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摘要：在小学语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要重视朗读教育的实施效力，还需要借助多元化的朗读教育活动对学生加以训练和引导，并鼓励学生在语文课堂的参与和体验中感受到朗读活动的趣味性、建立朗读活动的参与兴趣，进而高效在丰富的朗读体验中实现进步和成长。
关键词：小学;语文;朗读
朗读教育作为表达能力训练中重要的组成部分，一直以来都深受小学语文教师的重视。因此，为了提升朗读教育的实施效力，教师需要借助多元化的朗读活动在课堂上加以开展，并引领学生们在丰富的朗读活动体验和实践中切实实现朗读能力的提升和朗读参与积极性的强化。同时，教师可以结合中高年级小学生的学习能力播放朗读微课请学生欣赏，并借助微课中的琅琅书声激发学生的朗诵兴趣和积极性;教师可以借助合作朗读的实施促使学生互相学习、互相帮助，共同实现朗读能力的提升和强化;教师还可以借助朗诵活动的组织邀请学生参与，并鼓励学生在朗诵中建立个人自信、提升语言表达水平。
一、朗读微课的欣赏
想要培养学生良好的朗读能力，教师首先需要激发学生的朗读积极性——教师可以通过朗读微课的播放对学生加以引导，并鼓励学生在课堂微课的欣赏和聆听中感受到微课朗诵中蕴含的美感、促使学生感受到微课中朗诵兼备的情感和气韵，进而有效帮助学生建立朗诵的信心和兴趣，掌握朗诵的基本方法和准则。
例如，在学习《桂花雨》这一课时，笔者为了帮助学生感受课文的情感、激发学生的朗诵活动参与兴趣，就借助课文朗读微课在课堂上加以播放，并邀请学生们详细品味和欣赏这篇文章中蕴含的情感和美感。学生们在笔者的引导下积极投入到微课的聆听中，并深深被朗诵者柔和的声线与充满趣味的朗诵内容所吸引，在课文朗诵结束之后还意犹未尽地想要继续欣赏。同时，笔者发现学生们在微课聆听中建立了强烈的朗诵参与兴趣，十分想要仿照微课的朗诵形式和技巧投入到课文的阅读和朗诵过程中。接着，学生们凭借自己对于微课的欣赏感知投入到课文的自主朗诵过程中，并切实以流利的語言、饱满的情感完美呈现出这篇课文、表现出课文中凝聚的对于母亲和童年的热爱。最终，班级中的每一位学生都在课堂上的微课欣赏中建立了朗诵兴趣，并凭借微课欣赏的收获进行朗诵实践，进而高效在自主朗诵中建立了课文的初步认知、实现了朗诵能力的有效训练。
二、合作朗读的实施
在语文课堂上，教师可以借助合作朗读的实施对学生加以引导，并鼓励学生在小组合作中针对小组成员的良好朗诵情感、断句等方法进行学习和模仿，以期在小组中共同实现课文朗诵能力的建立和提升。同时，这种借助小组合作加以实施的朗读活动能够显著激发学生的课堂参与主动性、强化学生的课堂参与，并切实提升学生的课文朗诵水平。
例如，在学习《祖父的园子》这篇课文时，笔者请学生以小组为单位，分段进行课文的朗诵。学生在笔者的教育要求下积极投入到小组朗诵实践中，并切实在朗诵体验和参与中互相学习、互相帮助，共同针对课文实现了正确、流利和有感情的朗诵。同时，学生们在小组中还能够互相帮助，当有小组成员的朗诵出现读音错误时，其他人都会在其朗诵结束之后及时指出、保证每一位学生的都可以准确完成课文的朗诵;此外，大家还会结合课文作者萧红的写作情感进行分析，以期帮助小组成员在深入体会其童年生活的愉悦、祖父的关爱等情感之后有感情地完成课文的朗诵和展示。最终，每一位学生都在小组中获得了成长和收获，并切实在朗诵活动的合作体验中实现了朗诵能力和水平的进一步强化。
三、朗诵活动的组织
当教师发现学生在训练中实现了朗读方法的认知和掌握之后，教师就可以借助朗读活动的组织进一步强化学生的朗读自信、完善学生的语言表达素养。在课堂上，教师可以借助朗诵比赛、脱稿朗诵活动的实施逐步锻炼学生的朗诵能力、促使学生在课堂的参与和体验中逐步实现个人自信心的建立与朗诵素养的完善。
例如，当笔者发现学生们的朗诵能力获得了不同程度的提升和强化之后，笔者就以“最美的风景”为主题请学生准备朗诵活动，并表示学生可以从学习过的课文中、课外文学作品中寻找最美的风景，并将这些风景描写片段在课堂上加以朗诵。学生被这种课堂活动激发了参与兴趣，有的学生将《月是故乡明》中的内容加以朗诵、有的学生将《荷塘月色》中的片段加以朗诵、还有的学生将《繁星春水》中的风景描写进行了有感情的朗诵……学生们在朗诵活动中感受到朗诵活动的趣味性，并切实在活动体验中建立了个人自信、提升了朗诵能力。
综上所述，小学语文教师为了提升学生的语言表达自信和能力，可以借助朗读教育活动的组织和实施引领学生参与，并鼓励学生在多元化的朗读活动体验中切实实现语文知识的掌握、朗诵能力的强化、个人自信的建立和语言表达素养的完善。同时，为了提升朗读教学的效果，教师需要结合学生的基础语言水平播放微课、实施合作朗读、开展朗诵活动，并引领学生在丰富的朗读活动体验中实现成长和进步、促使每一位学生都成长为具备朗读兴趣、拥有朗读自信、完备朗读能力的优秀小学生。
参考文献：
[1]黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）.
