论文部分内容阅读
摘 要：伴随当前时代的进步、社会的发展，在小学数学益智课堂当中合理的运用小组合作探究活动的模式，能够对小学生的合作能力以及探索能力进行培养，让他们成为具有自主学习意识和合作意识的人才。在人才培养的过程中，小学阶段是非常重要的一个阶段。学生们需要具有自主学习的学习方法和学习意识，教师需要在此要求下合理的对学生进行培养，保证学生具有探究意识和创新能力。本文重点分析研究小学数学益智课堂下小组探究活动，以供参考。
关键词：小组探究 小学数学；益智课堂运用策略
1 小学数学益智课堂教学中小组探究学习存在的问题分析
1.1 探究小组的分配不尽合理
在进行小学数学益智教学的过程中，由于教师没有对每个成员进行充分了解，造成小组成员之间的安排不合理，导致小组探索活动的过程中，小学生出现自由散漫的情绪，没有紧凑的结构，在小组探索合作的过程中无法获得较好的合作效果，在小组探索活动过程中这是一个非常重要的问题。如果小组分配不够合理，不但不能达到小组合作学习的效果，还会制约教学进度。在进行分组时，教师要深层次掌握每个学生的基础知识状况，仔细观察每个学生的性格特征，使学习能力、性格特征不同的学生能被分在同一组。
1.2 小组探究学习的过程中，学生的个体缺乏存在感和认同感
在进行小学数学小组探索活动的过程中，某些学生的思维受到一定的限制，无法有效的响应教师的问题，他们的思维没有被完全激活，导致这些学生没有存在感，出现被边缘化等情况，在认同层面上由于小组当中各个成员的目标不相同，无法形成较强的凝聚力，如果没有认同感和存在感，就不会产生自我愉悦和自我满足感，造成小组探索活动过程中某些成员失去兴趣。
1.3 小组探究学习的过程中没有形成联动效应
在进行小组探索活动过程中具有一定的联动效应，这对教学效果有着直接影响，也关系到是否能够在小学数学益智课堂当中创造出一个较好的探索环境，在小学数学益智课堂当中，由于教师人为构建了小组，导致课堂被逐步拆分成一个个小单元，在进行小组探索活动的过程中，只是小组内部产生了共享，没有有效的将各单元小组之间的讨论扩大化，无法起到较好的联动效应。
1.4 任务分配不均匀，部分成员滥竽充数
在进行小组探索活动当中，可能会出现这样的情况，尽管教师依照教学实践进行教学任务的布置，在教学目标设置的过程中也有一定的创新性，但是在小组探索的过程中，往往教师给每个小组分配任务和课后作业的时候，只是由一个或者几个学生完成。某些学生在小组探索活动的过程中，抓住小组探索的漏洞，只承担一小部分任务或者不承担任务，造成组内优秀学生课业负担较重，而一些基础较差的学生，逃避了课业负担，产生了非常不好的影响。一些小组长也没有将自身的模范带头作用充分的发挥出来，需要针对这种情况合理的进行相关措施的设置，保证各小组成员都能参与到探索活动当中，积极的对他们的任务进行调整，合理的分配，保证各小组成员都能有任务可做。
2 如何加强小学数学益智课堂下小组探究活动
2.1 制定务实的教学目标
在进行小组探索活动展开的过程中，目标教学是非常重要的。教师需要对所要达到的教学目标进行充分的了解，并且全面的理解熟悉教学的过程，利用小组探索的方式将目标教学完成，在目标教学的过程中需要有机的将教学内容分成各个不同的目标，需要注意将完整的教学单元拆分开，最后顺利的将总目标实现。在进行益智课程展开的过程中，还需要有效的将各个目标当中的难点和重点提炼出来，并且让学生自主展开学习，对目标的难点和重点进行巩固，依照学生的学习基础、学习态度等对教材进行研究，将教学目标和难、重点向学生传递，让学生了解学习的过程以及学习的目标，还有努力的方向，只有如此才能在小學数学益智课堂当中通过小组探索活动顺利的将目标完成。
2.2 合理布置小组学习任务
和传统的个人学习有明显的区别，小组探索学习能够将学生的自主性充分发挥出来，在小组合作的情况下，自主的进行探索，将学习当中的困难解决。在进行学习任务安排的过程中，教师一定要依照相关的学习规律，合理的进行任务的布置，并且以学生为基础，让教学的实效性提高，与此同时在完成任务布置工作之后，还需要积极对学生进行引导，在教学的过程中将教学管理的工作贯穿其中，教师需要将准确的对自身进行定位，将自己的职能和工作充分的发挥出来，通过巧妙的启发对学生进行引导，让学生更好的探索，在数学学习的过程中，取得更大的信心。
