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摘要：在幼儿园的教育中，幼儿环境教育是非常重要的内容。但由于当前幼儿教育环境的模式单一、目标定位不准等问题，使得幼儿环境教育的作用与价值没有得到充分发挥。为此，本文就简单探析了关于幼儿环境教育的实施，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。
关键词：幼儿环境教育;多元化方法;开放性
引言：幼儿环境教育是以环境教育理论为基础、幼儿的身心发展规律为依据、实际生活为课堂来培养幼儿的环境意识和良好行为习惯，使其能够初步意识到环境与人类生活的关系。在环境问题日益突出的当下，幼儿环境教育越来越受到重视，环境教育的成效会在一定程度上影响到国民经济与环境可持续发展的实现。
一、幼儿环境教育的必要性
幼儿环境教育，简单来说就是针对环境的教育，教师根据幼儿的认知规律与身心特点来采取合适的方法帮助幼儿去认识环境，在生活中去感受环境与人类生活的紧密联系，以此来实现环境教育的目的。环境教育从表面上来看，是培养幼儿的良好行为习惯，形成保护环境、爱护环境的意识，但也可以促进幼儿综合素质能力的提升。例如，在环境教育的过程中，幼儿园教师会同学生一起进行游戏、关注每一个孩子，帮助他们在学习的过程中提高思维能力、动手能力，在交往中可以构建良好的人际关系[1]。同时，还可以组织学生去通过小品、舞蹈以及歌曲等艺术形式来抒发他们对环境保护的情感。在这个过程中，幼儿既能养成良好的行为习惯，也提升他们的综合素质能力，对幼儿今后的成长具有积极的作用。
二、实施幼儿环境教育的方法
1.提高教育者自身的综合素质能力
幼儿环境教育的实施者是幼儿园的教师，他们自身是否具有良好的环境意识，教育理念与方法是否符合幼儿的成长规律。同时，因为幼儿具有较强的模仿能力，教师与幼儿平时接触又比较多，他们就会在学习中去模仿教师的行为，如果教师在日常生活中不注意自己的言行举止，就会在潜移默化中影响到幼儿的行为习惯，降低幼儿环境教育的质量与效率。因此，教育者要先提高自己的综合素质能力，除了要多了解与学习教学方面的知识，也要在日常生活中以身作则，注意自己的一言一行，时刻要树立绿色教育观念。
2.重视日常生活中的环境意识
幼儿环境教育是一个相对较长的过程，在培养幼儿良好的环境意识与行为习惯时，教师要从日常的生活中入手，如时刻提醒幼儿要保持室内的卫生、懂得节约资源、教育幼儿爱护公务;在户外实践活动或者外出游玩时，要引导幼儿去认识一些环境标语，教育他们不乱扔垃圾、乱摘花草;在吃饭的时候，要教育幼儿不浪费粮食，通过故事或者其他形式的活动来帮助他们去认识浪费的弊端，使他们能够真正理解与养成习惯;还可以让幼儿去主动提醒他人，不乱扔垃圾、拒绝浪费等，使他们可以真正懂得保护环境，从小事做起[2]。
3.注重家庭环境对幼儿环境教育的影响
幼儿在成长的过程中，除了在幼儿园之外，就是在家待的时间比较久。以往幼儿环境教育效果不佳的重要原因就是由于家庭环境教育的缺失，很多教师尽管可以积极开展幼儿环境教育，引导幼儿在实际生活中养成良好的习惯，但由于家长的不重视，使得幼儿在家中没有得到有效的约束，将一些不良的行为习惯持续下去。为此，幼儿园应该与家长进行交流与沟通，让家长可以意识到幼儿环境教育的重要性，调动起家长的环境意识，并要求家长可以一起参与到幼儿的环境教育中来。具体的实施方法有：召开家长会，向家长们普及与宣传幼儿环境教育的重要性;邀请家长参与幼儿环境教育实践活动，如一起与孩子收集废旧材料制作玩具等，既让家长意识到了幼儿环境教育的意义，也拉近了孩子与家长的距离。只有教师与家长的合作，才可以保证幼儿环境教育的顺利实施，促使幼儿的健康成长。
