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摘要：小学阶段是学生系统学习知识的阶段，也是学生良好品德逐步建立的阶段，这一阶段对学生今后的学习、发展来说是一个打基础的阶段，这一阶段的教学中一项重要任务就是德育教育。小学阶段的教育教学也是九年义务教育的最基础阶段，因此，在传授知识的同时在渗透德育教育则很有必要了。作为学生人生道路上的启蒙老师，也一定要积极探索，总结一些好的德育教育的方法及行之有效的措施对学生进行德育渗透。
关键词：小学德育；教育；重要性；渗透
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0087-01
引言
德育教育是学校实施素质教育的一个重要组成部分。德育教育则贯穿整个学校教育的全过程，而且还渗透到学生日常生活的各个方面。因此，在开展素质教学时要始终坚持“德育为首，育人为本”的宗旨，把德育教育和教学工作紧密地结合在一起不断渗透，不断加强德育队伍建设，不断拓宽德育工作渠道，为取得了理想的教育效果打好基础。本文如下几点是具体的做法：
一、构建良好的学习氛围，用良好的环境感染学生
“孟母三迁”的故事让我们知道一个好的环境对于孩子的健康成长是很重要的，学生在不同的环境里会受到不同因素的影响。比如说，一个学生如果长期被家长或者是教师批评，结果就是他学会了指责：如果一个学生总能够受到教师或者是家长的鼓励与肯定，他就会逐渐拥有自信；如果总是去讽刺和挖苦一个学生，这个学生就会变得越来越自卑；如果一个学生始终处在对学习或者是生活的恐惧当中，他就会变得越来越忧虑；如果一个学生能够得到身边人的认可，他就能够学会自爱。所以说，教师在教育学生的时候一定要牢记自己的工作使命，工作的方法与对事的态度，也就是说教师要多用赏识的眼光去挖掘每一个学生身上的闪光点，要让学生学会宽容待人，严于律己，学会与其他的学生友好相处、互帮互助，为学生的学习营造和谐、愉悦的班级氛围。
二、强化德育实践活动，培养学生健全人格
在对学生进行德育教育渗透时，教师可以借助各种德育实践活动，把一些理论知识和实践活动有机地结合在一起，让学生在接受知识的同时良好的品德也能够在实践中得到践行。第一，教师可以有意识地布置一些品德践行的作业，结合学生们的实际情况布置为社区做贡献的一些实用性的作业，比如说捡垃圾或者是公益宣传等，让学生养成良好的道德行为习惯。第二，教师也要培养学生主动为他人服务的意识，比如说在班级中轮流当班干部、劳动委员或者是擦黑板等，久而久之，能够培养学生主动为他人服务的意识。最后，也可以为学生创设道德情境，组织学生开展道德游戏，比如说道德叙事等，让学生都能够在情境当中受到应有的启发，为更好的约束自己的言行举止打好坚实的基础。此外，也可以引导学生积极主动地参加到学校的德育实践活动当中，比如说一些节日革命传统教育的活动、道德联欢会等，让学生都能够在丰富多彩的活动中逐渐形成良好的道德风尚。
三、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
小学生都喜欢集体活动，因此，教师在教育学生的过程中要从小让他们树立“集体”这个概念，让学生们知道集体的利益是高于一切的，不能因为个人的利益损害集体的利益，让学生从小就要有集体荣誉感，逐步培养集体荣誉感，知道通过个人的努力为班级争光，当班级获得一些荣誉的时候其实也是对自我的鼓励，这样就能够促使学生都能通过自己的努力为班级争光。学生对班级的这种集体荣誉感则是建立在学校切实可行的德育实践活动当中的，比如说，可以从身边的小事做起，通过日常的行为规范教育，把和小学生年龄特点相符合的德育规范放渗透到其中。教学实践表明，把德育的要求作为全班具体的奋斗目标，则能有效地促使全班的学生都能够向着目标奋进，而且还能够使得每一位学生都能够感到自己与集体是同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量逐渐培养起学生的集体荣誉感，让学生受到良好的德育教育，这也是一种行之有效的德育渗透的方法。