2.3 营造改革创新的小组探究学习模式
小学数学益智课堂是对学生培养学生良好学习兴趣，引导学生积极学习数学知识的重要场合，所以一定要以当前的环境为基础，加强探索学习活动，除了需要积极加强数学课堂教学之外，还需要全面对学生进行培养，让他们在探索的过程中具有勇攀高峰、勇敢顽强、敢为人先的精神，一定要重视团队发展和个人发展相结合。在进行教学的过程中尊重个体差异，重视不同学生的学习背景以及文化差别，鼓励学生求同存异，科学的学习文化，在探索的过程中加强合作。
2.4 改进小组探究的学习模式，提高教学的效率
在进行小学数学益智课堂教育的过程中，因为学生的思维水平较低，很多学生好奇心较强，在枯燥的数学学习当中容易受到一些外界因素的干扰，无法有效的将注意力集中。同时，学生活泼好动，逆反心理较强，很容易在进行小组合作活动的过程中开小差，这样就无法起到较好的数学学习效果，所以，一定要注意合理的进行探索环境的设置，让学生在一个放松的环境当中逐步提升学习效率，比如说将学生带到操场或者阶梯教室当中完成课程，这样可以让学生在一个新环境当中有新鲜感，更好的进行探索学习活动。
结束语
当前在进行小学数学益智课程小组探索活动的过程中，一定要积极对相关模式进行研究，依照实际情况进行完善和创新，适当进行调整，只有如此才能在小学数学课堂小组创新活动当中发挥出更好的效果。
参考文献
[1]赵婷婷.精心组织，注重实效——小学数学教学小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2015（18）：117-117.
[2]陈美.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.2018.
[3]朱丽芳，郑云美，文华松，等.益智数学，自主课堂 ——桃源县漳江小学数学组风采[J].湖南教育c，2016（10）：32-35.
[4]姚鑫.带领学生在玩乐间拓展思维--长沙市岳麓区博才咸嘉小学数学组风采[J].湖南教育旬刊，2016（2）：30-33.
关键词：小组探究 小学数学；益智课堂运用策略
1 小学数学益智课堂教学中小组探究学习存在的问题分析
1.1 探究小组的分配不尽合理
在进行小学数学益智教学的过程中，由于教师没有对每个成员进行充分了解，造成小组成员之间的安排不合理，导致小组探索活动的过程中，小学生出现自由散漫的情绪，没有紧凑的结构，在小组探索合作的过程中无法获得较好的合作效果，在小组探索活动过程中这是一个非常重要的问题。如果小组分配不够合理，不但不能达到小组合作学习的效果，还会制约教学进度。在进行分组时，教师要深层次掌握每个学生的基础知识状况，仔细观察每个学生的性格特征，使学习能力、性格特征不同的学生能被分在同一组。
1.2 小组探究学习的过程中，学生的个体缺乏存在感和认同感
在进行小学数学小组探索活动的过程中，某些学生的思维受到一定的限制，无法有效的响应教师的问题，他们的思维没有被完全激活，导致这些学生没有存在感，出现被边缘化等情况，在认同层面上由于小组当中各个成员的目标不相同，无法形成较强的凝聚力，如果没有认同感和存在感，就不会产生自我愉悦和自我满足感，造成小组探索活动过程中某些成员失去兴趣。
1.3 小组探究学习的过程中没有形成联动效应
在进行小组探索活动过程中具有一定的联动效应，这对教学效果有着直接影响，也关系到是否能够在小学数学益智课堂当中创造出一个较好的探索环境，在小学数学益智课堂当中，由于教师人为构建了小组，导致课堂被逐步拆分成一个个小单元，在进行小组探索活动的过程中，只是小组内部产生了共享，没有有效的将各单元小组之间的讨论扩大化，无法起到较好的联动效应。
1.4 任务分配不均匀，部分成员滥竽充数
