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摘 要阅读能力对于各个学习阶段的学生来说都至关重要，新课程改革要求教师要能够在日常的教学活动中开展多姿多彩的阅读课堂活动，教师应该积极响应新课改的号召，集思广益，创新出各种能够培养小学生语感、提升小学生阅读能力的阅读课堂教学活动。
关键词小学语文;语感培养;阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0200-01
教师要在阅读课堂的教学中培养小学生的语感，通过在阅读课堂教学中以身作则，为小学生在课堂上示范，借助各种教学媒介，开展趣味的阅读教学活动等来培养小学生的语感，进而提高小学生的阅读能力，有利于小学生在课下进行自主阅读。
一、整合信息技术，渗透语感培养
对于教师来说，除了要能够不断地学习语文知识，提高自身的语文素养，还要能够与时俱进，教师要能够利用各种各样的教学媒介来开展日常的语文教学活动。对于中低年级的小学生来说，利用多媒体进行阅读课堂的教学活动能够引起小学生的学习积极性和学习热情。
如，在学习《丑小鸭》一课时，教师可以利用多媒体进行该内容的教学。教师应该在课前认真备课，可以在网上下载《丑小鸭》这一动画视频，然后教师利用多媒体开展《丑小鸭》这一课文的导学部分。教师可以说“同学们，今天我们学习新的课文，在学习新课文之前，先请同学们观看一个动画片，请同学们认真观看多媒体上所展示的动画片。”然后教师带领小学生一起观看动画片《丑小鸭》。教师在引导小学生观看该动画片后，可以提出问题如“同学们，看完这个动画片，你能用自己的话说一说这个动画片主要讲了什么故事吗？那么现在我们根据课文来对这一内容进行进一步学习，先请同学们有感情地大声朗读课文《丑小鸭》，朗读完以后，请同学们积极举手在课堂上进行这一课文的朗读。”教师在小学生朗读完本课文后可以请几位学生在课堂上根据自己对课文的理解，有感情地朗读部分片段，活跃阅读课堂中的学习气氛以及通过朗读来培养小学生的语感。
二、引入语言活动，渗透语感培养
阅读的教学活动的开展应该是丰富多彩的，教师要能够将“情景教学法”渗透到日常的阅读教学活动中，因为“情景教学法”能够很好地培养小学生在阅读中的语感，进而提高小学生的阅读理解的能力。教师要能够合理开展“情景教学法”，可以是“情景展示”還可以是“情景模拟”等，以激活学生的学习兴趣。
如，在学习《蜘蛛开店》一课时，教师可以在引导小学生学习完本课文之后，开展“情景模拟”的阅读课教学活动。教师在引导小学生学习课文《蜘蛛开店》这一内容的时候，同样要注重在日常的课文学习中培养小学生的阅读理解能力，通过对字、词、句、段的分析来帮助小学生理解课文，还要能够积极开展阅读中的朗读活动，培养小学生的语感。教师在开展“情景模拟”的教学活动时，可以说“同学们，我们已经学习了《蜘蛛开店》这一课，这个故事告诉我们做任何事情都不能眼高手低，好高骛远，要脚踏实地。这一课的内容也是非常有趣的，那么今天老师想请同学们在课堂上来模拟《蜘蛛开店》这一课文内容，在对该课文进行情景模拟之前，老师先给同学们几分钟的排练时间，请同学们先自己有感情地朗读该课文，然后想上台表演的同学积极举手。”教师在给小学生一定的准备时间后，然后积极鼓励小学生上台表演，让上台表演的小学生自行分配角色，然后老师可以读旁白部分。教师要能够对上台表演的小学生以最大的鼓励和表扬，引导全班小学生以后要积极投入到日常的语文教学活动中来，教师也要能够对小学生的表演进行客观的点评，帮助小学生通过“情景表演”来提高自己的表达能力，通过培养小学生在阅读中的语感，来提高小学生的阅读理解能力。
三、结合朗读比赛，渗透语感培养
教师要不仅要能够利用多媒体开展日常的阅读课堂活动，还要能够开展带有比赛性质的阅读活动，教师可以通过开展带有一定主题的朗读比赛活动，在朗读比赛中来锻炼小学生的语感，丰富小学生的情感表达和阅读理解能力的提高。如，在学习古诗《晓出净慈寺送林子方》时，教师可以通过多媒体进行这一古诗的教学，教师可以选择适合该古诗基调的音乐，然后在课堂上引导小学生学习该古诗。然后教师可以开展对这一古诗的“朗读比赛”，在此过程中，教师要积极鼓励校学生踊跃报名参加该古诗的朗读比赛，在朗读比赛中进一步加深小学生对该古诗的理解，通过培养小学生对古诗的朗读来培养小学生通过语调来提高自己对古诗的理解。
总之，语文阅读能力的培养应该渗透到小学语文日常的课堂教学活动中来，教师要能够合理地利用各种教学媒介，创设出多样化的阅读活动，引导小学生在阅读活动中培养小学生的预感，进而提高小学生的阅读理解能力，有利于促进小学生语文素养的发展。
基金项目：本文系南安市教育科学“十三五”规划（第二批）研究课题《基于语感发展的低中年级学生阅读能力的实践研究》（课题编号：NG1352—105）论文研究成果。
参考文献：
[1]颜贻锋.基于学生语用能力培养，摭谈高段阅读教学策略[J].都市家教，2017.
