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摘 要：数学学科是小学学习时期的重要学科，在小学数学阶段打好基础有助于培养学生学习数学的能力，还有助于提升思维和想象能力。因此，小学数学老师应该以提高学生数学综合能力为教学目标，为学生打造良好的教学氛围，尽量让学生感受到学习数学的魅力。但是因为每个人都存在着差异性，所以班级里面学困生的存在也是正常的。老师应该正视学困生存在的问题，根据学困生存在的问题制定一项教学内容，指导学困生学习数学的方法。本文通过分析小学数学学困生的学习现状来提出一些比较有效的提升学困生计算能力的方法。
关键词：学困生;计算能力;有效方法
随着新课改的推行，学校的教学重心从提升学生课程成绩转变为提升学生综合素质。小学数学老师在依据新课改教学的同时，也要关注一部分学习比较吃力的学生，通过了解学困生在数学学习的现状，改进自己的教学内容，促进解决学困生在数学学习中遇到的困难。
一、小学数学学困生在课堂中的学习现状
世界上不会有完全相同的两个人，就像是在小学数学课堂上一样，每个学生有自己的个性特点，每个学生思考数学问题的思维也会不一样。有些学生的思维能力比较强，正好适应了逻辑性极强的数学学科;而有的学生在思维能力上比较匮乏，在学习数学时就会感到比较吃力。但是这并不能说明这些学生就是愚笨的，他们只是在这方面的天赋弱一些而已。思维能力是可以通过后天训练培养提升的，因此，老师要做好数学课程的教学工作，照顾到每一位学生的学习能力，引导数学学困生提升自身的数学思维能力，促进学生正确有效地学习数学。
（一）学困生缺乏数学学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人们的学习中占据重要的位置，在如今新课改的背景下，兴趣教育引起了越来越多学校的重视。兴趣可以作为提升学生学习动力的媒介，推动学生积极的参与教学活动，数学课堂中更需要培养学生的兴趣来集中学生的注意力。数学教材的所有知识都是相关联的，如果学生在某一堂课中因为无法理解相关知识点而无法集中注意力进而失去兴趣，那么在之后的学习中，将会逐渐跟不上老师讲的内容，导致数学成绩越来越低，最后就变成人们口中的学困生。
（二）老师的教学方法不够全面
根据观察实际的教学情况可知，大部分老师仍然采用传统的教学模式，以完成教学内容为主，向学生灌输学习内容，完全不考虑学生的实际学习情况，一味的追求教学速度，使得学生在学习中处于被动地位，剥夺学生自我思考的时间和空间。即使一些数学思维能力比较强的学生，对于老师讲的内容也难以快速有效地消化，更不用说数学思维能力相对比较薄弱的学生能够理解老师讲的知识点。学生肯定不能做到集中注意力，从而导致学生对数学失去兴趣。甚至因为数学老师经常对学困生批评，使得学生对老师产生恐惧感，在数学课堂上产生消极情绪，影响了数学学习效率。
（三）不良家庭环境的影响
由上面讲述可知，小学数学老师的教学方法的欠缺导致学困生对学习数学感到很吃力。但是老师不恰当的教学方法只是一部分，家庭的教育也很大程度上影响了学生的学习能力。如果在家庭教育中缺乏注重培养学生的思维能力，那么将会让学生感到学习数学更加的吃力。很多学生的家长都认为把孩子交给老师，自己就可以只用照顾学生的吃穿问题，别的就不用管了。这是非常严重的错误思想，家庭才是学生的第一个学校，如果家长忽略培养孩子的全面发展能力，那么将影响孩子前期的观念，即使在学校中还是难以改变家庭带来的观念。有的家长因为工作的原因，忽视了对孩子的教育，与孩子沟通交流的机会也很少，导致家长并不知道孩子的真实内心想法，或者是偶尔有时间教育孩子的时候，用粗暴的态度，使得孩子产生逆反心理，致使孩子更加不愿意学习，让孩子惧怕学习，严重影响了孩子的心理状态。
二、提升小學数学学困生计算能力的有效方法
在如今的社会发展背景之下，老师更应该注重学生的全面发展，加强学生的素质教育工作，促进学生容易适应当下的社会环境。小学阶段的学生各方面的发展都还比较欠缺，老师应该要更加注重学生的全面素质教育。在数学教学中也是如此，在数学课堂中正视学困生的存在，深入理解造成学生学习数学困难的原因，积极地用鼓励的形式发现学困生内心的真实想法，为学困生制定全新的教学方法，帮助学生提升数学的学习兴趣，进而提高数学学习能力。
为了改善传统的教学模式下小学数学课堂教学存在的问题，同时，也是为了提升学困生数学计算能力，很多教师开始意识到培养学生的学习兴趣是多么重要。因此，老师应该要多采用鼓励的形式来提升学生的学习兴趣，开展有趣的数学课堂，改变传统的教学模式，提高学生的数学思维能力，逐渐增加学困生学习数学的自信心，提高数学教学效率。
（一）采用鼓励的形式提升学生的学习兴趣
数学的学习相对来说比较枯燥，因为大多数的学习内容都是数学相关概念，而且这些概念还有很强的逻辑性。对于数学思维本来就比较强的学生可能就会发现解决数学问题中的乐趣，但是对于自身数学思维能力较为薄弱的学困生，连数学概念都难以理解，更不用说能够发现数学中乐趣。学困生缺乏学习数学的兴趣，导致学习能力下降。因此老师首先要制定提升学困生兴趣的方法，针对学困生应该采用多加鼓励的方式引导学生探索数学计算的奥秘，逐步提升学困生的思维能力。
