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摘 要：幼儿教育是我国教育战略的重要组成部分之一，也是幼儿成长非常重要的一个阶段。在当前的幼儿教育中，普遍存在“小学化”的问题，违背了幼儿的身心发展规律，会给幼儿的成长带来不利影响。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园教育“去小学化”的有效措施和方法。
关键词：幼儿园教育；去小学化；有效策略
在学前教育阶段，幼儿园的任务不是让幼儿获得大量的基本知识，而是应该让幼儿能够在原有的基础上，实现智力、生活习惯、身体素质等方面的发展。但是由于当前很多家长“望子成龙”“望女成凤”，对于幼儿会倾注过多的期望，使得当前幼儿教育小学化的情况比较多。幼儿园应认识到小学化知识对于幼儿成长的消极影响，并转变思想，实现幼儿教育的专业化发展。
一、贯彻国家规定，转变教学理念
我国教育部对于幼儿园“去小学化”有着明确的规定，并发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求幼儿园能够采用科学的教学理念，坚决去小学化，使幼儿能够以游戏的方式实现健康成长。在幼儿教育中，也要严格贯彻国家的相关规定，去除小学化，给幼儿一片自由的天空。
幼儿园的园长对于幼儿教育的方向起到了重要的作用，如果园长的观念能够与时俱进，那么幼儿园的办学理念也将跟随时代脚步进行发展。作为幼儿园的主要负责人，园长负担着幼儿园的一切工作，虽然并不是需要深入到一线去进行教学工作，但是在幼儿教学活动的策划、组织、管理工作中，园长的重要性是毋庸置疑的。园长应积极学习教育部的有关规定，并且整理相关文献，制作成为专题，定期对幼儿园的教师进行培训，使幼儿园上下都能够认识到去小学化的重要性，并进一步落实和完善。通过转变教育思想，能够让幼儿园教师树立正确的教学理念，从而能够对“去小学化”的政策进行贯彻落实。
二、提高教师素养，遵循发展规律
幼儿园中的教师是幼儿教育的践行者，并且每天都与幼儿相处在一起，教师的综合素养决定着幼儿教育的效果。如果教师能够积极学习创新的教学理念，并在教学实践中进行落实，那么幼儿的身心发展规律也将受到尊重。幼儿教师应深入到幼儿中间，对幼儿的发展规律和需求进行了解，从而进一步提高自己的教学水平。
例如，在教学实践中，教师应认识到每个幼儿都是独立的个体，具有不同的性格特征，不能采用“一刀切”的方法进行教育，而是应该张扬幼儿的个性。幼儿处于3至6岁之间，他们的智力和身体都处于不断发展的水平，如果教师采用灌输式的教学方法，不仅无法让幼儿对这些知识进行掌握，还容易激起幼儿的逆反心理，使幼儿不愿意学习。在幼儿教育阶段，教师应主要采用启蒙、引导、游戏的方法进行教学，让幼儿在玩乐中对基本常识和知识进行掌握，实现渗透式的教学，使幼儿的基本知识能力得到发展。在业余时间，教师也应积极学习新的教学理念和教学方法，將幼儿教学中的个案进行收集和整理，作为提高教学质量的科学依据。通过幼儿教师的基本素养，能够让教师顺应幼儿的身心发展规律进行教学，将“小学化”内容从幼儿教学体系中彻底摘除。
三、赢得家长认同，呵护幼儿成长
家长的认同和理解，对于幼儿教学有着非常重要的意义。很多家长认为将孩子送到幼儿园，就希望幼儿能够得到较大幅度的提升。甚至很多家长希望幼儿能够熟读唐诗、学会英语、掌握数学运算能力，但是却没有认识到幼儿的智力发展是一个过程，并不是教师付出努力就能够实现的。教师应让家长转变观念，认识到“小学化”教学对孩子的危害，能够与教师共同努力，用心呵护幼儿，使其能够在原有的基础上实现健康成长。
例如，幼儿教师可以定期召开家长会，向家长汇报幼儿在幼儿园的表现情况，让家长看到孩子的进步。不是每个家长都能分清“知识”和“智力”的区别，以增加知识为主要目的的“小学化”能够满足家长的期待，因此家长不但不会反对幼儿园的“小学化”，相反可能会抵制避免幼儿园“小学化”的措施。如果家长提出疑义，教师应耐心跟家长解释，并告诉家长幼儿的身心发展是尤其自身规律的，如果家长和教师进行过多的干预，将影响幼儿的长远发展。在长期的沟通下，家长也会认可幼儿园的基本理念，并且能够以平常心面对孩子的成长，不再用严苛的指标来要求孩子和教师。
总之，“教育是国家发展的基石”，在幼儿园里培养孩子有一个好身体、好身心、好习惯，尊重他们的想法，发挥他们的创造力，在游戏中学习，在游戏中成长是极其重要的。所以，幼儿园教育应认识到“小学化”对于幼儿的消极影响，应尊重幼儿的基本人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。同时，幼儿园应做好与家长的沟通工作，让家园联合起来，为幼儿构建一个健康成长的乐园。
参考文献
[1]姚刚，李华.幼儿园教育去“小学化”需多方协同配合[J].中国教育学刊，2019（03）：107.
