【摘要】"新课程标准"中明确指出："学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"我认为要做到这些，首先必须尊重学生。
　　【关键词】尊重；宏大；学生
　　魏书生说过："每一个学生都是一个宏大的世界"，作为教师，我们要把他们看作一个个鲜活的个体，做到以人为本。新的形式下，对教师提出了新的要求，那就是以人为本，关注学生的终生发展，為时代培养高素质人才。作为一名语文教师，更应该深刻领会"以人为本"的精神实质，并在实践中体现它。
　　一.尊重学生的意愿
　　教学目的不是教师为教而教，而是为了学生学会而教。我在教学中，从来都是让学生根据自己的需要和意愿共同制订教学目标和安排课堂结构，这样会极大增强学生的学习兴趣和参与意识 。
　　比如在教学《桃花源记》时，我首先让学生结合小注自由读一遍课文，学生读完后，我问："对于这篇文章我们如何去学？"学生纷纷发言：
　　"首先要疏通文意"，
　　"先熟读课文"
　　"学习文言实词"
　　"还要理解课文内容"……，
　　我于是根据学生的要求，并争取了他们的意见，安排了课堂结构，学生就有目标地自学起来……
　　在学生自主探究学习的基础上，他们还进一步提出了更有价值的问题和见解：
　　"初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。"这个句子有一定的哲理性：道路坎坷，坚持走下去就会柳暗花明"
　　"渔人是不讲信用的人"，
　　接着一名学生反驳道："他生活在战乱年代，他太向往桃花源这个地方了，他希望大家都能过上这样安宁、幸福的生活。大的所作所为是可以理解的"
　　……
　　一篇枯燥难懂的文言文在他们的自主学习下被"搞定"了
　　二.让学生的个性发挥有所展示
　　对于名著阅读大部分学生流于应付。针对此，我尝试阅读课上，让学生谈阅读名著的收获，起初，发言的很少，后来他们受发言的学生的启发，慢慢多起来，有些学生还从网上搜集资料，从而扩大了阅读量，最后阅读课成了他们展示自己的天地。印象最深的是一个学生带给大家的《三国演义》的顺口溜：
　　皇叔是仁德的；爱民是如子的；特长是会哭的；眼泪是充足的。
　　孔明是伟大的；治国是有方的；用兵是如神的；放火是专长的。
　　庞统是可惜的；出场是很少的；长相是挺丑的；死的是很惨的。
　　云长是红脸的；胡子是很长的；自负是肯定的；倒霉是迟早的。
　　翼德是莽撞的；粗中是有细的；嗓门是挺大的；睡觉是睁眼的。
　　子龙是完美的；大家是喜欢的；胜仗是常打的；受伤是没有的。
　　……
　　学生在趣味中走近了名著。
　　由此我更加认识到让尊重走进课堂，尊重学生的个性发展的必要性和重要性。
　　三.让学生在活动中写出作文
　　作文是学生的大难，于是我带领学生先活动后作文，比如：我为了让学生写好一件事，有一次，我提前让他们准备好需要拍卖的东西，作文课上开个拍卖会，让他们自由买卖自己的"商品"。
　　看吧，课堂变成了商场，他们大声"交易"，有的为了讨价还价还争得面红耳赤，一节作文课结束了，同学们还是余兴未尽，于是我决定下节课继续……
　　在这样的拍卖会结束后，我出示了作文题目：那件事，我真
　　不难预料，接下来学生写下了怎样的作文。
　　课堂究竟是谁的用武之地，于漪以自己的切身感受也告诫同行，过去认为教师只要讲深讲透，学生自然就会了。实践证明，这是极大的误解。教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂宝贵的时间和空间，机械重复的训练充斥课堂，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥。
　　教师主讲、主宰语文课堂只会有一个结局，那就是对语文学习不感兴趣的学生越来越多，即使你像演说家一样，字字珠玑，堂堂精彩，也会因为单调而令人生厌。何况语文学习中还有很多无法转化成演讲的内容，何况一个普通的语文教师还很难达到演讲家这样的境界！
　　语文课堂是由语文教师带领下的一群生龙活虎的学生、专家视界中的一流文章和教室这个特定时空所构成的一个特殊的生态场。这里最活跃的因子是学生，最值得关注的因子也是学生。学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、和谐的课堂、生命的课堂、五彩缤纷的课堂，流淌着人文、诗意和爱的课堂。
　　愿同行都努力尊重学生这个宏大的世界，还"舞台"给他们。
　　参考文献
　　[1]《新课程标准》
　　[2]《语文教学探索》---魏书生著 河南大学出版社 1990年