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摘 要：课堂是教师传道授业的主要阵地。课堂教学是学生吸取知识、学习技能的主要场所，因此，课堂教学效率对学生今后的前途有决定性的作用。小学语文是伴随孩子成长极为重要的一门学科，如何提高小学语文课堂教学效率，是当前小学语文教师值得探讨的问题。
关键词：小学语文；课堂教学；课堂效率；体会
课堂传习中，创设良好的情境，把学生的情感活动与认知活动结合起来，必将促进学生语文能力与情感意志的全面发展。因而，要实现课堂教学的最优化，教师应以多样、灵活、生动的教学方式和方法让课堂变得有趣、实在、充满活力，展现出新的风采，从而激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，使学生乐于参与到课堂，提高教学的实效性。下面我从几方面谈谈自己在课堂教学方面的点滴体会。
一、精心设计开头，紧扣学生心弦
课堂上学生情绪的高低，关键在于开头。好的开始是成功的一半。一出戏要有一个引人入胜的开头，一堂课也要有一个吸引学生的开端，好的导入。导入是教师在传授新课之前，指引学生进行学习新知识的心理准备，能够让学生明确将要学习的内容，它让学生生出学习期待和介入需要。因此，教师要认真用心设计每一堂课的开端，使它紧扣学习者的心弦，这是激发学者兴趣的关键。
正如好看的电影刚开始往往会亮出最精彩的镜头，吸引观众的注意力，引起悬念，使观众不得不去探寻事情的始末道理是一样的。那么这开场戏该怎样唱呢？ 我觉得这没有固定的模式，因人、因班、因课而异，因材施教。只要能使学生迅速进入情境，产生急切欲学的心理，能采用的手段很多。比如学《狼牙山五壮士》这类有悲壮场面开头的课文，开头便可以使用多媒体播放爱上的音乐，以沉痛的心情与学生共同观看投影上，扫墓时墓地现场那肃穆、催人泪下的场面，进而饱含深情地介绍作品的时代背景，使学生的心一开始就和作者产生共鸣。又比如学《生命 生命》这类充满人生哲理的文章，我一上课就使用多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》；然后投影出示有关生命的名人人生格言，有感情地齐声诵读；接着播放杏林子的一些生活相片，简扼地讲述她的故事，然后板书课题，要求学生语调高昂地朗读课题“生命 生命”，在这节课中，我利用音乐创设教学情境，利用名人名言引发人生思考，介绍作者、讲述故事激发学生情感，利用课题质疑为为学生认真阅读作铺垫。再如学《伯牙绝弦》播放《高山流水》乐曲，引导学生以小组为单位在规定时间内写下关于友谊的诗句或名言，并以诗句或名言的数量为依据评比出最优秀的小组进行奖励，这种导入方法很好地调动了学生的积极性。还有在学习《落花生》的时候，我投影谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 让学生竞猜，然后出示以花生制成的各种产品，激发学生想了解花生的兴趣。
通过实践，我觉得教师精心设计一堂课的开头，确实会使课堂充满情趣，有利于学生对知识的理解。
二、精心设计课堂提问，明确提问目的，突出中心
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是一种非常重要的师生互动手段。教师提高课堂提问的有效性和艺术性，能够激发学生积极思考，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果，让学生的学习情绪处于最佳状态，促使他们掌握知识、发展智力。
1、提出的问题要富有启发性。例如，教学《落花生》，在学生初读课文后，知道了吃花生、议花生、赞花生的情节时，我要求学生拓宽情境，进行想象：“在日常生活中，还有没有其他事物也像落花生那样默默奉献，虽然外表不好看但又对别人有用的呢？ ” 通过讨论，列举出人物有清洁工、送报人、农民伯伯、消防员等，事物有莲藕、煤炭、骆驼、春蚕等。这样的提问启发了学生合理想象，再现形象，加深学生对如何做人的理解。
2、提出的问题要有趣味性。例如，教学《爬山虎的脚》一课时，我这样设计：爬山虎是动物还是植物？ 生长在什么地方？ 长成什么样的？ 爬山虎是怎样爬的？书本上都有解答，请同学们认真细读课文看谁先把问题解答。学生产生尝试的兴趣，好奇心理使他们认真去读书、思考，寻找答案，尝试成功的喜悦。