四、让德育教育的组织更加完善、健全
在学校德育教育组织方面，对学生进行德育教育的组织主要有共青团与少先队，这就需要学校相关的教育工作者要逐步规范这些组织，使其逐渐走向正规的道路，使其逐渐完善、健全，将教育组织的导向作用充分地发挥出来。比如，对学校辅导员进行相关的教育与培训，不断地提高辅导员自身的素养与教育水平。定期组织辅导员参加相关的培训，也可以组织辅导员走出去，和其他学校的辅导员进行相关的交流、沟通，通过学习不断地提高自身的工作素养。
此外，要有意识地对少先队的小干部进行挖掘与培养，逐渐建立起一支有思想、有能力的小干部队伍。少先队的小干部产生的途径较多，比如说可以通过学生选举产生，也可以直接由教师任命，小干部队伍最好实行轮换制，这样也能为更多的学生提供锻炼的机会，而且还利于将学生的潜力挖掘出来。此外，可以借助少先队员的力量来对学校的纪律监察、卫生监察进行管理与监督，激发学生都主动参与到校园管理工作的积极性与热情，让学生们在自我管理的过程中加强自身的反省能力，这样的教学方式其实比教师的管理效果要好得多。
小学阶段是学生系统接受教育的基础阶段，也是小学生处在思想教育的启蒙阶段，因此，这一时期开展的德育教育对于小学生良好品德的培养、形成具有奠基性的作用。小学阶段的教师要充分的意识到德育教学对于小学生今后的发展的重要性，然后再采取适合的教学方法或者途径加以实施，充分利用好学校、家庭或者是社会上的一些有利资源，对学生进行全方位的教育渗透，最终为使得小学生养成高尚的品德以及良好的行为习惯奠定基础。
参考文献：
[1]何拴来 浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略[J]技信息（科学教研），2007（5）.
[2]席永红.品德与社会课教学中如何组织合作学习[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S4）.
[3]信雨.浅谈创新小学班主任的德育工作[J].新课程：小学，2013（7）.
[4]贾俊生.探讨信息技术在小学德育教育中的应用[J].中国校外教育，2013（35）.
[5]陶建良.新加坡中小學德育的启示：切实提高中小学德育的针对性和实效性的思考[J].教育科研论坛，2009，08（12）：68-69.
关键词：小学德育；教育；重要性；渗透
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0087-01
引言
德育教育是学校实施素质教育的一个重要组成部分。德育教育则贯穿整个学校教育的全过程，而且还渗透到学生日常生活的各个方面。因此，在开展素质教学时要始终坚持“德育为首，育人为本”的宗旨，把德育教育和教学工作紧密地结合在一起不断渗透，不断加强德育队伍建设，不断拓宽德育工作渠道，为取得了理想的教育效果打好基础。本文如下几点是具体的做法：
一、构建良好的学习氛围，用良好的环境感染学生
“孟母三迁”的故事让我们知道一个好的环境对于孩子的健康成长是很重要的，学生在不同的环境里会受到不同因素的影响。比如说，一个学生如果长期被家长或者是教师批评，结果就是他学会了指责：如果一个学生总能够受到教师或者是家长的鼓励与肯定，他就会逐渐拥有自信；如果总是去讽刺和挖苦一个学生，这个学生就会变得越来越自卑；如果一个学生始终处在对学习或者是生活的恐惧当中，他就会变得越来越忧虑；如果一个学生能够得到身边人的认可，他就能够学会自爱。所以说，教师在教育学生的时候一定要牢记自己的工作使命，工作的方法与对事的态度，也就是说教师要多用赏识的眼光去挖掘每一个学生身上的闪光点，要让学生学会宽容待人，严于律己，学会与其他的学生友好相处、互帮互助，为学生的学习营造和谐、愉悦的班级氛围。
二、强化德育实践活动，培养学生健全人格