例如，在做计算练习题的时候，老师可以先出一个简单的式子，引导学生利用计算口诀依次的解题。在解题过程中，老师可以四处观察学生会遇到的困难，并且用鼓励性的话引导学生正确的解题思路，充分激发学生的思维潜力，增加学生的学习兴趣，促进学生自主的参与到数学计算学习中，提高学生的数学学习能力。
（二）开展有趣的数学课堂，改变传统的教学模式
在数学教学过程中，老师应该以学生为本，注重学生心理特点，结合学生的平均水平，创造出一个充满乐趣的课堂氛围。比如，在课堂上老师结合课本抛出问题，让同学们进行自由讨论，鼓励同学积极发言，其他的学生来评价，老师只是作为适当的引导作用。这样的课堂相对轻松，学生不会有太大压力，也不会因为害怕说错而不发言，激起了学生的学习兴趣，大大地提高了学生的自信心。
传统的教学模式往往是以课本为主，而降低了学生在课堂中的作用与地位。造成了学生学习的目的只是为了完成教师给的任务避免受到惩罚。这样的教学模式，会使得老师和学生的身心都受到折磨。老师要时刻督促学生学习，而学生在老师的施压下也不得不勉强完成任务。
（三）家长树立培养学生全面发展的意识
家长的配合可以有效提高老师在教学中的效果，老师在课堂中引导学生正确的数学思路，那么家长在家庭里面也要做好管理孩子的作业工作，为孩子营造一个良好的学习环境。家长在家庭教育中也要时刻注意培养孩子的思维能力和全面发展能力，让孩子学会结合生活实际解决数学问题，逐渐提升孩子数学学习兴趣，从而提升孩子数学学习能力。
结束语：
学习数学可以培养学生的思维和想象能力，在今后的学习中也起着重要的作用。因此，老师应该引导学生学好数学。正视学困生的存在，为学困生打造良好的学习氛围，开展有趣的数学课堂，改变原来的传统教学模式，采用鼓励性的教学形式增加学生的学习兴趣，从而提高学困生的学习能力。作为家长也要做好家庭教育工作，促使学生发现数学学习中的乐趣。
参考文献：
[1]周春莺. 小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学，2018.
[2]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：27.
[3]吴顺科.论小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].数学学习与研究，2017（08）：80.
[4]张文超. 小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[5]王君婷.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：171.
关键词：学困生;计算能力;有效方法
随着新课改的推行，学校的教学重心从提升学生课程成绩转变为提升学生综合素质。小学数学老师在依据新课改教学的同时，也要关注一部分学习比较吃力的学生，通过了解学困生在数学学习的现状，改进自己的教学内容，促进解决学困生在数学学习中遇到的困难。
一、小学数学学困生在课堂中的学习现状
世界上不会有完全相同的两个人，就像是在小学数学课堂上一样，每个学生有自己的个性特点，每个学生思考数学问题的思维也会不一样。有些学生的思维能力比较强，正好适应了逻辑性极强的数学学科;而有的学生在思维能力上比较匮乏，在学习数学时就会感到比较吃力。但是这并不能说明这些学生就是愚笨的，他们只是在这方面的天赋弱一些而已。思维能力是可以通过后天训练培养提升的，因此，老师要做好数学课程的教学工作，照顾到每一位学生的学习能力，引导数学学困生提升自身的数学思维能力，促进学生正确有效地学习数学。
（一）学困生缺乏数学学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在人们的学习中占据重要的位置，在如今新课改的背景下，兴趣教育引起了越来越多学校的重视。兴趣可以作为提升学生学习动力的媒介，推动学生积极的参与教学活动，数学课堂中更需要培养学生的兴趣来集中学生的注意力。数学教材的所有知识都是相关联的，如果学生在某一堂课中因为无法理解相关知识点而无法集中注意力进而失去兴趣，那么在之后的学习中，将会逐渐跟不上老师讲的内容，导致数学成绩越来越低，最后就变成人们口中的学困生。
（二）老师的教学方法不够全面
根据观察实际的教学情况可知，大部分老师仍然采用传统的教学模式，以完成教学内容为主，向学生灌输学习内容，完全不考虑学生的实际学习情况，一味的追求教学速度，使得学生在学习中处于被动地位，剥夺学生自我思考的时间和空间。即使一些数学思维能力比较强的学生，对于老师讲的内容也难以快速有效地消化，更不用说数学思维能力相对比较薄弱的学生能够理解老师讲的知识点。学生肯定不能做到集中注意力，从而导致学生对数学失去兴趣。甚至因为数学老师经常对学困生批评，使得学生对老师产生恐惧感，在数学课堂上产生消极情绪，影响了数学学习效率。
