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【摘要】全国都在沸沸扬扬搞素质教育，那在实施素质教育过程中又受到那些阻碍呢？对于边远山区是否真正实施素质教育呢？农村中学教师在实施过程中又遇到那些困难呢？我想对农村教育跟大家探讨一下，为我们山区孩子也能得到更好的教育而努力。
【关键词】素质教育；阻碍；农村中学教师；根源
素质教育是一种提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、努力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育，素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是培养学生个性的教育，以培养创新精神和实践能力为重点 的教育。寻求在考试制度下教育的素质教育化，也正是立足当前中国现实的教学方式改革的基本立足点，但实际上中国的素质教育根本没有取得太大的成效，原因何在？教育受社会、教育制度、学生等因素的影响，首先我们来看看目前农村教育状况。由于受读书无用论的冲击，学生的学习兴趣、积极性明显下降，农村学生及家长都看的很现实，人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，百姓觉得既然孩子读书后难找工作，何需在孩子读书路上进行大量的投入，把这些资金投在创业上更有价值，故对子女的学习更是不管不问，送孩子到学校，只因为孩子太小，家里农活干不了，让老师们管管免得到处跑，久而久之，孩子的学习无人问津，成绩更是无所谓，甚至孩子辍学也认为是给家里减轻负担，增添劳力。由于经济的发展，农村的生活也舒服了，学生吃苦精神没了，学生的惰性明显了在家受父母百般的宠爱，到校哪里还想动，一旦不顺他意，总往家跑，等待老师上门请回学校。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师 ，他们的思想根深蒂固地埋在了学生的心理，学生进校后的学习态度就难端正了。
提倡素质教育后，各校都热火朝天地开展着 ，都想为教育事业开新花，而从教育的过程和结果来看并不乐观，我作为一名一线的教师，我想谈谈束缚教师实施素质教育的根源。
一 对教师的评价制度是阻碍素质教育的主要原因
教师的工资待遇是与职称挂钩的，而教师的职称的评定和绩效工资的发放都与教学成绩有关，教师为了进职称深研各校的评价制度，为了名利，有的不惜采用任何手段，当然老师们的教学也只能为了考出好成绩而教，那么学生能真正从"名次、分数"的束缚下解放出来吗？评价制度影响着老师的积极性，同时还制约着教师的教法。
二 教师的教育观念的更新和专业素质是阻碍素质教育的关键
思想是行动的指南针，教师有什么样的教育观就会有什么样的教法，教师是教学的指导者与组织者，只有他们的教育功能更新了，教育才能跟上时代的步伐，当然光有观念还不行，必须有过硬的专业素质 才能真正搞好素质教育。
三 学生的安全束缚着教师高素质教育
初中课程实验区调研中，教师的困难之一：动手实践的数学实践，教师有安全问题的压力，如果萝卜看切面，学生切破手指怎么办，教师感觉有安全上的困难。学生的安全是领导和教师的工作的首要任务，学生只要出安全事故，教师必须是追究责任之一，官司、麻烦也随之招惹上身，你的生活无安宁之日，老师工作时能避免出安全事故的尽可能防止或干脆不做，为了明哲保身。如今农村中学的化学实验、物理实验、生物实验，有的是无法开展，有的是有老师做学生观摩，有的运用多媒体观看，为考试而教学，学生的兴趣没了，学生的动手能力、实践能力根本得不到锻炼，老师们对待学生像呵护大棚的幼苗一样，生怕他们出意外，若突然移走大鹏，那些有廟会怎样呢？我们的学生会健康成长吗？当然有人会说意外只是偶尔才会发生，但万一在教学实践中真发生安全事故，无论怎样老师是得不到支持、理解与保护，只有埋怨指责、难堪，那又何必让他发生在自己的身上呢？这是老师面对安全压力之下做的选择，老师又怎敢去创新，真正更好地实施素质教育呢？
四 农村落后的教育设施制约着素质教育的实施
初中新课程实验区课堂教学现状中提到教师困难之一：资源缺乏，教具、学具、课件、教师教学辅助用书都较缺乏，特别是农村地区，教学必须的硬件条件还不具备。农村教育的教育设施相对发达地区要晚十年左右，教育收到了场地、体育器材、实验器材的限制，信息闭塞，教师之间的交流较少，教师的教法有限，学生的兴趣随时间而减退，即使老师们想要有所作为，也难以开展。
五教师结构不合理阻碍着素质教育的实施
教师结构制约着学校工作的分工，目前学校领导为了能均衡工作量，不管你所学的专业，老师们只有现学现教，特别是音乐、美术教师缺乏，均由非专业老师上课，学校的歌声逐渐变少，有的教师干脆把音乐可弄来上他所教学科，因为部分教师确实没办法上音乐课，跟领导讲也无用，总得把课安排下去，老师不能在课堂发挥他的专业，怎能把一节课上得生动、完整而形象呢？学生觉得枯燥、乏味，学生的学习兴趣减退了，更谈不上全面去发展培养学生。