三、幼儿环境教育实施的建议
幼儿环境教育是幼儿园教育教学中的重要内容之一，但是在实施的过程中，很多教师由于自身能力的不足或者教育观念的落后，使得幼儿环境教育的效果并不是很理想，存在着教育模式单一、教学目標不明确等问题，严重影响了幼儿环境教育的效果[3]。为此，在实施幼儿环境教育的过程中，幼儿园教师要先从以下几个方面入手：一是，开放性。幼儿本身的认知能力有限，如果在环境教育中一味地灌输理论知识，显然是不能让他们真正理解的。教师应该注重教育的开放性，要让环境教育更加生动、活泼，要尽可能将幼儿能够涉足的地方都变为环境教育的大课堂;二是，充分利用幼儿园的资源。一方面是对幼儿园内的自然环境、园外的社会环境进行充分的利用，来提高教育的有效性;另一方面则是对教师的组合，不同的教师在教学风格、教育理念以及教育素养上有着差异，幼儿园在环境教育的过程中要充分发挥不同教师的能力，这样才可以让幼儿环境教育更加多元化，促进幼儿教育效果的提升。
结束语：综上所述，幼儿园的教育教学过程中，教师要结合幼儿的身心特点、认知规律去启发幼儿，让他们能够对环境进行关注与爱护，这样才能提高幼儿环境教育的效果。在具体的实施过程中，教师要注重与日常生活的联系，通过引导幼儿在日常环境中的行为习惯，使其可以在生活中得到教育，深刻理解环境与人类生活的关系，并促使其各方面能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨晓玲， 唐敏. 对幼儿园环境教育多元化方法的思考与建议[J]. 学术评论， 2015（6）：84-85.
[2]周玉华， 刘军. 幼儿园环境教育课程实施的思考与实践[J]. 湖南师范大学社会科学学报， 2015（S1）：199-200.
[3]彭大英. 试论幼儿园环境教育的必要性和实施方案[J]. 中国校外教育， 2016（13）：154-154.
关键词：幼儿环境教育;多元化方法;开放性
引言：幼儿环境教育是以环境教育理论为基础、幼儿的身心发展规律为依据、实际生活为课堂来培养幼儿的环境意识和良好行为习惯，使其能够初步意识到环境与人类生活的关系。在环境问题日益突出的当下，幼儿环境教育越来越受到重视，环境教育的成效会在一定程度上影响到国民经济与环境可持续发展的实现。
一、幼儿环境教育的必要性
幼儿环境教育，简单来说就是针对环境的教育，教师根据幼儿的认知规律与身心特点来采取合适的方法帮助幼儿去认识环境，在生活中去感受环境与人类生活的紧密联系，以此来实现环境教育的目的。环境教育从表面上来看，是培养幼儿的良好行为习惯，形成保护环境、爱护环境的意识，但也可以促进幼儿综合素质能力的提升。例如，在环境教育的过程中，幼儿园教师会同学生一起进行游戏、关注每一个孩子，帮助他们在学习的过程中提高思维能力、动手能力，在交往中可以构建良好的人际关系[1]。同时，还可以组织学生去通过小品、舞蹈以及歌曲等艺术形式来抒发他们对环境保护的情感。在这个过程中，幼儿既能养成良好的行为习惯，也提升他们的综合素质能力，对幼儿今后的成长具有积极的作用。
二、实施幼儿环境教育的方法
1.提高教育者自身的综合素质能力
幼儿环境教育的实施者是幼儿园的教师，他们自身是否具有良好的环境意识，教育理念与方法是否符合幼儿的成长规律。同时，因为幼儿具有较强的模仿能力，教师与幼儿平时接触又比较多，他们就会在学习中去模仿教师的行为，如果教师在日常生活中不注意自己的言行举止，就会在潜移默化中影响到幼儿的行为习惯，降低幼儿环境教育的质量与效率。因此，教育者要先提高自己的综合素质能力，除了要多了解与学习教学方面的知识，也要在日常生活中以身作则，注意自己的一言一行，时刻要树立绿色教育观念。
