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摘 要：在初中物理课堂教学中，做好对学生创新能力的培养，能够帮助学生在完成物理知识学习的同时，实现对他们物理素养的形成。文章先对培养学生创新能力的原则进行分析，之后对初中物理教学中学生创新能力的培养对策予以探讨。
关键词：初中物理；课堂教学；创新能力
一、前言
创新能力培养是素质教育理念下的教学目标，其在初中物理课堂教学中具有重要指导作用。从当前的初中物理课堂教学环境来看，教师想要实现对学生创新能力的有效培养，就必须要先做好对学生的学习观念的引导和学习习惯的培养。文章以此为切入点，对如何做好初中物理教学中学习创新能力培养进行分析。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的原则
1.趣味性。在初中物理课堂教学中，教师想要实现对学生创新能力的培养，就必须要做好对教学内容趣味性的保证，这是培养学生创新能力的基础保证。因为只有具有趣味性，才能够激发出学生的学习动力，学生才能够真正的进入到教师所设计的教学情境中学习物理知识，教师的所设计的教学模式才能够得以应用，创新能力培养目标才能由此得以实现。
2.启发性。在初中物理课堂教学中，保证教学内容的启发性也是培养学生创新能力的重要原则。学生作为知识的学习者，他们需要足够的动力去支持自己进行物理知识的学习和创新能力的形成。这种动力不是家长的嘱托也不是教师的期望，而是学生内在的学习动力，而只有知识的启发性让学生感受到知识的魅力和价值，才能够促动学生去学习和探究，所以保证物理知识的启发性对于实现初中物理課堂中学生创新能力的培养非常关键。
3.科学性。物理知识作为科学知识的代表，其想要发挥出自身的特征实现对学生创新能力的培养，就必须要保证自身的科学性，给予学生在思维上、观念上、行为上的引导。让学生感受到来自于物理知识的魅力，从而调动起学生对于科学知识的探究欲望，并让他们在这一过程中实现对创新思维的形成和创新能力的提升。
三、初中物理教学中学生创新能力培养的对策
1.培养学生“勇于去质疑”的创新思维。物理学科作为科学知识的典型代表，其想要在初中教育阶段实现对学生的创新能力培养，就必须要先做好对学生的创新思维培养，“勇于去质疑”就是学生所应具备的创新思维基础。
我国当前教育模式是一种病态模式，教师要将知识一口一口的“喂到学生嘴里”，这让学生在学习环节中失去了主体地位，同时也养成了学生坐享其成的错误观念，因此必须要对其予以纠正。在初中物理教学环节中，教师可以通过对教学的内容的设计，来通过利用一些物理现象、设置一些物理问题等方式构建起知识探究情境，实现对学生思维的引导，让他们能够对物理现象、物理问题产生质疑和探究欲望，调动起学生学习物理知识的主动性，为创新能力的培养打下基础。
例如在进行《密度》的知识学习过程中，教师就可以借助不同密度物质在水中的浮力实验和同一物质在不同密度液体中的状态实验，来引发学生的探究兴趣，并实现对他们思维的引导，让他们带着质疑去对物理知识进行学习。以木块和铁块在水中的状态为例，学生可以观察到相同体积的木块浮在水面而铁块沉入水中，这时教师提出问题“是什么原因让木块漂浮和铁块沉底？”，学生回答是“重量”。接着教师用天平秤出同等重量的木块和铁块，并将它们分别放入水中，仍然是木块漂浮而铁块沉底。这时教师再像学生提出问题“是什么原因让木块漂浮和铁块沉底？”，学生无法回答，并对教师实验的科学性提出质疑，这时教师让学生带着质疑与自己一同进行密度知识的学习，最终完成对学生质疑的解答，让学生学习到“重量=密度*体积”的知识点，让他们在完成知识学习基础上，实现对质疑精神的有效培养。
2.培养学生“实践出真知”的科学精神。在科学知识的学习过程中，“实践出真知”是最基础也最重要的理念。教师在进行物理知识教学环节中，可以通过培养学生“实践出真知”的科学精神，来实现对他们创新能力的培养。例如在进行《科学探究物质的比热容》的教学过程中，教师先说出一些物质的比热容，然后让学生通过实验来得出具体数据，然后通过对教师说列出的比热容对比，来发现教师所存在的几点错误。以此来让学生认识到即使是老师也可能出现错误，任何事情只有经过科学实践才能够获得准确的结果，以此来培养起学生“实践出真知”的科学精神，也为他们的创新能力形成打下良好的基础。
四、总结
综上所述，在初中物理课堂教学中，对学生进行创新能力的培养，不仅可以实现初中物理学科的基础教学目标，还能够为素质教育理念的贯彻与落实带来支持。教师作为课堂教学设计者，其必须要发挥出自己对于学生的教学引导作用，通过自己科学的教学设计，来引导学生去质疑、去探究、去实践的精神，从而真正实现对他们的创新能力培养，为学生的创新能力形成与全面素质发展打下良好的基础。
参考文献
[1]季园媛.初中物理教学中学生自主学习意识及能力的培养策略研究[J].数理化学习（教研版），2017（10）：35-36.