（三）不良家庭环境的影响
由上面讲述可知，小学数学老师的教学方法的欠缺导致学困生对学习数学感到很吃力。但是老师不恰当的教学方法只是一部分，家庭的教育也很大程度上影响了学生的学习能力。如果在家庭教育中缺乏注重培养学生的思维能力，那么将会让学生感到学习数学更加的吃力。很多学生的家长都认为把孩子交给老师，自己就可以只用照顾学生的吃穿问题，别的就不用管了。这是非常严重的错误思想，家庭才是学生的第一个学校，如果家长忽略培养孩子的全面发展能力，那么将影响孩子前期的观念，即使在学校中还是难以改变家庭带来的观念。有的家长因为工作的原因，忽视了对孩子的教育，与孩子沟通交流的机会也很少，导致家长并不知道孩子的真实内心想法，或者是偶尔有时间教育孩子的时候，用粗暴的态度，使得孩子产生逆反心理，致使孩子更加不愿意学习，让孩子惧怕学习，严重影响了孩子的心理状态。
二、提升小學数学学困生计算能力的有效方法
在如今的社会发展背景之下，老师更应该注重学生的全面发展，加强学生的素质教育工作，促进学生容易适应当下的社会环境。小学阶段的学生各方面的发展都还比较欠缺，老师应该要更加注重学生的全面素质教育。在数学教学中也是如此，在数学课堂中正视学困生的存在，深入理解造成学生学习数学困难的原因，积极地用鼓励的形式发现学困生内心的真实想法，为学困生制定全新的教学方法，帮助学生提升数学的学习兴趣，进而提高数学学习能力。
为了改善传统的教学模式下小学数学课堂教学存在的问题，同时，也是为了提升学困生数学计算能力，很多教师开始意识到培养学生的学习兴趣是多么重要。因此，老师应该要多采用鼓励的形式来提升学生的学习兴趣，开展有趣的数学课堂，改变传统的教学模式，提高学生的数学思维能力，逐渐增加学困生学习数学的自信心，提高数学教学效率。
（一）采用鼓励的形式提升学生的学习兴趣
数学的学习相对来说比较枯燥，因为大多数的学习内容都是数学相关概念，而且这些概念还有很强的逻辑性。对于数学思维本来就比较强的学生可能就会发现解决数学问题中的乐趣，但是对于自身数学思维能力较为薄弱的学困生，连数学概念都难以理解，更不用说能够发现数学中乐趣。学困生缺乏学习数学的兴趣，导致学习能力下降。因此老师首先要制定提升学困生兴趣的方法，针对学困生应该采用多加鼓励的方式引导学生探索数学计算的奥秘，逐步提升学困生的思维能力。
例如，在做计算练习题的时候，老师可以先出一个简单的式子，引导学生利用计算口诀依次的解题。在解题过程中，老师可以四处观察学生会遇到的困难，并且用鼓励性的话引导学生正确的解题思路，充分激发学生的思维潜力，增加学生的学习兴趣，促进学生自主的参与到数学计算学习中，提高学生的数学学习能力。
（二）开展有趣的数学课堂，改变传统的教学模式
在数学教学过程中，老师应该以学生为本，注重学生心理特点，结合学生的平均水平，创造出一个充满乐趣的课堂氛围。比如，在课堂上老师结合课本抛出问题，让同学们进行自由讨论，鼓励同学积极发言，其他的学生来评价，老师只是作为适当的引导作用。这样的课堂相对轻松，学生不会有太大压力，也不会因为害怕说错而不发言，激起了学生的学习兴趣，大大地提高了学生的自信心。
传统的教学模式往往是以课本为主，而降低了学生在课堂中的作用与地位。造成了学生学习的目的只是为了完成教师给的任务避免受到惩罚。这样的教学模式，会使得老师和学生的身心都受到折磨。老师要时刻督促学生学习，而学生在老师的施压下也不得不勉强完成任务。
（三）家长树立培养学生全面发展的意识
家长的配合可以有效提高老师在教学中的效果，老师在课堂中引导学生正确的数学思路，那么家长在家庭里面也要做好管理孩子的作业工作，为孩子营造一个良好的学习环境。家长在家庭教育中也要时刻注意培养孩子的思维能力和全面发展能力，让孩子学会结合生活实际解决数学问题，逐渐提升孩子数学学习兴趣，从而提升孩子数学学习能力。
结束语：
学习数学可以培养学生的思维和想象能力，在今后的学习中也起着重要的作用。因此，老师应该引导学生学好数学。正视学困生的存在，为学困生打造良好的学习氛围，开展有趣的数学课堂，改变原来的传统教学模式，采用鼓励性的教学形式增加学生的学习兴趣，从而提高学困生的学习能力。作为家长也要做好家庭教育工作，促使学生发现数学学习中的乐趣。
参考文献：
[1]周春莺. 小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学，2018.
[2]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：27.
[3]吴顺科.论小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].数学学习与研究，2017（08）：80.
[4]张文超. 小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.
[5]王君婷.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：171.