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摘要：随着新课程标准的有效推行，对初中汉语教学工作同样也提出了更高的要求。如何在少数民族地区提高汉语教学的效率，如何优化课堂的教学效率，已经成为每一位汉语教育工作者需要面对的问题。
关键词：初中汉语；教学；思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0055-01
新课程标准提出在教学的过程中要以面对“群体学生”为主，要建立“以学生为主”的教学理念作为指导，要把学生学习汉语的积极性充分地挖掘出来。把学生学习汉语的热情挖掘出来，要切实提高汉语课堂的教学质量。本文笔者也根据自己的实践教学浅析以下几点自己的见解：
一、培养学生学习汉语的兴趣
要想提高汉语的教学效率，首先最重要的就是要把学生学习汉语的兴趣和积极性激发出来，要把学生对汉语探究的强烈的欲望激发出来，变过去的被动教学为主动的“我要学”。切实把课堂学习的主动权交给学生。此外，汉语教师也要善于为学生营造一个宽松愉悦的教学氛围，便于保持学生继续学习汉语的兴趣。
此外，也要寓教于乐，乐中求知。寻求趣味和快樂是学生学习知识的外在表现，如果教师也能够寓情趣于教学之中，辅以新颖的教学方法或者方式，再加上精湛的教学艺术，是很容易激发学生的学习兴趣的，而且还能够促使学生做到乐中求知。也可以根据教学需求，开展丰富多彩的课外活动，在活动中充分发挥学生的个性，进而再达到学以致用的目的。
二、建立良好的汉语应用环境，便于学生的学习
首先，少数民族地区的学校主要是以当地的学生为主，很多学生对汉语学习的认知度不是很强，他们掌握汉语言的基础也比较的差，用汉语是很难正常进行沟通和交流的。在这种情况下，汉语教师就要及时地掌握学生的具体学习情况，并且再结合学生自身的原因，及时地给予他们相应的鼓励与帮助，及时地鼓励他们，帮助这些学生学习汉语的心理障碍，逐渐树立学习汉语的自信心，让学生自主去发现学习汉语的魅力。在教学过程当中，教师也可以多为学生建立汉语交流的环境或者是平台。例如，可以鼓励新来的学生使用汉语进行自我介绍；也可以利用课堂时间，让学生主动使用汉语去结识一些新的朋友，了解别的学生以前的求学经历，这样既能够帮助学生提高自身的汉语听说的能力，而且在交往中还能够提高他们的语言交际能力。此外，会讲汉语的授课教师也要积极地借助一些闲暇的时间，促进学生与教师之间的有效沟通。例如，可以通过创办汉语角的活动形式，鼓励学生多用汉语进行问题的探讨与解说，在活动中逐渐提高学生们的汉语水平。基于此，为了提高汉语的教学效率，多为学生搭建交流的平台，孩子们的汉语表达能力也会在交流中逐步提升。
三、积极组织丰富多彩的课外汉语教学活动
对于少数民族地区中学的汉语教育特点，如果仅仅是依靠课堂上的讲解是很难提高汉语教学水平的，需要借助一些课外汉语教育活动的开展对其进行辅助。因而，少数民族地区的汉语教学既要求教师在平时的课堂教学当上精讲精练，逐渐提升学生的汉语学习效率。此外，也要适当地在课外多开展一些丰富多彩的教学活动，而且还要把其作为汉语课堂教学的有效延伸和补充。因为，学习汉语需要一个漫长的过程，丰富多彩的课外活动对于学生学习汉语知识是非常有帮助的，而且也是十分有必要的。课外活动的开展形式多种多样，比如说，可以建立汉语演讲比赛、汉语朗读比赛或者是汉语角等等形式展开，目的都是为了提高学生们的汉语水平而设置的。多种多样的课外活动的开展对于提高学生学习汉语的积极性都是很有帮助的，对于加强学生学习汉语的效率，提高少数民族地区中学汉语的教学质量也是很有帮助的。
四、借助多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣
众所周知，汉字的结构比较复杂，数量又多，语序和维吾尔族语言的语序是大不相同的，鉴于新疆地区又缺少学习汉语的语言环境，因此当我们一提起学汉语，很多学生都变现出来的是不感兴趣。但是如果在教学时，借助多媒体课件辅助教学，既能丰富汉语的教学资源，又利于激发学生的学习兴趣。
