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摘要：随着科学信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学中愈发得到广泛使用，传统的小学语文教学一般是教师运用黑板和口头讲解结合的教学方法将知识直接传达给学生，严重忽略了学生学习主观能动性的发挥，进而不利于教学效果的实质性提升，而在小学语文教学中对多媒体技术加以应用，则能够有效弥补传统教学模式的弊端，使小学语文教学更加生动活泼，对此，文章围绕多媒体在小学语文教学中的应用策略展开探究。
关键词：多媒体技术;小学语文;应用策略
信息技术与教育教学的有机融合是现代化教育发展的显著趋势，将信息技术手段运用与课堂教学中也是新课程改革大力提倡的重要内容，能够充分提升课堂教学的有效性，而多媒体将图片、文字、声音以及影像等多种媒介形式融为一体，能够为学生带来全新的课堂学习体验，因而，在小学语文教学中使用多媒体技术非常符合小学生的思维与学习特征，能够让学生带着更加积极高涨的情绪参与语文课堂，小学语文课堂因为多媒体的融入变得更加精彩。
一、优化课件设计，明晰教学重点
多媒体技术运用与小学语文教学中最显著的表现形式就是教师以教学内容为核心制作相应的教学课件。而在当前的小学语文教学环境中，多数语文教师的语文课件是将教材上的内容直接呈现到幻灯片当中很少对其中的重点内容进行包装，这样的课件本质上就是另一种形式的板书展示，没有发挥出多媒体技术在课件制作中的真正价值。对此，小学语文教师应当完善利用多媒体的课件制作过程，充分挖掘教材中的重难点，对教学内容进行一定的设计完善，在学生兴趣的基础上为学生放映有吸引力的课件，进而实现重难点知识的有效教学。
例如，在《夜书所见》一诗的教学中，教师首先要认识到帮助学生理解诗意，感受诗歌之中蕴含的情感与韵味是本首诗歌教学的重难点，对此，教师在设计课件过程中要以此为依据着重设计展示。为了让学生通对课件的学习观看获得实质性的学习收获，教师可以将诗歌与图画结合，让学生结合对应的画面逐渐感悟诗歌的内在含义，也可以让学生结合图画与配乐反复朗读感悟诗歌，再结合《静夜诗》对比阅读，引导学生以诗句为中心进行充分的联想感悟，进而使学生真正体会诗人的思乡、思亲之情。
二、开展情境教学，营造课堂氛围
新课程改革使得情境教学越来越受到广大教学工作者的关注和重视，在传统的小学语文教学中，情境教学也是教师提升课堂教学效果的重要手段，教师多运用语言或者肢体动作等布置情境，这样的情境长久来看难免会令学生感到单调乏味，而多媒体信息技术的产生使教师布置情境的手段更加丰富了，教师可以以情境布置需求和教学目标为参考，运用多媒体中的声、画等多种媒介形式，为学生建立更加丰富多彩的语文学习情境，从而有效激发学生的学习热情。
例如，在《秋天的雨》一课的教学中，为了引导学生真正感悟秋天的美好，激发与培养学生对自然的热爱之情，在对文本进行精细教学过程中，教师可以结合文章的内容边讲解边展示相关的情境画面，再配合教师本身对文章的优美讲解，带领学生真正走入文本的情境之中感悟秋色之美，让学生一边阅读一边思考“秋雨姑娘”为谁分别上了怎样的颜色，教师可以展示课文中描述的银杏树、各种果树等的图片，播放秋雨落下的声音，尽力为学生营造秋雨的氛围，引导学生真正走进秋天的雨景之中，使学生能够发自内心的感悟课文意境。
三、拓展教学信息，深化学生认知
多媒体信息技术实际上也是一个潜藏着海量信息的资源库，在小学语文课堂运用多媒体就使得教师的教学不一定非要局限在课本中，教师可以根据教学目标以及学生的实际状况借助多媒体对教学信息进行全方位地搜寻、整合，进而使小学语文课堂更加充实丰富，为学生呈现更多的语文知识信息，大幅度的增加对学生的知识传达量，因此，小学语文教师可以根据实际的教学状况利用多媒体扩大课堂教学容量，将一定的知识点进行整合，为学生呈现一个宏观且系统的知识框架，从而加深学生对知识的理解。
例如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，由于本课涉及小興安岭这样的一个对学生来说可能陌生的地点，教师可以借助多媒体首先为学生介绍小兴安岭的地域常识，为学生普及相关的知识，使学生对本课的有一个大致的感知。为了让学生更加直观地感知小兴安岭一年四季的美丽景色，教师同样可以用多媒体将实际的景观图片呈现在学生面前，通过多媒体对课本教学内容进行一定的补充，同时，为了使学生真正掌握景色的观察描写方法，教师可以运用课外的文章拓展学生的阅读量，引导学生比较阅读，以便于教师带领学生总结概括对景色的特征描写方法。
综上所述，多媒体信息技术对于提升小学语文教学有效性发挥的作用是毋庸置疑的，在今后的小学语文教学中多媒体信息技术必将成为教师实施高效教学的有效工具，因此，教师应当学会利用多媒体技术，充分发挥其价值，进而使得语文教学效果获得实质性提升。
参考文献：
[1]窦文娟.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019（35）：94-95.
