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摘 要语文教学要从语文学科的特点出发，引导学生习得祖国语言文字，促进学生的文学素养和人文素养的养成，提高学生的阅读和写作水平。
关键词初中;语文教学;文字味;文学味;人文性
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0159-01
语文教学要教出语文味，要从语言入手，踏踏实实地提高学生的阅读水平和写作水平，培养学生熟练地运用汉语言文字的能力。那么，“语文味”的内涵是什么呢？
一、文字味
汉字是表意文字，好多汉字的背后都有一段故事或一个传说。语文教师必须具备丰富的训诂学知识，这样在课堂教学中方能游刃有余。赏析语言，从字形释字义，由字义释人物，引导学生深刻解读文本，把握句意。初中阶段，积累文言实词是文言文教学的重点。由于年代久远，一些汉字在发展演变中产生了古今异义、词意引申的现象，造成了学生理解文意的困难。如《隆中对》《惠子相粱》中同时出现的“国”字，就有三种解释：（1）地势;（2）地方;（3）京城。教学时，笔者为了帮助学生对“国”的字义全面的理解，即兴进行了讲解：“国”的初字是“或”，从甲骨文看，左边的方框表示“一块土地”，右边是“戈”，两形会意，即持戈守土的意思;到了小篆，在“或”之外加一个框，表示国界，说明国家这个概念与土地相关;今天，国界是最敏感最重要的问题，守卫国土是历代君王的毕生工作，完成这一事业怎么会离开战争呢？汉字的简化后，专家用珍贵美好的“玉”代替“守土操戈”的“或”，意思是让大家像珍爱美玉一样珍爱自己的国家。这样讲解后，学生就会明白“国”字始终与“土地”有关，便于理解以上的三种解释。又如《出师表》中的“兵甲已足”的“兵”，本意是武器，是个象形字，像一个人双手举着锋利斧头（斤），后引申为持兵器的人。《岳阳楼记》中”沙鸥翔集的“集”，本意是鸟落在树上，引申为集合，人们在短时间聚集在一起。在课堂教学中，像《木兰诗》中“旦辞爷娘去”的“旦”，《邹忌讽齐王纳谏》中的“朝服衣冠”的“朝”，《短歌行》中“青青子衿”的额“青”等，笔者都以生动有趣的方式进行了讲解，吸引学生的注意力，给学生留下了深刻鲜明的印象。学生记忆深刻，能全面理解把握字义，培养学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养。
二、文学味
语文新课标指出，初中阶段要初步培养学生欣赏文学作品的能力，对学生进行有目的的文学熏陶和艺术启蒙，培养学生的想象力，让语文课堂弥漫着浓浓的文学味。初中语文教材中选取了很多文质兼美的文学作品，这些作品有的意境纯美，即景抒情，情景交融;有的结构完美，布局严谨，首尾照应;有的修辞手法运用出彩，文章文采斐然，形象生动;有的场景逼真，描写生动，人物形象鲜明;有的叙事严密，顺叙、倒叙、插叙方法结合使用，行文流畅跌宕，语言感染力强，这些都是对学生进行文学熏陶、点燃学生文学才华的好材料。教学时，要让学生充分感受文学形象的艺术美，提高他们鉴赏文学作品的能力。如鲁迅的小说《故乡》中，作者通过三十年后回故乡对中年闰土的外貌、神态、语言和动作的描写，与少年闰土形成鲜明的对比，刻画了一个精神麻木、生活贫困的农民形象，表达了作者对封建礼教和残酷的封建剥削的批判和控诉。又如《望江南》中，诗人着力描绘了一幅“思妇望江图”，通过江水、余晖、望江楼、千帆、白萍洲等景物，刻画了一幅夕阳斜照、江水悠悠、思妇久久站立、伸颈远眺的艺术画面，衬托出思妇内心的痛苦和绝望的情感。教师要引导学生说出写了哪些景物，景物和情感的有什么关系，辅助以多媒体演示，引导学生展开想象，体会“诗中有画，画中有诗”的写法，感受作品中蕴含的思妇情感专一真挚的艺术形象。又如陶渊明的《饮酒》的意境非常，葱郁的南山、盛开的菊花、傍晚的云气、飞归的倦鸟，诗作展现了一幅恬淡自然的乡村晚景图。诗人爱菊，追求隐逸，一个“望”字，寓有意与无意，把诗人归隐田园、热爱自由的情怀活脱脱地表现出来。教学时，调动学生积极想象，由景及情，感受作者营造的美妙意境，领会诗的主旨。教师要引导学生根据自己的生活经验，咀嚼诗的韵味，增补诗中没有直接表现的内容，要抓住这些“美”的元素，给学生插上想象的翅膀，进行文学熏陶，启迪学生的文学才思。
三、人文味
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特點，语文教学要重视对学生进行思想品德教育。语文教材上每一篇课文都是精心选择的，有正确的价值导向。教师要明白，语文课以语言文字符号为载体，在听、说、读、写训练中承担着丰富学生精神世界的责任，关注学生精神成长，对学生进行情感态度和价值观教育必然是语文教学的任务。在探究文本时，给孩子心灵的滋养和人生命题的理性指导，这对于青少年学生的健康成长十分重要。例如，《散步》一文，“我”的儿子的一句话点出了一个有趣的现象：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”前面是儿子背母亲，后面是妈妈背儿子。教学时，引导学生分析文本，“我”背母亲是孝，母亲背儿子是爱，教学中教师要通过多媒体展示这幅动人的画面，让学生感受其中蕴含的浓浓的人情味，对学生进行尊老爱幼的传统教育，传承中华美德。