在进行小组探索活动当中，可能会出现这样的情况，尽管教师依照教学实践进行教学任务的布置，在教学目标设置的过程中也有一定的创新性，但是在小组探索的过程中，往往教师给每个小组分配任务和课后作业的时候，只是由一个或者几个学生完成。某些学生在小组探索活动的过程中，抓住小组探索的漏洞，只承担一小部分任务或者不承担任务，造成组内优秀学生课业负担较重，而一些基础较差的学生，逃避了课业负担，产生了非常不好的影响。一些小组长也没有将自身的模范带头作用充分的发挥出来，需要针对这种情况合理的进行相关措施的设置，保证各小组成员都能参与到探索活动当中，积极的对他们的任务进行调整，合理的分配，保证各小组成员都能有任务可做。
2 如何加强小学数学益智课堂下小组探究活动
2.1 制定务实的教学目标
在进行小组探索活动展开的过程中，目标教学是非常重要的。教师需要对所要达到的教学目标进行充分的了解，并且全面的理解熟悉教学的过程，利用小组探索的方式将目标教学完成，在目标教学的过程中需要有机的将教学内容分成各个不同的目标，需要注意将完整的教学单元拆分开，最后顺利的将总目标实现。在进行益智课程展开的过程中，还需要有效的将各个目标当中的难点和重点提炼出来，并且让学生自主展开学习，对目标的难点和重点进行巩固，依照学生的学习基础、学习态度等对教材进行研究，将教学目标和难、重点向学生传递，让学生了解学习的过程以及学习的目标，还有努力的方向，只有如此才能在小學数学益智课堂当中通过小组探索活动顺利的将目标完成。
2.2 合理布置小组学习任务
和传统的个人学习有明显的区别，小组探索学习能够将学生的自主性充分发挥出来，在小组合作的情况下，自主的进行探索，将学习当中的困难解决。在进行学习任务安排的过程中，教师一定要依照相关的学习规律，合理的进行任务的布置，并且以学生为基础，让教学的实效性提高，与此同时在完成任务布置工作之后，还需要积极对学生进行引导，在教学的过程中将教学管理的工作贯穿其中，教师需要将准确的对自身进行定位，将自己的职能和工作充分的发挥出来，通过巧妙的启发对学生进行引导，让学生更好的探索，在数学学习的过程中，取得更大的信心。
2.3 营造改革创新的小组探究学习模式
小学数学益智课堂是对学生培养学生良好学习兴趣，引导学生积极学习数学知识的重要场合，所以一定要以当前的环境为基础，加强探索学习活动，除了需要积极加强数学课堂教学之外，还需要全面对学生进行培养，让他们在探索的过程中具有勇攀高峰、勇敢顽强、敢为人先的精神，一定要重视团队发展和个人发展相结合。在进行教学的过程中尊重个体差异，重视不同学生的学习背景以及文化差别，鼓励学生求同存异，科学的学习文化，在探索的过程中加强合作。
2.4 改进小组探究的学习模式，提高教学的效率
在进行小学数学益智课堂教育的过程中，因为学生的思维水平较低，很多学生好奇心较强，在枯燥的数学学习当中容易受到一些外界因素的干扰，无法有效的将注意力集中。同时，学生活泼好动，逆反心理较强，很容易在进行小组合作活动的过程中开小差，这样就无法起到较好的数学学习效果，所以，一定要注意合理的进行探索环境的设置，让学生在一个放松的环境当中逐步提升学习效率，比如说将学生带到操场或者阶梯教室当中完成课程，这样可以让学生在一个新环境当中有新鲜感，更好的进行探索学习活动。
结束语
当前在进行小学数学益智课程小组探索活动的过程中，一定要积极对相关模式进行研究，依照实际情况进行完善和创新，适当进行调整，只有如此才能在小学数学课堂小组创新活动当中发挥出更好的效果。
参考文献
[1]赵婷婷.精心组织，注重实效——小学数学教学小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2015（18）：117-117.
[2]陈美.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.2018.
[3]朱丽芳，郑云美，文华松，等.益智数学，自主课堂 ——桃源县漳江小学数学组风采[J].湖南教育c，2016（10）：32-35.
[4]姚鑫.带领学生在玩乐间拓展思维--长沙市岳麓区博才咸嘉小学数学组风采[J].湖南教育旬刊，2016（2）：30-33.