3、提出的问题要体现思维训练原则。例如教学《自己的花是给别人看的》一课中有这样的句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这是作者看到哥廷根大街上的景色之后发出的赞美。但怎样实现“人人为我，我为人人。”和怎样理解“这一境界” 这些问题在学生还没对文章有深刻理解的情况下是没办法回答的，这就需要老师牵线搭桥，提一些辅导性问题进行思维的导向，使学生思维活动由问题的表面向深层发展。
三、课堂教学要先读后析，以读为主
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，是阅读教学中最常用最有效的手段，是学习语文的基础，必须把“读”贯穿于整个教学活动中，而讲解、分析则是帮助学生在理解的基础上更好地“读”的重要手段，讲的目的是帮助学生抓住重点、突破难点，更好地完成学習任务。课堂上“读”的形式多样，听配乐跟读、集体读、小组读、个人读、默读等，改变满堂灌或用繁琐的分析代替学生阅读的现象。
四、提高自身素养，增强自己各方面的能力
课堂是教育教学的主要阵地，我们教师不应该整天忙得团团转，死板的照搬教材，而不去研究新课标，不研究新教法，这样的课堂将失去活力，吸引不了学生的注意力而降低课堂效果。因而教师要有自己的教学思想，要懂得开展研究，对司空见惯的教学现象进行思考，对课堂的突发状况进行思考。通过理论学习和工作反思，把握当前教育教学的规律，形成自己的教育理念，改进自己的授课方法，课堂生动形象，感情洋溢，师生互动如鱼得水，这样的课堂才会有效益。那么，如何开展课堂教学呢？
课堂教学应面向全体学生。注重每一个学生的全面发展，让每一个学生分分秒秒都成为课堂活动的积极参与者而不是旁观者。把知识的讲堂还给学生，让它焕发出生命的活力。一个好教师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力。
在课堂教学中要努力促进师生间的高效互动。不管是接受性学习还是探究性学习，都要指引学生参与其中，才能不停激起思维的激浪，使情绪、姿态、价值观，要领与过程，知识与技能更好地渗透进入学生的心田。
总之，在课堂教学中，教师要摆正教（师）与学（生）的关系，调整好教学过程和教学结构，充分发挥教师的主导作用，调动学生主体学习的积极性，从而提高课堂教学效益。
关键词：小学语文；课堂教学；课堂效率；体会
课堂传习中，创设良好的情境，把学生的情感活动与认知活动结合起来，必将促进学生语文能力与情感意志的全面发展。因而，要实现课堂教学的最优化，教师应以多样、灵活、生动的教学方式和方法让课堂变得有趣、实在、充满活力，展现出新的风采，从而激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，使学生乐于参与到课堂，提高教学的实效性。下面我从几方面谈谈自己在课堂教学方面的点滴体会。
一、精心设计开头，紧扣学生心弦
课堂上学生情绪的高低，关键在于开头。好的开始是成功的一半。一出戏要有一个引人入胜的开头，一堂课也要有一个吸引学生的开端，好的导入。导入是教师在传授新课之前，指引学生进行学习新知识的心理准备，能够让学生明确将要学习的内容，它让学生生出学习期待和介入需要。因此，教师要认真用心设计每一堂课的开端，使它紧扣学习者的心弦，这是激发学者兴趣的关键。
正如好看的电影刚开始往往会亮出最精彩的镜头，吸引观众的注意力，引起悬念，使观众不得不去探寻事情的始末道理是一样的。那么这开场戏该怎样唱呢？ 我觉得这没有固定的模式，因人、因班、因课而异，因材施教。只要能使学生迅速进入情境，产生急切欲学的心理，能采用的手段很多。比如学《狼牙山五壮士》这类有悲壮场面开头的课文，开头便可以使用多媒体播放爱上的音乐，以沉痛的心情与学生共同观看投影上，扫墓时墓地现场那肃穆、催人泪下的场面，进而饱含深情地介绍作品的时代背景，使学生的心一开始就和作者产生共鸣。又比如学《生命 生命》这类充满人生哲理的文章，我一上课就使用多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》；然后投影出示有关生命的名人人生格言，有感情地齐声诵读；接着播放杏林子的一些生活相片，简扼地讲述她的故事，然后板书课题，要求学生语调高昂地朗读课题“生命 生命”，在这节课中，我利用音乐创设教学情境，利用名人名言引发人生思考，介绍作者、讲述故事激发学生情感，利用课题质疑为为学生认真阅读作铺垫。再如学《伯牙绝弦》播放《高山流水》乐曲，引导学生以小组为单位在规定时间内写下关于友谊的诗句或名言，并以诗句或名言的数量为依据评比出最优秀的小组进行奖励，这种导入方法很好地调动了学生的积极性。还有在学习《落花生》的时候，我投影谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 让学生竞猜，然后出示以花生制成的各种产品，激发学生想了解花生的兴趣。