[2].如何进一步防止幼儿园教育“小学化”[J].辽宁教育，2018（22）：90-95.
关键词：幼儿园教育；去小学化；有效策略
在学前教育阶段，幼儿园的任务不是让幼儿获得大量的基本知识，而是应该让幼儿能够在原有的基础上，实现智力、生活习惯、身体素质等方面的发展。但是由于当前很多家长“望子成龙”“望女成凤”，对于幼儿会倾注过多的期望，使得当前幼儿教育小学化的情况比较多。幼儿园应认识到小学化知识对于幼儿成长的消极影响，并转变思想，实现幼儿教育的专业化发展。
一、贯彻国家规定，转变教学理念
我国教育部对于幼儿园“去小学化”有着明确的规定，并发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求幼儿园能够采用科学的教学理念，坚决去小学化，使幼儿能够以游戏的方式实现健康成长。在幼儿教育中，也要严格贯彻国家的相关规定，去除小学化，给幼儿一片自由的天空。
幼儿园的园长对于幼儿教育的方向起到了重要的作用，如果园长的观念能够与时俱进，那么幼儿园的办学理念也将跟随时代脚步进行发展。作为幼儿园的主要负责人，园长负担着幼儿园的一切工作，虽然并不是需要深入到一线去进行教学工作，但是在幼儿教学活动的策划、组织、管理工作中，园长的重要性是毋庸置疑的。园长应积极学习教育部的有关规定，并且整理相关文献，制作成为专题，定期对幼儿园的教师进行培训，使幼儿园上下都能够认识到去小学化的重要性，并进一步落实和完善。通过转变教育思想，能够让幼儿园教师树立正确的教学理念，从而能够对“去小学化”的政策进行贯彻落实。
二、提高教师素养，遵循发展规律
幼儿园中的教师是幼儿教育的践行者，并且每天都与幼儿相处在一起，教师的综合素养决定着幼儿教育的效果。如果教师能够积极学习创新的教学理念，并在教学实践中进行落实，那么幼儿的身心发展规律也将受到尊重。幼儿教师应深入到幼儿中间，对幼儿的发展规律和需求进行了解，从而进一步提高自己的教学水平。
例如，在教学实践中，教师应认识到每个幼儿都是独立的个体，具有不同的性格特征，不能采用“一刀切”的方法进行教育，而是应该张扬幼儿的个性。幼儿处于3至6岁之间，他们的智力和身体都处于不断发展的水平，如果教师采用灌输式的教学方法，不仅无法让幼儿对这些知识进行掌握，还容易激起幼儿的逆反心理，使幼儿不愿意学习。在幼儿教育阶段，教师应主要采用启蒙、引导、游戏的方法进行教学，让幼儿在玩乐中对基本常识和知识进行掌握，实现渗透式的教学，使幼儿的基本知识能力得到发展。在业余时间，教师也应积极学习新的教学理念和教学方法，將幼儿教学中的个案进行收集和整理，作为提高教学质量的科学依据。通过幼儿教师的基本素养，能够让教师顺应幼儿的身心发展规律进行教学，将“小学化”内容从幼儿教学体系中彻底摘除。
三、赢得家长认同，呵护幼儿成长
家长的认同和理解，对于幼儿教学有着非常重要的意义。很多家长认为将孩子送到幼儿园，就希望幼儿能够得到较大幅度的提升。甚至很多家长希望幼儿能够熟读唐诗、学会英语、掌握数学运算能力，但是却没有认识到幼儿的智力发展是一个过程，并不是教师付出努力就能够实现的。教师应让家长转变观念，认识到“小学化”教学对孩子的危害，能够与教师共同努力，用心呵护幼儿，使其能够在原有的基础上实现健康成长。
例如，幼儿教师可以定期召开家长会，向家长汇报幼儿在幼儿园的表现情况，让家长看到孩子的进步。不是每个家长都能分清“知识”和“智力”的区别，以增加知识为主要目的的“小学化”能够满足家长的期待，因此家长不但不会反对幼儿园的“小学化”，相反可能会抵制避免幼儿园“小学化”的措施。如果家长提出疑义，教师应耐心跟家长解释，并告诉家长幼儿的身心发展是尤其自身规律的，如果家长和教师进行过多的干预，将影响幼儿的长远发展。在长期的沟通下，家长也会认可幼儿园的基本理念，并且能够以平常心面对孩子的成长，不再用严苛的指标来要求孩子和教师。
总之，“教育是国家发展的基石”，在幼儿园里培养孩子有一个好身体、好身心、好习惯，尊重他们的想法，发挥他们的创造力，在游戏中学习，在游戏中成长是极其重要的。所以，幼儿园教育应认识到“小学化”对于幼儿的消极影响，应尊重幼儿的基本人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。同时，幼儿园应做好与家长的沟通工作，让家园联合起来，为幼儿构建一个健康成长的乐园。
参考文献
[1]姚刚，李华.幼儿园教育去“小学化”需多方协同配合[J].中国教育学刊，2019（03）：107.
[2].如何进一步防止幼儿园教育“小学化”[J].辽宁教育，2018（22）：90-95.