径仍以教师的课堂教学为主。
3.结合课本缺乏深入性。在高中阶段，英语是学生必修课，相较于初中英语，其难度更大，既涉及课本知识难度的增加，又涉及文章内容理解难度的增加。为了促进学生全面发展，高中英语课文多引进人文地理知识以及社会事件。若教师仍旧仅仅重视单词教学或语法教学，就容易增加学生理解课文内容的难度。若教师不能深入认识和探究课文中提到的人文知识，或者在培养学生人文素养过程中未深入结合课本，必定造成学生很难充分理解且熟练掌握课本中相关的人文知识。而学生因为没有全面理解课本知识，翻译和写作就容易流于形式，不能体现出深层次内容，写作的文章也缺乏深度。因此，作为高中英语教师，在教学中培养学生的人文素养，若未结合课本，就很有可能造成学生不能充分理解课本中的知识，而且造成学生掌握的英语知识和社会实际应用缺乏联系。
三、高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略
1.借助社会热点，培养学生的人文情感。随着新课改的日益深入，英语教学内容发生巨大的改变，课本中的教学内容与学生实际生活越来越贴近，课文可以使学生积极主动学习英语，也便于教师开展学生人文素养培养工作。对于高中英语教师来说，在教学中必须结合课本课文，借助一些社会热点话题来提高自己，使学生在课堂上运用小组探讨方法，帮助学生更加深入地掌握课本内容。比如，“Nelson-Mandela”的教学，由该课学生可以认识到南非黑人的实际生活情况。对于此情况，教师可以引导学生对比我国现阶段的很多农民工和留守儿童，组织多个小组设计环节，主要有“What problems do farmer workers have in today’s China？”，这样可以在很大程度上提高学生的社会责任感。
2.创新和改革英语教学理念。就现实的角度来看，要想培养学生的人文素养，必须要创新和改革传统的英语教学理念。当前，传统的英语教学理念已经不能满足培养学生人文素养的实际需求，创新和改革的英语教学理念适应于培养学生人文素养工作需求，势必可以达到培养学生人文素养的目的。作为高中英语教师，在培养学生人文素养过程中，首先，需要充分意识到只有先进的教学理念才可以显著提高教学水平，并不断探究落实现代化教学理念的重要路径。其次，需要调整教学的重点，确定在促进学生英语水平全面发展过程中培养学生人文素养的重要性，而且将培养学生人文素养当作根本教学目标，进而确保英语教学效率。第三，教师在教学中需要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生知道自己在课堂上是非常重要的，而且采用引导启发的教育方法，让学生对英语知识中包含的人文元素进行探究，以充分调动学生参与教师开展的培养学生人文素养工作的积极性和主观能动性，使他们认识到在提高英语学习效率的同时培养个人人文素养是十分重要的。
3.营造宽松的人文教学氛围。当前，越来越注重学生综合能力的提高。在现代信息技术快速发展背景下，高中英语课本编写部门开始在课本中收录适合的风土人情元素和人文意识知识，之所以这样做，主要目的在于培养学生的人文素养。在这种情况下，可明显改善培养学生人文素养的外部环境。高中英语教师在这个过程中必须要营造宽松的人文教学氛围，这样有利于提升教学水平，而且对培养学生的人文素养是非常有利的。首先，教师在教学中需要引入生活化元素，根据所在地区的文化和风土人情，开展多元化的英语教学活动，而且需要对课本中涉及的人文知识进行全面分析，让学生可以感受到课堂上洋溢的人文气息。其次，教师需要确保课堂教学气氛是轻松活跃的，在课堂上尽量创设良好的学习环境，使学生在掌握人文素养知识的基础上，可以在英语学习中体会到乐趣。最后，教师可以通过计算机与学生彼此沟通，将自己掌握的思维方法和其他国家文化进行分享，进而确保可以拓宽学生的知识视野，使其了解丰富的人文素养知识，以加强学生的综合能力。 4.延伸相关的文化背景知识。高中英语教师在教学中必须要科学延伸有关课文的文化背景知识，这样既可以使课堂教学更加有趣，又可以让学生体会到课文中包含的人文精神，培养学生的人文素养。比如，在“Wildlife protection”阅读文章中，“How Daisy learned to help wildlife”介绍了不同野生动物的实际生存情况，包括antelope、elephant以及monkey。在讲解完这篇文章后，教师可以利用多媒体教学设备将其他野生动物的生存情况向学生进行讲解，包括panda、tiger等，使学生认识到目前野生动物的生存环境是非常艰难的。然后，引导学生认真观看视频认，识到世界野生动物保护基金会为此付出了巨大的努力。最后，教师以小组为单位将班级学生划分成多个小组，进行小组探讨：我们可以做哪些事情來保护野生动物？这堂堂来源于课本，又在课本的基础下不断延伸，让学生在无形中加强自身的保护自然意识，树立积极向上的世界观以及人生观。
5.提高教师的人文素养。对于高中英语教师来说，在培养学生人文素养过程中必须做到以身作则，充分发挥自身的榜样作用，这就需要教师不断提高自己的人文素养，积累丰富的经验，以深入探究和挖掘英语课本中包含的人文思想，与学生共同讨论，加强学生的独立思考和自主探究能力，在潜移默化中使学生树立科学的人生观。比如，在“Wildlife Protection”教学中，教师对课文中保护野生动物的思想进行探究，然后在课堂上正确引导学生结合平时生活实践，与其他同学共同探讨自己日常保护野生动物的方法。在这个过程中，教师利用正确的引导，尽可能多鼓励学生将个人的观点充分表达出来。这样，不仅可以使学生学会主动保护大自然，而且也参与到环境保护的行动中。
四、结语
总而言之，随着素质教育的日益深入，传统的教学方法和教学模式已经远远无法满足现代教学的需求，而人文素养是学生综合素养的重要组成部分，所以在高中英语教学中，要想提高学生的综合素养，教师必须培养学生的人文素养，这是毋庸置疑的，也是有必要的。
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