总之，要搞好素质教育首先要改变教育观，转变学生观、加大教育改革的力度，建立素质的保障机制，营造良好的校园文化素质氛围，希望素质教育真正能得到落实。
参考文献
[1]《中学数学教育》 2004年11期
【关键词】素质教育；阻碍；农村中学教师；根源
素质教育是一种提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、努力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育，素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是培养学生个性的教育，以培养创新精神和实践能力为重点 的教育。寻求在考试制度下教育的素质教育化，也正是立足当前中国现实的教学方式改革的基本立足点，但实际上中国的素质教育根本没有取得太大的成效，原因何在？教育受社会、教育制度、学生等因素的影响，首先我们来看看目前农村教育状况。由于受读书无用论的冲击，学生的学习兴趣、积极性明显下降，农村学生及家长都看的很现实，人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，百姓觉得既然孩子读书后难找工作，何需在孩子读书路上进行大量的投入，把这些资金投在创业上更有价值，故对子女的学习更是不管不问，送孩子到学校，只因为孩子太小，家里农活干不了，让老师们管管免得到处跑，久而久之，孩子的学习无人问津，成绩更是无所谓，甚至孩子辍学也认为是给家里减轻负担，增添劳力。由于经济的发展，农村的生活也舒服了，学生吃苦精神没了，学生的惰性明显了在家受父母百般的宠爱，到校哪里还想动，一旦不顺他意，总往家跑，等待老师上门请回学校。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师 ，他们的思想根深蒂固地埋在了学生的心理，学生进校后的学习态度就难端正了。
提倡素质教育后，各校都热火朝天地开展着 ，都想为教育事业开新花，而从教育的过程和结果来看并不乐观，我作为一名一线的教师，我想谈谈束缚教师实施素质教育的根源。
一 对教师的评价制度是阻碍素质教育的主要原因
教师的工资待遇是与职称挂钩的，而教师的职称的评定和绩效工资的发放都与教学成绩有关，教师为了进职称深研各校的评价制度，为了名利，有的不惜采用任何手段，当然老师们的教学也只能为了考出好成绩而教，那么学生能真正从"名次、分数"的束缚下解放出来吗？评价制度影响着老师的积极性，同时还制约着教师的教法。
二 教师的教育观念的更新和专业素质是阻碍素质教育的关键
思想是行动的指南针，教师有什么样的教育观就会有什么样的教法，教师是教学的指导者与组织者，只有他们的教育功能更新了，教育才能跟上时代的步伐，当然光有观念还不行，必须有过硬的专业素质 才能真正搞好素质教育。
三 学生的安全束缚着教师高素质教育
初中课程实验区调研中，教师的困难之一：动手实践的数学实践，教师有安全问题的压力，如果萝卜看切面，学生切破手指怎么办，教师感觉有安全上的困难。学生的安全是领导和教师的工作的首要任务，学生只要出安全事故，教师必须是追究责任之一，官司、麻烦也随之招惹上身，你的生活无安宁之日，老师工作时能避免出安全事故的尽可能防止或干脆不做，为了明哲保身。如今农村中学的化学实验、物理实验、生物实验，有的是无法开展，有的是有老师做学生观摩，有的运用多媒体观看，为考试而教学，学生的兴趣没了，学生的动手能力、实践能力根本得不到锻炼，老师们对待学生像呵护大棚的幼苗一样，生怕他们出意外，若突然移走大鹏，那些有廟会怎样呢？我们的学生会健康成长吗？当然有人会说意外只是偶尔才会发生，但万一在教学实践中真发生安全事故，无论怎样老师是得不到支持、理解与保护，只有埋怨指责、难堪，那又何必让他发生在自己的身上呢？这是老师面对安全压力之下做的选择，老师又怎敢去创新，真正更好地实施素质教育呢？
四 农村落后的教育设施制约着素质教育的实施
初中新课程实验区课堂教学现状中提到教师困难之一：资源缺乏，教具、学具、课件、教师教学辅助用书都较缺乏，特别是农村地区，教学必须的硬件条件还不具备。农村教育的教育设施相对发达地区要晚十年左右，教育收到了场地、体育器材、实验器材的限制，信息闭塞，教师之间的交流较少，教师的教法有限，学生的兴趣随时间而减退，即使老师们想要有所作为，也难以开展。
五教师结构不合理阻碍着素质教育的实施
教师结构制约着学校工作的分工，目前学校领导为了能均衡工作量，不管你所学的专业，老师们只有现学现教，特别是音乐、美术教师缺乏，均由非专业老师上课，学校的歌声逐渐变少，有的教师干脆把音乐可弄来上他所教学科，因为部分教师确实没办法上音乐课，跟领导讲也无用，总得把课安排下去，老师不能在课堂发挥他的专业，怎能把一节课上得生动、完整而形象呢？学生觉得枯燥、乏味，学生的学习兴趣减退了，更谈不上全面去发展培养学生。
总之，要搞好素质教育首先要改变教育观，转变学生观、加大教育改革的力度，建立素质的保障机制，营造良好的校园文化素质氛围，希望素质教育真正能得到落实。
参考文献
[1]《中学数学教育》 2004年11期