关键词初中;语文教学;文字味;文学味;人文性
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0159-01
语文教学要教出语文味，要从语言入手，踏踏实实地提高学生的阅读水平和写作水平，培养学生熟练地运用汉语言文字的能力。那么，“语文味”的内涵是什么呢？
一、文字味
汉字是表意文字，好多汉字的背后都有一段故事或一个传说。语文教师必须具备丰富的训诂学知识，这样在课堂教学中方能游刃有余。赏析语言，从字形释字义，由字义释人物，引导学生深刻解读文本，把握句意。初中阶段，积累文言实词是文言文教学的重点。由于年代久远，一些汉字在发展演变中产生了古今异义、词意引申的现象，造成了学生理解文意的困难。如《隆中对》《惠子相粱》中同时出现的“国”字，就有三种解释：（1）地势;（2）地方;（3）京城。教学时，笔者为了帮助学生对“国”的字义全面的理解，即兴进行了讲解：“国”的初字是“或”，从甲骨文看，左边的方框表示“一块土地”，右边是“戈”，两形会意，即持戈守土的意思;到了小篆，在“或”之外加一个框，表示国界，说明国家这个概念与土地相关;今天，国界是最敏感最重要的问题，守卫国土是历代君王的毕生工作，完成这一事业怎么会离开战争呢？汉字的简化后，专家用珍贵美好的“玉”代替“守土操戈”的“或”，意思是让大家像珍爱美玉一样珍爱自己的国家。这样讲解后，学生就会明白“国”字始终与“土地”有关，便于理解以上的三种解释。又如《出师表》中的“兵甲已足”的“兵”，本意是武器，是个象形字，像一个人双手举着锋利斧头（斤），后引申为持兵器的人。《岳阳楼记》中”沙鸥翔集的“集”，本意是鸟落在树上，引申为集合，人们在短时间聚集在一起。在课堂教学中，像《木兰诗》中“旦辞爷娘去”的“旦”，《邹忌讽齐王纳谏》中的“朝服衣冠”的“朝”，《短歌行》中“青青子衿”的额“青”等，笔者都以生动有趣的方式进行了讲解，吸引学生的注意力，给学生留下了深刻鲜明的印象。学生记忆深刻，能全面理解把握字义，培养学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养。
二、文学味
语文新课标指出，初中阶段要初步培养学生欣赏文学作品的能力，对学生进行有目的的文学熏陶和艺术启蒙，培养学生的想象力，让语文课堂弥漫着浓浓的文学味。初中语文教材中选取了很多文质兼美的文学作品，这些作品有的意境纯美，即景抒情，情景交融;有的结构完美，布局严谨，首尾照应;有的修辞手法运用出彩，文章文采斐然，形象生动;有的场景逼真，描写生动，人物形象鲜明;有的叙事严密，顺叙、倒叙、插叙方法结合使用，行文流畅跌宕，语言感染力强，这些都是对学生进行文学熏陶、点燃学生文学才华的好材料。教学时，要让学生充分感受文学形象的艺术美，提高他们鉴赏文学作品的能力。如鲁迅的小说《故乡》中，作者通过三十年后回故乡对中年闰土的外貌、神态、语言和动作的描写，与少年闰土形成鲜明的对比，刻画了一个精神麻木、生活贫困的农民形象，表达了作者对封建礼教和残酷的封建剥削的批判和控诉。又如《望江南》中，诗人着力描绘了一幅“思妇望江图”，通过江水、余晖、望江楼、千帆、白萍洲等景物，刻画了一幅夕阳斜照、江水悠悠、思妇久久站立、伸颈远眺的艺术画面，衬托出思妇内心的痛苦和绝望的情感。教师要引导学生说出写了哪些景物，景物和情感的有什么关系，辅助以多媒体演示，引导学生展开想象，体会“诗中有画，画中有诗”的写法，感受作品中蕴含的思妇情感专一真挚的艺术形象。又如陶渊明的《饮酒》的意境非常，葱郁的南山、盛开的菊花、傍晚的云气、飞归的倦鸟，诗作展现了一幅恬淡自然的乡村晚景图。诗人爱菊，追求隐逸，一个“望”字，寓有意与无意，把诗人归隐田园、热爱自由的情怀活脱脱地表现出来。教学时，调动学生积极想象，由景及情，感受作者营造的美妙意境，领会诗的主旨。教师要引导学生根据自己的生活经验，咀嚼诗的韵味，增补诗中没有直接表现的内容，要抓住这些“美”的元素，给学生插上想象的翅膀，进行文学熏陶，启迪学生的文学才思。
三、人文味
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特點，语文教学要重视对学生进行思想品德教育。语文教材上每一篇课文都是精心选择的，有正确的价值导向。教师要明白，语文课以语言文字符号为载体，在听、说、读、写训练中承担着丰富学生精神世界的责任，关注学生精神成长，对学生进行情感态度和价值观教育必然是语文教学的任务。在探究文本时，给孩子心灵的滋养和人生命题的理性指导，这对于青少年学生的健康成长十分重要。例如，《散步》一文，“我”的儿子的一句话点出了一个有趣的现象：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”前面是儿子背母亲，后面是妈妈背儿子。教学时，引导学生分析文本，“我”背母亲是孝，母亲背儿子是爱，教学中教师要通过多媒体展示这幅动人的画面，让学生感受其中蕴含的浓浓的人情味，对学生进行尊老爱幼的传统教育，传承中华美德。