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摘要：初中地理尽管是一门副科，但却是一门实用性比较强的学科。然而随着初中升学压力的不断增大，受中考的影响，很多师生以及家长都没有给予地理学科足够的重视，他们认为学习地理知识没有多大用处，这也就导致了很多学生在学习地理知识的时候积极性不够高，这一因素对于地理教学显然是不利的。如何强化地理教学，如何才能把学生学习地理的积极性激发出来呢？这成为摆在地理教师面前的一个难题。
关键词：初中地理；创新教学；重要性
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0064-01
尽管初中阶段的地理学科对比于初中的其他课程而言是一门副科，但是并不意味着这一门功课就不重要了。相反，初中阶段的地理知识其实是为高中阶段学习地理打基础的阶段，学好初中地理对高中地理知识的学习是很有帮助的。如何才能引起学生对地理学科的兴趣呢？本文从以下几点进行说明：
一、以精彩的课前设计引人入胜
为了让学生都能对地理有一个好的印象，教师要在课前做好充分准备。俗话说的好：文要凤头，一个好的课前设计能够迅速把学生的注意力吸引过去。当精彩的课前导入把学生的注意力深深地吸引住后，随着知识的逐渐深入，学生们的学习热情也会逐渐得以提升。
如何才能打造出一个精彩的地理课凤头呢？首先，需要吊学生的胃口，把学生急于探究知识的迫切心理调动出来，接下来的新知识的讲解和探究也就水到渠成了。教师可以充分利用初中生好奇心强的特点引导学生对知识的探究。但是教师在教学时，只是照本宣科的讲课文，学生在初次接触地理之后就会心生厌烦，这对于培养他们的兴趣是很不利的。也要注意激发学生主动探究知识的热情。比如说，在调节课前设计时可以让学生进入到一种竞争的状态中。例如，在研究“时区”这一知识点时，可以先卖个关子：“今天，看看谁是咱们班计算能力最强的学生，大家想试一试吗？”学生们在教师的鼓动下也都摩拳擦掌，各不相让。等着教师给他们一个证明自己的机会。这个时候教师就可以顺势讲解一下时区的相关知识，接着再讲解时区的转换，让学生计算时差，学生对地理知识的兴趣也会持续下去。
二、加强教学过程中的师生互动
在传统的地理课堂教学模式当中，师生之间所体现出来的关系则为教师主要负责教，学生被动地接受知识，教师在整个课堂中占绝对的主导地位，学生一直围绕着教师转。在新课改标准的倡导下，师生之间的关系也适当地得到调整，师生之间的互动加强了，而且在互动中还让学生感受到地理课堂的趣味和魅力，使得学生逐渐树立学习地理知识的自信心。在实际教学当中，很多地理教师都会抱怨学生学习地理知识的兴趣不强，而且地理基础较差，在学习地理知识的时候则显得比较吃力，比如说学习完一章内容后，很多学生仍然是一头雾水。为了提高学生的学习效率，课堂教学时，可以适当地加强师生之间的良好互动，把学生的学习热情激发出来，比如，在探究《地球自转的地理意义》这一章节内容时，地理教师可以借用网络中一些比较有争议的智力竞猜来激发学生的主动参与：有一位老人在太平洋的马绍尔群岛的银行中需要兑换一张10万元的彩票，但是银行工作人员却拒绝了，主要原因是因为这张彩票已经过期了，这个时候，一位中年人花费一半的价格把这张彩票买走，而且赶回到檀香山，在相同的银行却兑换了这张彩票。同学们，你们知道为什么同一张彩票在不同的地方结果却不同吗？鼓励学生积极打开思维，也可以以小组讨论的方式展开讨论，或者是师生互动的方式展开对话，教师在适时地把新知识引导出来，效果也是不错的。
三、鼓励学生在学习地理时进行创新活动
创新是一个国家赖以生存的不竭动力。教学也是这个道理，创新的课堂也才更受学生们的欢迎。在地理课堂教学当中，教师也要想方设法地不断创新课堂教学模式，多鼓励学生在学习中不断加以创新，在探究知识的过程中培养学生的创新意识和创新能力。教师如果只是一味传授知识，忽视了对学生创新方面的培养，可能会导致很多学生在面对一些问题时反应迟钝，不知道如何解决，在面对某些未知的信息时，不能够及时地获取，阻碍了解决问题的速度。因此，在教学时，教师就要多鼓励学生开展创新活动。比如说，可以定期举办班级地理知识新应用的竞赛，鼓励学生把一些记忆困难的知识通过儿歌、相声或者是顺口溜等形式表达出来，这样的创新性活动既能减轻学生学习的压力，而且还能加强学生的创新意识，有利于把他们的学习兴趣激发出来，对于提高地理学科的教学效率是很有帮助的。
总之，地理课堂创新教学也可以说是从多角度、深层次、宽领域不断综合的过程，创新教学也是每一位教师在教学时都一直灌行的理念，这也需要地理教師在教学时应该积极探索，努力践行。只有这样，也才能真正的适应社会的发展和变革，紧跟时代发展的步伐，真正使地理教育教学和素质教育保持同步发展的趋势。
参考文献：
[1]顾善勇.初中地理教学中巧用多媒体的几点认识[J].考试周刊.2011（83）.