关键词小学语文;语感培养;阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0200-01
教师要在阅读课堂的教学中培养小学生的语感，通过在阅读课堂教学中以身作则，为小学生在课堂上示范，借助各种教学媒介，开展趣味的阅读教学活动等来培养小学生的语感，进而提高小学生的阅读能力，有利于小学生在课下进行自主阅读。
一、整合信息技术，渗透语感培养
对于教师来说，除了要能够不断地学习语文知识，提高自身的语文素养，还要能够与时俱进，教师要能够利用各种各样的教学媒介来开展日常的语文教学活动。对于中低年级的小学生来说，利用多媒体进行阅读课堂的教学活动能够引起小学生的学习积极性和学习热情。
如，在学习《丑小鸭》一课时，教师可以利用多媒体进行该内容的教学。教师应该在课前认真备课，可以在网上下载《丑小鸭》这一动画视频，然后教师利用多媒体开展《丑小鸭》这一课文的导学部分。教师可以说“同学们，今天我们学习新的课文，在学习新课文之前，先请同学们观看一个动画片，请同学们认真观看多媒体上所展示的动画片。”然后教师带领小学生一起观看动画片《丑小鸭》。教师在引导小学生观看该动画片后，可以提出问题如“同学们，看完这个动画片，你能用自己的话说一说这个动画片主要讲了什么故事吗？那么现在我们根据课文来对这一内容进行进一步学习，先请同学们有感情地大声朗读课文《丑小鸭》，朗读完以后，请同学们积极举手在课堂上进行这一课文的朗读。”教师在小学生朗读完本课文后可以请几位学生在课堂上根据自己对课文的理解，有感情地朗读部分片段，活跃阅读课堂中的学习气氛以及通过朗读来培养小学生的语感。
二、引入语言活动，渗透语感培养
阅读的教学活动的开展应该是丰富多彩的，教师要能够将“情景教学法”渗透到日常的阅读教学活动中，因为“情景教学法”能够很好地培养小学生在阅读中的语感，进而提高小学生的阅读理解的能力。教师要能够合理开展“情景教学法”，可以是“情景展示”還可以是“情景模拟”等，以激活学生的学习兴趣。
如，在学习《蜘蛛开店》一课时，教师可以在引导小学生学习完本课文之后，开展“情景模拟”的阅读课教学活动。教师在引导小学生学习课文《蜘蛛开店》这一内容的时候，同样要注重在日常的课文学习中培养小学生的阅读理解能力，通过对字、词、句、段的分析来帮助小学生理解课文，还要能够积极开展阅读中的朗读活动，培养小学生的语感。教师在开展“情景模拟”的教学活动时，可以说“同学们，我们已经学习了《蜘蛛开店》这一课，这个故事告诉我们做任何事情都不能眼高手低，好高骛远，要脚踏实地。这一课的内容也是非常有趣的，那么今天老师想请同学们在课堂上来模拟《蜘蛛开店》这一课文内容，在对该课文进行情景模拟之前，老师先给同学们几分钟的排练时间，请同学们先自己有感情地朗读该课文，然后想上台表演的同学积极举手。”教师在给小学生一定的准备时间后，然后积极鼓励小学生上台表演，让上台表演的小学生自行分配角色，然后老师可以读旁白部分。教师要能够对上台表演的小学生以最大的鼓励和表扬，引导全班小学生以后要积极投入到日常的语文教学活动中来，教师也要能够对小学生的表演进行客观的点评，帮助小学生通过“情景表演”来提高自己的表达能力，通过培养小学生在阅读中的语感，来提高小学生的阅读理解能力。
三、结合朗读比赛，渗透语感培养
教师要不仅要能够利用多媒体开展日常的阅读课堂活动，还要能够开展带有比赛性质的阅读活动，教师可以通过开展带有一定主题的朗读比赛活动，在朗读比赛中来锻炼小学生的语感，丰富小学生的情感表达和阅读理解能力的提高。如，在学习古诗《晓出净慈寺送林子方》时，教师可以通过多媒体进行这一古诗的教学，教师可以选择适合该古诗基调的音乐，然后在课堂上引导小学生学习该古诗。然后教师可以开展对这一古诗的“朗读比赛”，在此过程中，教师要积极鼓励校学生踊跃报名参加该古诗的朗读比赛，在朗读比赛中进一步加深小学生对该古诗的理解，通过培养小学生对古诗的朗读来培养小学生通过语调来提高自己对古诗的理解。
总之，语文阅读能力的培养应该渗透到小学语文日常的课堂教学活动中来，教师要能够合理地利用各种教学媒介，创设出多样化的阅读活动，引导小学生在阅读活动中培养小学生的预感，进而提高小学生的阅读理解能力，有利于促进小学生语文素养的发展。
基金项目：本文系南安市教育科学“十三五”规划（第二批）研究课题《基于语感发展的低中年级学生阅读能力的实践研究》（课题编号：NG1352—105）论文研究成果。
参考文献：
[1]颜贻锋.基于学生语用能力培养，摭谈高段阅读教学策略[J].都市家教，2017.