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摘要：健康人格的标准是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，只有追求“真”、“善”、“美”的人，才会具有健康人格。我们的语文教学就是在培养人的语言能力的基础上，引导人去认识和追求“真”、“善”、“美”，因此语文教学对培养学生健康人格具有重要作用。
关键词： 语文教学 人格培养
健康人格的提出与研究不仅是国际国内教育改革和发展的趋势,而且是马克思主义关于人的全面发展理论的客观要求。作为学习主体的学生,具有健康的人格是其个体保持身心健康、个性充分发展和生活具有幸福感的必要前提。人格作为个人特有的心理品质并不是与生俱来的。奥地利个体心理学家阿德勒认为，在人格形成中有三个因素在起作用，一個是遗传——机体因素；一个是环境——社会因素；还有一个则是个人的生活方式——实践因素。可见，一个人在其成长过程中身处的环境与所受到的教育，影响和决定着他所形成的人格。我们知道，健康人格的标准是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，只有追求“真”、“善”、“美”的人，才会具有健康人格。我们的语文教学就是在培养人的语言能力的基础上，引导人去认识和追求“真”、“善”、“美”，因此语文教学对培养学生健康人格具有重要作用。
一、在语文阅读中随机渗透人格培养
在阅读教学中随机渗透，相机教化，对培养学生人格的效果是十分明显的，阅读教材中有着人格培育的丰富资源，课文的内容、作者的生平、写作背景，蕴含着丰富的资料，对学生的人格培育发挥重要作用。如散文、诗歌一类文学体裁，作者往往通过具体的叙述和描写来颂扬美的人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。这类课文，我们要引导学生阅读课文，让他们在感受课文内容的同时，自身的人格受到熏陶。学生读的过程，体会的过程，就是人格受到培育的过程。如在教学《十里长街送总理》一文，写了首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。教师在适当的时机提问“人们为什么这样热爱周总理？”再适当讲解周总理的生平简介，同学们自然会受到好的影响，对其人格的形成帮助很大。
二、以作文教学为载体，塑造学生人格
作文贵在说真话、抒真情、用真言。作文教学对学生健康人格的塑造有着得天独厚的优势,通过情与理的潜移默化，能使学生陶冶情操，净化感情，最终达到塑造学生的高尚健康人格的目的。对学生来说，写作是他们精神生活的一部分。教师在训练学生作文时，应引导学生在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑；引导他们在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。同时培养他们具有博大深挚的仁爱心肠；具有自强不息的坚定信念。在作文批改中，教师通过学生的作文，了解他们的思想观点，我们不能视而不见，要抓住契机进行引导。如果引导得法，常常有出人意料的好效果。
三、语文基本训练中的有机结合
语文教学离不开训练，但语文教学的训练并不是单纯的语文训练，语文负载文化的本质特点决定它对学生有着不同寻常的效果。语文基本训练的内容很广，包括“培养学生“听”的良好习惯；培养学生“说”的良好习惯；培养学生“读”的良好习惯；培养学生“写”的良好习惯；培养学生“思”的良好习惯；培养学生“做”的良好习惯。”在培养学生“听、说、读、写、思、做”的习惯时，都可以有机渗透对学生人格的培养。
四、以教师的人格魅力和和谐的课堂气氛感染学生
语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。学高为师，身正为范，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言，公平待人的印象等，这些看似平淡的细微之处都会影响和感化学生，学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。文明、向上、和谐的课堂气氛，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发挥民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以课堂为基本点，塑造学生的人格品质。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。
陶行知曾说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”《语文课程标准》在“课程性质与地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”总之，语文教学致力于品格的雕塑和习惯的培养，不是避重就轻的务虚，而是功在眼前利在久远的固本，它比单纯的能力训练更具有深远的战略意义。
参考文献：
[1]李爱莲；寓健康人格培养于语文教学中. 文理导刊（中旬）. 2010、（06）.