多媒体课件使得汉语教学模式不再是单一、固定的文字陈述了。多媒体课件可以为学生提供更为多样、更新更快的资源，而且还能够促使汉语教学涉及到一些日常生活当中学生接触不到的事物或者是现象，而且还能够直观形象地呈现在学生们的面前。在较短的时间内为学生提供大量的感性材料，对丰富学生的感性认识提供一定的帮助，使得学生学习汉语更加的多姿多彩，课堂也能够“活”起来、丰富起来。例如，朱自清的《春》这篇文章是一篇文质兼美的优秀写景散文，同时也是一篇难得的教学范文。由于学生情感体验以及生活的差异，教师如果单纯地“照本宣科”，收到的效果肯定是不好。汉语教师就可以借助信息技术开发教学资源，这样收到的教学效果远比单纯地依靠教师口头的讲解效果要好的多。首先，可以制作fiash朗读课文，然后边朗读边播放图片，便于学生在听课文的同时还能欣赏一些优美的春景图，对激发学生的丰富联想提供保障，而且还会使得学生精神上得到满足，为后面的学习奠定好基础。其次，在教学当中，多展现一些丰富多彩的的春景动态图，而且能够把一些抽象的文字变成生动形象的图像，学生通过观看也能更好地理解课文的中心了，对于激发学生学习汉语的兴趣是很有帮助的。
提高新疆地区汉语教学的效率是每一位汉语教学都追求的目标，教师在实际的汉语教学当中，一定要充分结合新疆地区学生自身的学习特点，在此基础上开展教学设计，把学生学习汉语的积极性都充分调动起来。只有这样，新疆地区的初中汉语教学效率也才能得到保障，学生也才能在教学的有效引导下主动去学习汉语。
参考文献：
[1]郭俊王，应用非语言表达艺术提高教学效率[J].西安文理学院学报.2012（1）.
[2]丰静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报2008（7）.
[3]张永奎.藏族地区教育及考试制度述略[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2013（04）：133-137.
关键词：初中汉语；教学；思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0055-01
新课程标准提出在教学的过程中要以面对“群体学生”为主，要建立“以学生为主”的教学理念作为指导，要把学生学习汉语的积极性充分地挖掘出来。把学生学习汉语的热情挖掘出来，要切实提高汉语课堂的教学质量。本文笔者也根据自己的实践教学浅析以下几点自己的见解：
一、培养学生学习汉语的兴趣
要想提高汉语的教学效率，首先最重要的就是要把学生学习汉语的兴趣和积极性激发出来，要把学生对汉语探究的强烈的欲望激发出来，变过去的被动教学为主动的“我要学”。切实把课堂学习的主动权交给学生。此外，汉语教师也要善于为学生营造一个宽松愉悦的教学氛围，便于保持学生继续学习汉语的兴趣。
此外，也要寓教于乐，乐中求知。寻求趣味和快樂是学生学习知识的外在表现，如果教师也能够寓情趣于教学之中，辅以新颖的教学方法或者方式，再加上精湛的教学艺术，是很容易激发学生的学习兴趣的，而且还能够促使学生做到乐中求知。也可以根据教学需求，开展丰富多彩的课外活动，在活动中充分发挥学生的个性，进而再达到学以致用的目的。
二、建立良好的汉语应用环境，便于学生的学习
