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【摘要】英语是学习中必不可少的一部分，在目前教学过程中，初中英语课堂具有重视基础知识的优势，但同时对于孩子的能力培养、课外实践延伸以及教学方法等方面也存在着欠缺。本篇阐述了教师如何提升自身能力，转变教育思想并且做到教学和实际生活相结合，从而在课堂中提升学生的核心素养。
【关键词】核心素养;教育思想;提升能力
【作者简介】顾丽萍，苏州市相城区阳澄湖中学。
在以往的教学过程中，大多数教师以传统的灌输式模式授课，缺乏对学生思维能力以及独立思考能力的培养。目前的教学现状，不能满足学科需求。在教学过程中，应当把教学重心转移到对思维的培养和能力的提升上，从而提高核心素养，得到提高成绩的效果。
一、初中英语课堂教学的欠缺
1.缺乏能力培养。在以往的教学过程中，教师和家长重视的是如何提高成绩，却忽视了其他方面的能力培养。经过统计发现：传统教学方式过于单一、乏味，学生学习兴趣得不到提升，反而下降，甚至出现厌学、排斥的心理。通过研究发现：提高学生的口头表达能力、沟通能力、自主学习以及创新能力可以在一定的程度上提升学生的学习能力，并激发他们的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，来提高学生的核心素养。
2.缺乏课外实践延伸。在传统的教学中，由于课时安排的限制，大多数教师以教授书本内容为主，围绕课本来提高上课效率。这样容易忽视的一点是：这样的教学方法太被动，教师和学生的关系就发展成“授”与“受”，导致学生逐渐失去学习兴趣，在教学的过程中就会出现缺乏独立思考，不会自主探究的问题，不利于学生核心素养的提高。
3.缺乏教学方法的创新。初中英语是为了让学生们学会在生活中如何应用英语。那么，在教学过程中，就会涉及听、说、读、写四个部分。在以往的传统教学中，教师更多的是培养学生读和写的能力，而忽视了听和说两个方面，这样的现状非常不利于学生培养核心素养。在实际生活中，听和说占据了很大的比率。怎样才能提高学生的听和说，是对教师的考验。这就要求教师在授课过程中，多与学生互动，鼓励学生用英语提问、交流，用英语回答问题。
二、如何培养学生核心素养
1.明确核心素养阶段性要求。不仅在教学过程中，要有明确的方向，结合材料进行开拓式教学，在开拓性授课中，不仅培养了学生的思维，最终达到提升核心素养的效果。教师可以为学生设置一些阶段性具体要求，进而使思维品质通过相对具体的方式表现出来，其存在着一定可操作性。（朱向峰，2016）在实施过程中，以培养核心素养为根本，对于不同阶段的学生，要采取不同的授课方法。
开放性思维的培养是必然的，初中阶段是个懵懂的时期，学生们开始了社会的认知，身心发展到了一个较成熟的阶段，有了独立的思维和想法，对事物充满了想象，理解了什么是优劣、对错和喜恶。这是对于三观，即人生观、价值观和世界观建设的最好时期，抓住年龄的优势，培养孩子们的开放性思维是很有必要的。不仅可以促进思维的发散，而且利于他们接受外来思想和文化，同时理解中西方文化的差异。在兴趣中学习提高学习效率，也改变了因为考试而学习英语的弊端。打个比方，在学习“How do you get to Beijing”这一节内容时，教师可以让同学提前了解各种交通工具，选择自己最喜欢或者经常乘坐的交通工具，然后将不同交通工具同学分成一个组，进行讨论。在讨论中，学生将会交换自己的想法，得出一个最适宜的方案。通过这样一个过程，打开学生的创新思维，从而提高他们的核心素养。
2.提升自身能力，转变教育思想。在教学过程当中，提升自我能力的同时，转变教育思想，有利于培养学生的核心素养。课堂中，教师可以通过别有风味的教学活动，提升学生的思维创新能力，自主学习能力以及文化修养等，有效地将考试为教学目的转变为以培养创新为教学目的。英语教师应该明确英语这门学科的重要性，同时也要明白英语学科和学生核心素养之间的关系，还可以从中华文化中引入西方文化，引导学生描述这两者之间的差异。在语言的学习过程中，就是将英汉语言作对比，会有助于学生自主学习，提高学习兴趣。
转变教育思想是提升教师自身能力和教学水平的重要路径。教师可以了解不同省份的教师在教学方式上的特点，结合当地的学生学习状态，加以借鉴;也可以了解国外的教学模式，取其精华，加到自己的教学过程中，用这种方式可以有效地提高教学质量。
3.教學和实际生活相结合。在学习过程中，教师一味地教，可能会降低学生的学习兴趣，导致学生出现厌学的心理。这就要求教师在课堂中，鼓励学生们进行角色扮演，体会到从实际生活的例子中学习的乐趣，创新思维从而得以提升。
三、结语
实践是检验真理的唯一标准，培养学生核心素养也是这样。不能只是书面表达，而不落实根本。所以，教师可以在教育思想培训时，对于学生核心素养的培养，提出阶段性的要求，结合这些要求，改善自己的教学方式。如果说，英语课堂是躯干，那么学生核心素养就是灵魂所在。在培养学生核心素养的历程中，会涉及生活的各个方面，由此也可以看出，核心素养是多么重要。
参考文献：
[1]朱向峰.从蒲公英课堂走向核心素养培育[J].江苏教育研究， 2016：86-90.