[2]阿德勒：《个体心理学的实践与理论》 彭正梅 彭莉莉译 上海人民出版社 1971年版.
关键词： 语文教学 人格培养
健康人格的提出与研究不仅是国际国内教育改革和发展的趋势,而且是马克思主义关于人的全面发展理论的客观要求。作为学习主体的学生,具有健康的人格是其个体保持身心健康、个性充分发展和生活具有幸福感的必要前提。人格作为个人特有的心理品质并不是与生俱来的。奥地利个体心理学家阿德勒认为，在人格形成中有三个因素在起作用，一個是遗传——机体因素；一个是环境——社会因素；还有一个则是个人的生活方式——实践因素。可见，一个人在其成长过程中身处的环境与所受到的教育，影响和决定着他所形成的人格。我们知道，健康人格的标准是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，只有追求“真”、“善”、“美”的人，才会具有健康人格。我们的语文教学就是在培养人的语言能力的基础上，引导人去认识和追求“真”、“善”、“美”，因此语文教学对培养学生健康人格具有重要作用。
一、在语文阅读中随机渗透人格培养
在阅读教学中随机渗透，相机教化，对培养学生人格的效果是十分明显的，阅读教材中有着人格培育的丰富资源，课文的内容、作者的生平、写作背景，蕴含着丰富的资料，对学生的人格培育发挥重要作用。如散文、诗歌一类文学体裁，作者往往通过具体的叙述和描写来颂扬美的人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。这类课文，我们要引导学生阅读课文，让他们在感受课文内容的同时，自身的人格受到熏陶。学生读的过程，体会的过程，就是人格受到培育的过程。如在教学《十里长街送总理》一文，写了首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。教师在适当的时机提问“人们为什么这样热爱周总理？”再适当讲解周总理的生平简介，同学们自然会受到好的影响，对其人格的形成帮助很大。
二、以作文教学为载体，塑造学生人格
作文贵在说真话、抒真情、用真言。作文教学对学生健康人格的塑造有着得天独厚的优势,通过情与理的潜移默化，能使学生陶冶情操，净化感情，最终达到塑造学生的高尚健康人格的目的。对学生来说，写作是他们精神生活的一部分。教师在训练学生作文时，应引导学生在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑；引导他们在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。同时培养他们具有博大深挚的仁爱心肠；具有自强不息的坚定信念。在作文批改中，教师通过学生的作文，了解他们的思想观点，我们不能视而不见，要抓住契机进行引导。如果引导得法，常常有出人意料的好效果。
三、语文基本训练中的有机结合
语文教学离不开训练，但语文教学的训练并不是单纯的语文训练，语文负载文化的本质特点决定它对学生有着不同寻常的效果。语文基本训练的内容很广，包括“培养学生“听”的良好习惯；培养学生“说”的良好习惯；培养学生“读”的良好习惯；培养学生“写”的良好习惯；培养学生“思”的良好习惯；培养学生“做”的良好习惯。”在培养学生“听、说、读、写、思、做”的习惯时，都可以有机渗透对学生人格的培养。
四、以教师的人格魅力和和谐的课堂气氛感染学生
语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。学高为师，身正为范，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言，公平待人的印象等，这些看似平淡的细微之处都会影响和感化学生，学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。文明、向上、和谐的课堂气氛，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发挥民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以课堂为基本点，塑造学生的人格品质。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。
陶行知曾说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”《语文课程标准》在“课程性质与地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”总之，语文教学致力于品格的雕塑和习惯的培养，不是避重就轻的务虚，而是功在眼前利在久远的固本，它比单纯的能力训练更具有深远的战略意义。
参考文献：
[1]李爱莲；寓健康人格培养于语文教学中. 文理导刊（中旬）. 2010、（06）.
[2]阿德勒：《个体心理学的实践与理论》 彭正梅 彭莉莉译 上海人民出版社 1971年版.