[2]田中华，论地理教学创新模式探讨——以多媒体技术的运用为例[J].中国科教创新导刊.2012（16）.
[3]王向东.中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D].东北师范大学，2008-02.
[4]王永民，《突出地理新教材案例分析教学方法之管见》《中学地理教学参考》，2001（9）.
关键词：初中地理；创新教学；重要性
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0064-01
尽管初中阶段的地理学科对比于初中的其他课程而言是一门副科，但是并不意味着这一门功课就不重要了。相反，初中阶段的地理知识其实是为高中阶段学习地理打基础的阶段，学好初中地理对高中地理知识的学习是很有帮助的。如何才能引起学生对地理学科的兴趣呢？本文从以下几点进行说明：
一、以精彩的课前设计引人入胜
为了让学生都能对地理有一个好的印象，教师要在课前做好充分准备。俗话说的好：文要凤头，一个好的课前设计能够迅速把学生的注意力吸引过去。当精彩的课前导入把学生的注意力深深地吸引住后，随着知识的逐渐深入，学生们的学习热情也会逐渐得以提升。
如何才能打造出一个精彩的地理课凤头呢？首先，需要吊学生的胃口，把学生急于探究知识的迫切心理调动出来，接下来的新知识的讲解和探究也就水到渠成了。教师可以充分利用初中生好奇心强的特点引导学生对知识的探究。但是教师在教学时，只是照本宣科的讲课文，学生在初次接触地理之后就会心生厌烦，这对于培养他们的兴趣是很不利的。也要注意激发学生主动探究知识的热情。比如说，在调节课前设计时可以让学生进入到一种竞争的状态中。例如，在研究“时区”这一知识点时，可以先卖个关子：“今天，看看谁是咱们班计算能力最强的学生，大家想试一试吗？”学生们在教师的鼓动下也都摩拳擦掌，各不相让。等着教师给他们一个证明自己的机会。这个时候教师就可以顺势讲解一下时区的相关知识，接着再讲解时区的转换，让学生计算时差，学生对地理知识的兴趣也会持续下去。
二、加强教学过程中的师生互动
在传统的地理课堂教学模式当中，师生之间所体现出来的关系则为教师主要负责教，学生被动地接受知识，教师在整个课堂中占绝对的主导地位，学生一直围绕着教师转。在新课改标准的倡导下，师生之间的关系也适当地得到调整，师生之间的互动加强了，而且在互动中还让学生感受到地理课堂的趣味和魅力，使得学生逐渐树立学习地理知识的自信心。在实际教学当中，很多地理教师都会抱怨学生学习地理知识的兴趣不强，而且地理基础较差，在学习地理知识的时候则显得比较吃力，比如说学习完一章内容后，很多学生仍然是一头雾水。为了提高学生的学习效率，课堂教学时，可以适当地加强师生之间的良好互动，把学生的学习热情激发出来，比如，在探究《地球自转的地理意义》这一章节内容时，地理教师可以借用网络中一些比较有争议的智力竞猜来激发学生的主动参与：有一位老人在太平洋的马绍尔群岛的银行中需要兑换一张10万元的彩票，但是银行工作人员却拒绝了，主要原因是因为这张彩票已经过期了，这个时候，一位中年人花费一半的价格把这张彩票买走，而且赶回到檀香山，在相同的银行却兑换了这张彩票。同学们，你们知道为什么同一张彩票在不同的地方结果却不同吗？鼓励学生积极打开思维，也可以以小组讨论的方式展开讨论，或者是师生互动的方式展开对话，教师在适时地把新知识引导出来，效果也是不错的。
三、鼓励学生在学习地理时进行创新活动
创新是一个国家赖以生存的不竭动力。教学也是这个道理，创新的课堂也才更受学生们的欢迎。在地理课堂教学当中，教师也要想方设法地不断创新课堂教学模式，多鼓励学生在学习中不断加以创新，在探究知识的过程中培养学生的创新意识和创新能力。教师如果只是一味传授知识，忽视了对学生创新方面的培养，可能会导致很多学生在面对一些问题时反应迟钝，不知道如何解决，在面对某些未知的信息时，不能够及时地获取，阻碍了解决问题的速度。因此，在教学时，教师就要多鼓励学生开展创新活动。比如说，可以定期举办班级地理知识新应用的竞赛，鼓励学生把一些记忆困难的知识通过儿歌、相声或者是顺口溜等形式表达出来，这样的创新性活动既能减轻学生学习的压力，而且还能加强学生的创新意识，有利于把他们的学习兴趣激发出来，对于提高地理学科的教学效率是很有帮助的。
总之，地理课堂创新教学也可以说是从多角度、深层次、宽领域不断综合的过程，创新教学也是每一位教师在教学时都一直灌行的理念，这也需要地理教師在教学时应该积极探索，努力践行。只有这样，也才能真正的适应社会的发展和变革，紧跟时代发展的步伐，真正使地理教育教学和素质教育保持同步发展的趋势。
参考文献：
[1]顾善勇.初中地理教学中巧用多媒体的几点认识[J].考试周刊.2011（83）.
[2]田中华，论地理教学创新模式探讨——以多媒体技术的运用为例[J].中国科教创新导刊.2012（16）.
[3]王向东.中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D].东北师范大学，2008-02.
[4]王永民，《突出地理新教材案例分析教学方法之管见》《中学地理教学参考》，2001（9）.