首先，少数民族地区的学校主要是以当地的学生为主，很多学生对汉语学习的认知度不是很强，他们掌握汉语言的基础也比较的差，用汉语是很难正常进行沟通和交流的。在这种情况下，汉语教师就要及时地掌握学生的具体学习情况，并且再结合学生自身的原因，及时地给予他们相应的鼓励与帮助，及时地鼓励他们，帮助这些学生学习汉语的心理障碍，逐渐树立学习汉语的自信心，让学生自主去发现学习汉语的魅力。在教学过程当中，教师也可以多为学生建立汉语交流的环境或者是平台。例如，可以鼓励新来的学生使用汉语进行自我介绍；也可以利用课堂时间，让学生主动使用汉语去结识一些新的朋友，了解别的学生以前的求学经历，这样既能够帮助学生提高自身的汉语听说的能力，而且在交往中还能够提高他们的语言交际能力。此外，会讲汉语的授课教师也要积极地借助一些闲暇的时间，促进学生与教师之间的有效沟通。例如，可以通过创办汉语角的活动形式，鼓励学生多用汉语进行问题的探讨与解说，在活动中逐渐提高学生们的汉语水平。基于此，为了提高汉语的教学效率，多为学生搭建交流的平台，孩子们的汉语表达能力也会在交流中逐步提升。
三、积极组织丰富多彩的课外汉语教学活动
对于少数民族地区中学的汉语教育特点，如果仅仅是依靠课堂上的讲解是很难提高汉语教学水平的，需要借助一些课外汉语教育活动的开展对其进行辅助。因而，少数民族地区的汉语教学既要求教师在平时的课堂教学当上精讲精练，逐渐提升学生的汉语学习效率。此外，也要适当地在课外多开展一些丰富多彩的教学活动，而且还要把其作为汉语课堂教学的有效延伸和补充。因为，学习汉语需要一个漫长的过程，丰富多彩的课外活动对于学生学习汉语知识是非常有帮助的，而且也是十分有必要的。课外活动的开展形式多种多样，比如说，可以建立汉语演讲比赛、汉语朗读比赛或者是汉语角等等形式展开，目的都是为了提高学生们的汉语水平而设置的。多种多样的课外活动的开展对于提高学生学习汉语的积极性都是很有帮助的，对于加强学生学习汉语的效率，提高少数民族地区中学汉语的教学质量也是很有帮助的。
四、借助多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣
众所周知，汉字的结构比较复杂，数量又多，语序和维吾尔族语言的语序是大不相同的，鉴于新疆地区又缺少学习汉语的语言环境，因此当我们一提起学汉语，很多学生都变现出来的是不感兴趣。但是如果在教学时，借助多媒体课件辅助教学，既能丰富汉语的教学资源，又利于激发学生的学习兴趣。
多媒体课件使得汉语教学模式不再是单一、固定的文字陈述了。多媒体课件可以为学生提供更为多样、更新更快的资源，而且还能够促使汉语教学涉及到一些日常生活当中学生接触不到的事物或者是现象，而且还能够直观形象地呈现在学生们的面前。在较短的时间内为学生提供大量的感性材料，对丰富学生的感性认识提供一定的帮助，使得学生学习汉语更加的多姿多彩，课堂也能够“活”起来、丰富起来。例如，朱自清的《春》这篇文章是一篇文质兼美的优秀写景散文，同时也是一篇难得的教学范文。由于学生情感体验以及生活的差异，教师如果单纯地“照本宣科”，收到的效果肯定是不好。汉语教师就可以借助信息技术开发教学资源，这样收到的教学效果远比单纯地依靠教师口头的讲解效果要好的多。首先，可以制作fiash朗读课文，然后边朗读边播放图片，便于学生在听课文的同时还能欣赏一些优美的春景图，对激发学生的丰富联想提供保障，而且还会使得学生精神上得到满足，为后面的学习奠定好基础。其次，在教学当中，多展现一些丰富多彩的的春景动态图，而且能够把一些抽象的文字变成生动形象的图像，学生通过观看也能更好地理解课文的中心了，对于激发学生学习汉语的兴趣是很有帮助的。
提高新疆地区汉语教学的效率是每一位汉语教学都追求的目标，教师在实际的汉语教学当中，一定要充分结合新疆地区学生自身的学习特点，在此基础上开展教学设计，把学生学习汉语的积极性都充分调动起来。只有这样，新疆地区的初中汉语教学效率也才能得到保障，学生也才能在教学的有效引导下主动去学习汉语。
参考文献：
[1]郭俊王，应用非语言表达艺术提高教学效率[J].西安文理学院学报.2012（1）.
[2]丰静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报2008（7）.
[3]张永奎.藏族地区教育及考试制度述略[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2013（04）：133-137.