[2]王秀婷.初中物理教学中学生创新能力培养途径浅析[J].散文百家（新语文活页），2017（02）：112.
关键词：初中物理；课堂教学；创新能力
一、前言
创新能力培养是素质教育理念下的教学目标，其在初中物理课堂教学中具有重要指导作用。从当前的初中物理课堂教学环境来看，教师想要实现对学生创新能力的有效培养，就必须要先做好对学生的学习观念的引导和学习习惯的培养。文章以此为切入点，对如何做好初中物理教学中学习创新能力培养进行分析。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的原则
1.趣味性。在初中物理课堂教学中，教师想要实现对学生创新能力的培养，就必须要做好对教学内容趣味性的保证，这是培养学生创新能力的基础保证。因为只有具有趣味性，才能够激发出学生的学习动力，学生才能够真正的进入到教师所设计的教学情境中学习物理知识，教师的所设计的教学模式才能够得以应用，创新能力培养目标才能由此得以实现。
2.启发性。在初中物理课堂教学中，保证教学内容的启发性也是培养学生创新能力的重要原则。学生作为知识的学习者，他们需要足够的动力去支持自己进行物理知识的学习和创新能力的形成。这种动力不是家长的嘱托也不是教师的期望，而是学生内在的学习动力，而只有知识的启发性让学生感受到知识的魅力和价值，才能够促动学生去学习和探究，所以保证物理知识的启发性对于实现初中物理課堂中学生创新能力的培养非常关键。
3.科学性。物理知识作为科学知识的代表，其想要发挥出自身的特征实现对学生创新能力的培养，就必须要保证自身的科学性，给予学生在思维上、观念上、行为上的引导。让学生感受到来自于物理知识的魅力，从而调动起学生对于科学知识的探究欲望，并让他们在这一过程中实现对创新思维的形成和创新能力的提升。
三、初中物理教学中学生创新能力培养的对策
1.培养学生“勇于去质疑”的创新思维。物理学科作为科学知识的典型代表，其想要在初中教育阶段实现对学生的创新能力培养，就必须要先做好对学生的创新思维培养，“勇于去质疑”就是学生所应具备的创新思维基础。
我国当前教育模式是一种病态模式，教师要将知识一口一口的“喂到学生嘴里”，这让学生在学习环节中失去了主体地位，同时也养成了学生坐享其成的错误观念，因此必须要对其予以纠正。在初中物理教学环节中，教师可以通过对教学的内容的设计，来通过利用一些物理现象、设置一些物理问题等方式构建起知识探究情境，实现对学生思维的引导，让他们能够对物理现象、物理问题产生质疑和探究欲望，调动起学生学习物理知识的主动性，为创新能力的培养打下基础。
例如在进行《密度》的知识学习过程中，教师就可以借助不同密度物质在水中的浮力实验和同一物质在不同密度液体中的状态实验，来引发学生的探究兴趣，并实现对他们思维的引导，让他们带着质疑去对物理知识进行学习。以木块和铁块在水中的状态为例，学生可以观察到相同体积的木块浮在水面而铁块沉入水中，这时教师提出问题“是什么原因让木块漂浮和铁块沉底？”，学生回答是“重量”。接着教师用天平秤出同等重量的木块和铁块，并将它们分别放入水中，仍然是木块漂浮而铁块沉底。这时教师再像学生提出问题“是什么原因让木块漂浮和铁块沉底？”，学生无法回答，并对教师实验的科学性提出质疑，这时教师让学生带着质疑与自己一同进行密度知识的学习，最终完成对学生质疑的解答，让学生学习到“重量=密度*体积”的知识点，让他们在完成知识学习基础上，实现对质疑精神的有效培养。
2.培养学生“实践出真知”的科学精神。在科学知识的学习过程中，“实践出真知”是最基础也最重要的理念。教师在进行物理知识教学环节中，可以通过培养学生“实践出真知”的科学精神，来实现对他们创新能力的培养。例如在进行《科学探究物质的比热容》的教学过程中，教师先说出一些物质的比热容，然后让学生通过实验来得出具体数据，然后通过对教师说列出的比热容对比，来发现教师所存在的几点错误。以此来让学生认识到即使是老师也可能出现错误，任何事情只有经过科学实践才能够获得准确的结果，以此来培养起学生“实践出真知”的科学精神，也为他们的创新能力形成打下良好的基础。
四、总结
综上所述，在初中物理课堂教学中，对学生进行创新能力的培养，不仅可以实现初中物理学科的基础教学目标，还能够为素质教育理念的贯彻与落实带来支持。教师作为课堂教学设计者，其必须要发挥出自己对于学生的教学引导作用，通过自己科学的教学设计，来引导学生去质疑、去探究、去实践的精神，从而真正实现对他们的创新能力培养，为学生的创新能力形成与全面素质发展打下良好的基础。
参考文献
[1]季园媛.初中物理教学中学生自主学习意识及能力的培养策略研究[J].数理化学习（教研版），2017（10）：35-36.
[2]王秀婷.初中物理教学中学生创新能力培养途径浅析[J].散文百家（新语文活页），2017（02）：112.