[2]甄新昌.多媒体在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（49）：41.
关键词：多媒体技术;小学语文;应用策略
信息技术与教育教学的有机融合是现代化教育发展的显著趋势，将信息技术手段运用与课堂教学中也是新课程改革大力提倡的重要内容，能够充分提升课堂教学的有效性，而多媒体将图片、文字、声音以及影像等多种媒介形式融为一体，能够为学生带来全新的课堂学习体验，因而，在小学语文教学中使用多媒体技术非常符合小学生的思维与学习特征，能够让学生带着更加积极高涨的情绪参与语文课堂，小学语文课堂因为多媒体的融入变得更加精彩。
一、优化课件设计，明晰教学重点
多媒体技术运用与小学语文教学中最显著的表现形式就是教师以教学内容为核心制作相应的教学课件。而在当前的小学语文教学环境中，多数语文教师的语文课件是将教材上的内容直接呈现到幻灯片当中很少对其中的重点内容进行包装，这样的课件本质上就是另一种形式的板书展示，没有发挥出多媒体技术在课件制作中的真正价值。对此，小学语文教师应当完善利用多媒体的课件制作过程，充分挖掘教材中的重难点，对教学内容进行一定的设计完善，在学生兴趣的基础上为学生放映有吸引力的课件，进而实现重难点知识的有效教学。
例如，在《夜书所见》一诗的教学中，教师首先要认识到帮助学生理解诗意，感受诗歌之中蕴含的情感与韵味是本首诗歌教学的重难点，对此，教师在设计课件过程中要以此为依据着重设计展示。为了让学生通对课件的学习观看获得实质性的学习收获，教师可以将诗歌与图画结合，让学生结合对应的画面逐渐感悟诗歌的内在含义，也可以让学生结合图画与配乐反复朗读感悟诗歌，再结合《静夜诗》对比阅读，引导学生以诗句为中心进行充分的联想感悟，进而使学生真正体会诗人的思乡、思亲之情。
二、开展情境教学，营造课堂氛围
新课程改革使得情境教学越来越受到广大教学工作者的关注和重视，在传统的小学语文教学中，情境教学也是教师提升课堂教学效果的重要手段，教师多运用语言或者肢体动作等布置情境，这样的情境长久来看难免会令学生感到单调乏味，而多媒体信息技术的产生使教师布置情境的手段更加丰富了，教师可以以情境布置需求和教学目标为参考，运用多媒体中的声、画等多种媒介形式，为学生建立更加丰富多彩的语文学习情境，从而有效激发学生的学习热情。
例如，在《秋天的雨》一课的教学中，为了引导学生真正感悟秋天的美好，激发与培养学生对自然的热爱之情，在对文本进行精细教学过程中，教师可以结合文章的内容边讲解边展示相关的情境画面，再配合教师本身对文章的优美讲解，带领学生真正走入文本的情境之中感悟秋色之美，让学生一边阅读一边思考“秋雨姑娘”为谁分别上了怎样的颜色，教师可以展示课文中描述的银杏树、各种果树等的图片，播放秋雨落下的声音，尽力为学生营造秋雨的氛围，引导学生真正走进秋天的雨景之中，使学生能够发自内心的感悟课文意境。
三、拓展教学信息，深化学生认知
多媒体信息技术实际上也是一个潜藏着海量信息的资源库，在小学语文课堂运用多媒体就使得教师的教学不一定非要局限在课本中，教师可以根据教学目标以及学生的实际状况借助多媒体对教学信息进行全方位地搜寻、整合，进而使小学语文课堂更加充实丰富，为学生呈现更多的语文知识信息，大幅度的增加对学生的知识传达量，因此，小学语文教师可以根据实际的教学状况利用多媒体扩大课堂教学容量，将一定的知识点进行整合，为学生呈现一个宏观且系统的知识框架，从而加深学生对知识的理解。
例如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，由于本课涉及小興安岭这样的一个对学生来说可能陌生的地点，教师可以借助多媒体首先为学生介绍小兴安岭的地域常识，为学生普及相关的知识，使学生对本课的有一个大致的感知。为了让学生更加直观地感知小兴安岭一年四季的美丽景色，教师同样可以用多媒体将实际的景观图片呈现在学生面前，通过多媒体对课本教学内容进行一定的补充，同时，为了使学生真正掌握景色的观察描写方法，教师可以运用课外的文章拓展学生的阅读量，引导学生比较阅读，以便于教师带领学生总结概括对景色的特征描写方法。
综上所述，多媒体信息技术对于提升小学语文教学有效性发挥的作用是毋庸置疑的，在今后的小学语文教学中多媒体信息技术必将成为教师实施高效教学的有效工具，因此，教师应当学会利用多媒体技术，充分发挥其价值，进而使得语文教学效果获得实质性提升。
参考文献：
[1]窦文娟.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019（35）：94-95.
[2]甄新昌.多媒体在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（49）：41.