在对学生进行德育教育渗透时，教师可以借助各种德育实践活动，把一些理论知识和实践活动有机地结合在一起，让学生在接受知识的同时良好的品德也能够在实践中得到践行。第一，教师可以有意识地布置一些品德践行的作业，结合学生们的实际情况布置为社区做贡献的一些实用性的作业，比如说捡垃圾或者是公益宣传等，让学生养成良好的道德行为习惯。第二，教师也要培养学生主动为他人服务的意识，比如说在班级中轮流当班干部、劳动委员或者是擦黑板等，久而久之，能够培养学生主动为他人服务的意识。最后，也可以为学生创设道德情境，组织学生开展道德游戏，比如说道德叙事等，让学生都能够在情境当中受到应有的启发，为更好的约束自己的言行举止打好坚实的基础。此外，也可以引导学生积极主动地参加到学校的德育实践活动当中，比如说一些节日革命传统教育的活动、道德联欢会等，让学生都能够在丰富多彩的活动中逐渐形成良好的道德风尚。
三、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
小学生都喜欢集体活动，因此，教师在教育学生的过程中要从小让他们树立“集体”这个概念，让学生们知道集体的利益是高于一切的，不能因为个人的利益损害集体的利益，让学生从小就要有集体荣誉感，逐步培养集体荣誉感，知道通过个人的努力为班级争光，当班级获得一些荣誉的时候其实也是对自我的鼓励，这样就能够促使学生都能通过自己的努力为班级争光。学生对班级的这种集体荣誉感则是建立在学校切实可行的德育实践活动当中的，比如说，可以从身边的小事做起，通过日常的行为规范教育，把和小学生年龄特点相符合的德育规范放渗透到其中。教学实践表明，把德育的要求作为全班具体的奋斗目标，则能有效地促使全班的学生都能够向着目标奋进，而且还能够使得每一位学生都能够感到自己与集体是同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量逐渐培养起学生的集体荣誉感，让学生受到良好的德育教育，这也是一种行之有效的德育渗透的方法。
四、让德育教育的组织更加完善、健全
在学校德育教育组织方面，对学生进行德育教育的组织主要有共青团与少先队，这就需要学校相关的教育工作者要逐步规范这些组织，使其逐渐走向正规的道路，使其逐渐完善、健全，将教育组织的导向作用充分地发挥出来。比如，对学校辅导员进行相关的教育与培训，不断地提高辅导员自身的素养与教育水平。定期组织辅导员参加相关的培训，也可以组织辅导员走出去，和其他学校的辅导员进行相关的交流、沟通，通过学习不断地提高自身的工作素养。
此外，要有意识地对少先队的小干部进行挖掘与培养，逐渐建立起一支有思想、有能力的小干部队伍。少先队的小干部产生的途径较多，比如说可以通过学生选举产生，也可以直接由教师任命，小干部队伍最好实行轮换制，这样也能为更多的学生提供锻炼的机会，而且还利于将学生的潜力挖掘出来。此外，可以借助少先队员的力量来对学校的纪律监察、卫生监察进行管理与监督，激发学生都主动参与到校园管理工作的积极性与热情，让学生们在自我管理的过程中加强自身的反省能力，这样的教学方式其实比教师的管理效果要好得多。
小学阶段是学生系统接受教育的基础阶段，也是小学生处在思想教育的启蒙阶段，因此，这一时期开展的德育教育对于小学生良好品德的培养、形成具有奠基性的作用。小学阶段的教师要充分的意识到德育教学对于小学生今后的发展的重要性，然后再采取适合的教学方法或者途径加以实施，充分利用好学校、家庭或者是社会上的一些有利资源，对学生进行全方位的教育渗透，最终为使得小学生养成高尚的品德以及良好的行为习惯奠定基础。
参考文献：
[1]何拴来 浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略[J]技信息（科学教研），2007（5）.
[2]席永红.品德与社会课教学中如何组织合作学习[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S4）.
[3]信雨.浅谈创新小学班主任的德育工作[J].新课程：小学，2013（7）.
[4]贾俊生.探讨信息技术在小学德育教育中的应用[J].中国校外教育，2013（35）.
[5]陶建良.新加坡中小學德育的启示：切实提高中小学德育的针对性和实效性的思考[J].教育科研论坛，2009，08（12）：68-69.