通过实践，我觉得教师精心设计一堂课的开头，确实会使课堂充满情趣，有利于学生对知识的理解。
二、精心设计课堂提问，明确提问目的，突出中心
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是一种非常重要的师生互动手段。教师提高课堂提问的有效性和艺术性，能够激发学生积极思考，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果，让学生的学习情绪处于最佳状态，促使他们掌握知识、发展智力。
1、提出的问题要富有启发性。例如，教学《落花生》，在学生初读课文后，知道了吃花生、议花生、赞花生的情节时，我要求学生拓宽情境，进行想象：“在日常生活中，还有没有其他事物也像落花生那样默默奉献，虽然外表不好看但又对别人有用的呢？ ” 通过讨论，列举出人物有清洁工、送报人、农民伯伯、消防员等，事物有莲藕、煤炭、骆驼、春蚕等。这样的提问启发了学生合理想象，再现形象，加深学生对如何做人的理解。
2、提出的问题要有趣味性。例如，教学《爬山虎的脚》一课时，我这样设计：爬山虎是动物还是植物？ 生长在什么地方？ 长成什么样的？ 爬山虎是怎样爬的？书本上都有解答，请同学们认真细读课文看谁先把问题解答。学生产生尝试的兴趣，好奇心理使他们认真去读书、思考，寻找答案，尝试成功的喜悦。
3、提出的问题要体现思维训练原则。例如教学《自己的花是给别人看的》一课中有这样的句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这是作者看到哥廷根大街上的景色之后发出的赞美。但怎样实现“人人为我，我为人人。”和怎样理解“这一境界” 这些问题在学生还没对文章有深刻理解的情况下是没办法回答的，这就需要老师牵线搭桥，提一些辅导性问题进行思维的导向，使学生思维活动由问题的表面向深层发展。
三、课堂教学要先读后析，以读为主
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，是阅读教学中最常用最有效的手段，是学习语文的基础，必须把“读”贯穿于整个教学活动中，而讲解、分析则是帮助学生在理解的基础上更好地“读”的重要手段，讲的目的是帮助学生抓住重点、突破难点，更好地完成学習任务。课堂上“读”的形式多样，听配乐跟读、集体读、小组读、个人读、默读等，改变满堂灌或用繁琐的分析代替学生阅读的现象。
四、提高自身素养，增强自己各方面的能力
课堂是教育教学的主要阵地，我们教师不应该整天忙得团团转，死板的照搬教材，而不去研究新课标，不研究新教法，这样的课堂将失去活力，吸引不了学生的注意力而降低课堂效果。因而教师要有自己的教学思想，要懂得开展研究，对司空见惯的教学现象进行思考，对课堂的突发状况进行思考。通过理论学习和工作反思，把握当前教育教学的规律，形成自己的教育理念，改进自己的授课方法，课堂生动形象，感情洋溢，师生互动如鱼得水，这样的课堂才会有效益。那么，如何开展课堂教学呢？
课堂教学应面向全体学生。注重每一个学生的全面发展，让每一个学生分分秒秒都成为课堂活动的积极参与者而不是旁观者。把知识的讲堂还给学生，让它焕发出生命的活力。一个好教师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力。
在课堂教学中要努力促进师生间的高效互动。不管是接受性学习还是探究性学习，都要指引学生参与其中，才能不停激起思维的激浪，使情绪、姿态、价值观，要领与过程，知识与技能更好地渗透进入学生的心田。
总之，在课堂教学中，教师要摆正教（师）与学（生）的关系，调整好教学过程和教学结构，充分发挥教师的主导作用，调动学生主体学习的积极性，从而提高课堂教学效益。