【关键词】核心素养;教育思想;提升能力
【作者简介】顾丽萍，苏州市相城区阳澄湖中学。
在以往的教学过程中，大多数教师以传统的灌输式模式授课，缺乏对学生思维能力以及独立思考能力的培养。目前的教学现状，不能满足学科需求。在教学过程中，应当把教学重心转移到对思维的培养和能力的提升上，从而提高核心素养，得到提高成绩的效果。
一、初中英语课堂教学的欠缺
1.缺乏能力培养。在以往的教学过程中，教师和家长重视的是如何提高成绩，却忽视了其他方面的能力培养。经过统计发现：传统教学方式过于单一、乏味，学生学习兴趣得不到提升，反而下降，甚至出现厌学、排斥的心理。通过研究发现：提高学生的口头表达能力、沟通能力、自主学习以及创新能力可以在一定的程度上提升学生的学习能力，并激发他们的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，来提高学生的核心素养。
2.缺乏课外实践延伸。在传统的教学中，由于课时安排的限制，大多数教师以教授书本内容为主，围绕课本来提高上课效率。这样容易忽视的一点是：这样的教学方法太被动，教师和学生的关系就发展成“授”与“受”，导致学生逐渐失去学习兴趣，在教学的过程中就会出现缺乏独立思考，不会自主探究的问题，不利于学生核心素养的提高。
3.缺乏教学方法的创新。初中英语是为了让学生们学会在生活中如何应用英语。那么，在教学过程中，就会涉及听、说、读、写四个部分。在以往的传统教学中，教师更多的是培养学生读和写的能力，而忽视了听和说两个方面，这样的现状非常不利于学生培养核心素养。在实际生活中，听和说占据了很大的比率。怎样才能提高学生的听和说，是对教师的考验。这就要求教师在授课过程中，多与学生互动，鼓励学生用英语提问、交流，用英语回答问题。
二、如何培养学生核心素养
1.明确核心素养阶段性要求。不仅在教学过程中，要有明确的方向，结合材料进行开拓式教学，在开拓性授课中，不仅培养了学生的思维，最终达到提升核心素养的效果。教师可以为学生设置一些阶段性具体要求，进而使思维品质通过相对具体的方式表现出来，其存在着一定可操作性。（朱向峰，2016）在实施过程中，以培养核心素养为根本，对于不同阶段的学生，要采取不同的授课方法。
开放性思维的培养是必然的，初中阶段是个懵懂的时期，学生们开始了社会的认知，身心发展到了一个较成熟的阶段，有了独立的思维和想法，对事物充满了想象，理解了什么是优劣、对错和喜恶。这是对于三观，即人生观、价值观和世界观建设的最好时期，抓住年龄的优势，培养孩子们的开放性思维是很有必要的。不仅可以促进思维的发散，而且利于他们接受外来思想和文化，同时理解中西方文化的差异。在兴趣中学习提高学习效率，也改变了因为考试而学习英语的弊端。打个比方，在学习“How do you get to Beijing”这一节内容时，教师可以让同学提前了解各种交通工具，选择自己最喜欢或者经常乘坐的交通工具，然后将不同交通工具同学分成一个组，进行讨论。在讨论中，学生将会交换自己的想法，得出一个最适宜的方案。通过这样一个过程，打开学生的创新思维，从而提高他们的核心素养。
2.提升自身能力，转变教育思想。在教学过程当中，提升自我能力的同时，转变教育思想，有利于培养学生的核心素养。课堂中，教师可以通过别有风味的教学活动，提升学生的思维创新能力，自主学习能力以及文化修养等，有效地将考试为教学目的转变为以培养创新为教学目的。英语教师应该明确英语这门学科的重要性，同时也要明白英语学科和学生核心素养之间的关系，还可以从中华文化中引入西方文化，引导学生描述这两者之间的差异。在语言的学习过程中，就是将英汉语言作对比，会有助于学生自主学习，提高学习兴趣。
转变教育思想是提升教师自身能力和教学水平的重要路径。教师可以了解不同省份的教师在教学方式上的特点，结合当地的学生学习状态，加以借鉴;也可以了解国外的教学模式，取其精华，加到自己的教学过程中，用这种方式可以有效地提高教学质量。
3.教學和实际生活相结合。在学习过程中，教师一味地教，可能会降低学生的学习兴趣，导致学生出现厌学的心理。这就要求教师在课堂中，鼓励学生们进行角色扮演，体会到从实际生活的例子中学习的乐趣，创新思维从而得以提升。
三、结语
实践是检验真理的唯一标准，培养学生核心素养也是这样。不能只是书面表达，而不落实根本。所以，教师可以在教育思想培训时，对于学生核心素养的培养，提出阶段性的要求，结合这些要求，改善自己的教学方式。如果说，英语课堂是躯干，那么学生核心素养就是灵魂所在。在培养学生核心素养的历程中，会涉及生活的各个方面，由此也可以看出，核心素养是多么重要。
参考文献：
[1]朱向峰.从蒲公英课堂走向核心素养培育[J].江苏教育研究， 2016：86-90.