2.重视日常生活中的环境意识
幼儿环境教育是一个相对较长的过程，在培养幼儿良好的环境意识与行为习惯时，教师要从日常的生活中入手，如时刻提醒幼儿要保持室内的卫生、懂得节约资源、教育幼儿爱护公务;在户外实践活动或者外出游玩时，要引导幼儿去认识一些环境标语，教育他们不乱扔垃圾、乱摘花草;在吃饭的时候，要教育幼儿不浪费粮食，通过故事或者其他形式的活动来帮助他们去认识浪费的弊端，使他们能够真正理解与养成习惯;还可以让幼儿去主动提醒他人，不乱扔垃圾、拒绝浪费等，使他们可以真正懂得保护环境，从小事做起[2]。
3.注重家庭环境对幼儿环境教育的影响
幼儿在成长的过程中，除了在幼儿园之外，就是在家待的时间比较久。以往幼儿环境教育效果不佳的重要原因就是由于家庭环境教育的缺失，很多教师尽管可以积极开展幼儿环境教育，引导幼儿在实际生活中养成良好的习惯，但由于家长的不重视，使得幼儿在家中没有得到有效的约束，将一些不良的行为习惯持续下去。为此，幼儿园应该与家长进行交流与沟通，让家长可以意识到幼儿环境教育的重要性，调动起家长的环境意识，并要求家长可以一起参与到幼儿的环境教育中来。具体的实施方法有：召开家长会，向家长们普及与宣传幼儿环境教育的重要性;邀请家长参与幼儿环境教育实践活动，如一起与孩子收集废旧材料制作玩具等，既让家长意识到了幼儿环境教育的意义，也拉近了孩子与家长的距离。只有教师与家长的合作，才可以保证幼儿环境教育的顺利实施，促使幼儿的健康成长。
三、幼儿环境教育实施的建议
幼儿环境教育是幼儿园教育教学中的重要内容之一，但是在实施的过程中，很多教师由于自身能力的不足或者教育观念的落后，使得幼儿环境教育的效果并不是很理想，存在着教育模式单一、教学目標不明确等问题，严重影响了幼儿环境教育的效果[3]。为此，在实施幼儿环境教育的过程中，幼儿园教师要先从以下几个方面入手：一是，开放性。幼儿本身的认知能力有限，如果在环境教育中一味地灌输理论知识，显然是不能让他们真正理解的。教师应该注重教育的开放性，要让环境教育更加生动、活泼，要尽可能将幼儿能够涉足的地方都变为环境教育的大课堂;二是，充分利用幼儿园的资源。一方面是对幼儿园内的自然环境、园外的社会环境进行充分的利用，来提高教育的有效性;另一方面则是对教师的组合，不同的教师在教学风格、教育理念以及教育素养上有着差异，幼儿园在环境教育的过程中要充分发挥不同教师的能力，这样才可以让幼儿环境教育更加多元化，促进幼儿教育效果的提升。
结束语：综上所述，幼儿园的教育教学过程中，教师要结合幼儿的身心特点、认知规律去启发幼儿，让他们能够对环境进行关注与爱护，这样才能提高幼儿环境教育的效果。在具体的实施过程中，教师要注重与日常生活的联系，通过引导幼儿在日常环境中的行为习惯，使其可以在生活中得到教育，深刻理解环境与人类生活的关系，并促使其各方面能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨晓玲， 唐敏. 对幼儿园环境教育多元化方法的思考与建议[J]. 学术评论， 2015（6）：84-85.
[2]周玉华， 刘军. 幼儿园环境教育课程实施的思考与实践[J]. 湖南师范大学社会科学学报， 2015（S1）：199-200.
[3]彭大英. 试论幼儿园环境教育的必要性和实施方案[J]. 中国校外教育， 2016（13）：154-154.