[2]罗立新.“有感情朗读”之我见[J].西部素质教育，2018，4（24）.
关键词：小学;语文;朗读
朗读教育作为表达能力训练中重要的组成部分，一直以来都深受小学语文教师的重视。因此，为了提升朗读教育的实施效力，教师需要借助多元化的朗读活动在课堂上加以开展，并引领学生们在丰富的朗读活动体验和实践中切实实现朗读能力的提升和朗读参与积极性的强化。同时，教师可以结合中高年级小学生的学习能力播放朗读微课请学生欣赏，并借助微课中的琅琅书声激发学生的朗诵兴趣和积极性;教师可以借助合作朗读的实施促使学生互相学习、互相帮助，共同实现朗读能力的提升和强化;教师还可以借助朗诵活动的组织邀请学生参与，并鼓励学生在朗诵中建立个人自信、提升语言表达水平。
一、朗读微课的欣赏
想要培养学生良好的朗读能力，教师首先需要激发学生的朗读积极性——教师可以通过朗读微课的播放对学生加以引导，并鼓励学生在课堂微课的欣赏和聆听中感受到微课朗诵中蕴含的美感、促使学生感受到微课中朗诵兼备的情感和气韵，进而有效帮助学生建立朗诵的信心和兴趣，掌握朗诵的基本方法和准则。
例如，在学习《桂花雨》这一课时，笔者为了帮助学生感受课文的情感、激发学生的朗诵活动参与兴趣，就借助课文朗读微课在课堂上加以播放，并邀请学生们详细品味和欣赏这篇文章中蕴含的情感和美感。学生们在笔者的引导下积极投入到微课的聆听中，并深深被朗诵者柔和的声线与充满趣味的朗诵内容所吸引，在课文朗诵结束之后还意犹未尽地想要继续欣赏。同时，笔者发现学生们在微课聆听中建立了强烈的朗诵参与兴趣，十分想要仿照微课的朗诵形式和技巧投入到课文的阅读和朗诵过程中。接着，学生们凭借自己对于微课的欣赏感知投入到课文的自主朗诵过程中，并切实以流利的語言、饱满的情感完美呈现出这篇课文、表现出课文中凝聚的对于母亲和童年的热爱。最终，班级中的每一位学生都在课堂上的微课欣赏中建立了朗诵兴趣，并凭借微课欣赏的收获进行朗诵实践，进而高效在自主朗诵中建立了课文的初步认知、实现了朗诵能力的有效训练。
二、合作朗读的实施
在语文课堂上，教师可以借助合作朗读的实施对学生加以引导，并鼓励学生在小组合作中针对小组成员的良好朗诵情感、断句等方法进行学习和模仿，以期在小组中共同实现课文朗诵能力的建立和提升。同时，这种借助小组合作加以实施的朗读活动能够显著激发学生的课堂参与主动性、强化学生的课堂参与，并切实提升学生的课文朗诵水平。
例如，在学习《祖父的园子》这篇课文时，笔者请学生以小组为单位，分段进行课文的朗诵。学生在笔者的教育要求下积极投入到小组朗诵实践中，并切实在朗诵体验和参与中互相学习、互相帮助，共同针对课文实现了正确、流利和有感情的朗诵。同时，学生们在小组中还能够互相帮助，当有小组成员的朗诵出现读音错误时，其他人都会在其朗诵结束之后及时指出、保证每一位学生的都可以准确完成课文的朗诵;此外，大家还会结合课文作者萧红的写作情感进行分析，以期帮助小组成员在深入体会其童年生活的愉悦、祖父的关爱等情感之后有感情地完成课文的朗诵和展示。最终，每一位学生都在小组中获得了成长和收获，并切实在朗诵活动的合作体验中实现了朗诵能力和水平的进一步强化。
三、朗诵活动的组织
当教师发现学生在训练中实现了朗读方法的认知和掌握之后，教师就可以借助朗读活动的组织进一步强化学生的朗读自信、完善学生的语言表达素养。在课堂上，教师可以借助朗诵比赛、脱稿朗诵活动的实施逐步锻炼学生的朗诵能力、促使学生在课堂的参与和体验中逐步实现个人自信心的建立与朗诵素养的完善。
例如，当笔者发现学生们的朗诵能力获得了不同程度的提升和强化之后，笔者就以“最美的风景”为主题请学生准备朗诵活动，并表示学生可以从学习过的课文中、课外文学作品中寻找最美的风景，并将这些风景描写片段在课堂上加以朗诵。学生被这种课堂活动激发了参与兴趣，有的学生将《月是故乡明》中的内容加以朗诵、有的学生将《荷塘月色》中的片段加以朗诵、还有的学生将《繁星春水》中的风景描写进行了有感情的朗诵……学生们在朗诵活动中感受到朗诵活动的趣味性，并切实在活动体验中建立了个人自信、提升了朗诵能力。
综上所述，小学语文教师为了提升学生的语言表达自信和能力，可以借助朗读教育活动的组织和实施引领学生参与，并鼓励学生在多元化的朗读活动体验中切实实现语文知识的掌握、朗诵能力的强化、个人自信的建立和语言表达素养的完善。同时，为了提升朗读教学的效果，教师需要结合学生的基础语言水平播放微课、实施合作朗读、开展朗诵活动，并引领学生在丰富的朗读活动体验中实现成长和进步、促使每一位学生都成长为具备朗读兴趣、拥有朗读自信、完备朗读能力的优秀小学生。
参考文献：
[1]黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）.
[2]罗立新.“有感情朗读”之我见[J].西部素质教育，2018，4（24）.