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摘 要：在传统的英语教学中，往往只重视知识的教学而忽略了口语方面的教育，所以我国的英语教学往往都是哑巴英语。本文对初中生的英语口语交际能力进行了分析，让学生们进行特定语言环境下的交流，不仅可以带动英语课堂的气氛，还能刺激学生的学习热情。
关键词：口语教学；情境创设；初中英语
一门语言是离不开社会交流的，语言不能单独存在于书面上，而应该应用于实际生活中。所以从2000年前我国就重视了教育的改革，围绕英语教学的现状进行了改变，但是在中学的英语教学过程中局面还是没有扭转。就目前英语教学的现状，开设情境创设模式的教育课堂，可以提高学生学习兴趣，锻炼学生英语口语交际能力的一个好方法。本篇文章就根据介绍其他语言教学理论的基础，进行了初中生特点的指出来进行解决具体的情境，创设办法和我们必须要注意的问题。
一、情境创设的理论基础
众所周知，语言的知识在于运用。话语，语境，语篇，语言系统和社会系统之间都存在着一种特殊的联系。在学习语言时，能够将人置身语境中去学习是学习语言的最快途径。在传统的初中英语教学过程中都重视语言结构和语法的教学，在目前看来对于语言的发音重视是远远不够的。我们应该锻炼学生能够准确发音，模仿以英语为母语的人，学习他们的发音以及如果运用英语去表达他们的想法。情景教学方法是在20世纪五六十年代由英国的教学法专家提出来的。这种方法就是在教学的过程中进入到故事情节中，去体会如何去用英语表达。如果语言脱离了情景表达，那么就已经脱离了社会情景，语言也就失去了它的功能。这也就是情景教学方法提出的原理。
情景表达的过程中，我们就应该围绕书上的词句进行情景地展示。例如我们在学习百万英镑时，可以将学生们分为小组，让他们分别演绎其中的角色。特殊的时间，人物，时间，地点，场景以及上下文和文化背景下看内部条件，让学生们直接感受语言给他们带来的冲击。这种感受往往在传统教学过程中是没有办法体会的。
二、情境创设的具体方法
1.利用实物教学，体现直观情景。利用实物教学的方法，可以具体的让我们的体会更加直接和真实。在情景教学模式中，往往就是利用实物来当作教具，通过学生和教师的演绎，让我们的教学更加直观化，具体化。在初中教学中，会有比较级出现。在学习这一章中，可以让我们更加直接体会。如在学习taller/shorter than时，我们可以在班级里远一名比较高和比较矮的同学，然后进行他们身高的描述来进行引导，这样就会直接引起学生的学习兴趣。之后老师还可以放几张照片，根据刚才的描述来说说图片中人的身高。这样学生学习的知识也会非常容易的掌握，在后面复习的过程中也不会轻易忘记。这样形象的教学可以让学生的印象更加深刻，也会有效的战胜母语对他们语言思维的干扰。这样的教学方法无疑是会提高学习效率的。
2.利用电教媒体，激发学生兴趣。利用电教媒体的教学方法，可以让情景教学的模式更加形象生动。电教媒体可以利用视觉听觉等方面来直接向学生们灌输英语语言的思维。随着科技的发展越来越迅速，电教媒体的教学方法也就变得越来越普及。在目前的中学教学过程中提供多媒体教室的是非常多的，所以老师们可以通过从网上来下载资源，进行情景教学。利用文字图片音乐动漫等等结合起来来激发学生们的学习兴趣，让英语知识变得活跃起来，使学生有身临其境的感受。如果一味的只是进行书本上的知识教育，而不进行情景式的教学方法，那么学习英语无疑是非常枯燥的。电教媒体就解决了这一问题，让老师不仅可以进行书本上的教育，还可以让学生们直接提供请解释教学方法，提高学生的学习兴趣，从而使学习效率也逐渐提高。
3.运用体态语言，趣化语言情境。体态语就是非语言的交流的主要形式，人们可以通过动作，神态，表情来传达想要表示的意思。在初中英语教学课堂中，老师进行体态语言教学就可以让学生们进行的形象思维。同时也会提高学生们的听说读写能力。在英语教学过程中营造学习的氛围，情景是非常重要的。如果能够将学生们的五官和情感调动起来，投入到英语的学习过程中，那么在这样的学习氛围下就会提高学生们的学习效率，掌握语言学习的方法。根据初中生性格的特点来看，如果在教学的过程中能够表情更加夸张一点学生们的印象就会更加深刻，这样对学生们的语言理解和掌握也是非常有帮助的。
例如我们在第一次学习感叹句的时候，我们老师可以进行夸张式的表演。例如老师可以在讲台上进行敲击讲台桌，然后非常夸张的讲：What a hard desk！然后老师在进行这样的表演，说一句：How hard it is！这样学生们对这两个句式的印象肯定特别深刻。接下来老师，可以让学生们进行夸张的表演，让他们自己选择想要表达的事物，例如吃到非常酸的东西，或者形容非常漂亮的事物，再进行感叹时句式的陈述。这样学生们也参与其中就会自己体会英语的语言的运用。在进行体态语言的表达过程中，学生们就亲自体验了在情景教学过程下英语语言的魅力。
在进行完体态语言的表达过程后，老师们应该在趁热打铁进行感叹语句式的训练。可以通过写作的方式来提高学生们的写作能力。对于十几岁的初中生来说，他们有着非常强烈的表演欲望和动手能力。老师们的作用就是将他们的表演欲和动手欲来进行转化，成为学习英语的最好的动力。
三、情境创设需注意的问题
1.情境创设应以课本为依据，贴近交际实际。在情境教学的过程中，一定要注意以课本为依据，不能脱离课本，做到能够从旧的知识中学习到新的知识，以传授新的知识为目的。老师们在进行情景教学的过程中一定要注意贴近实际生活，这样学生们才能够完全融入到情景模式中。对于师生方面一定要相互理解并互相帮助，这样才能够更加有效的激发学生们学习英语的欲望。
2.情境创设的选材应具有发散性和可拓展性。情境创设的过程中一定不是死板教条的固定模式，而是可供学生们自由选择的。学生们可以根据自己的喜好选择，从这一方面来说，情景模式的教学方法还可以有效地拓展学生们的思维方式。
四、总结
在初中口语教学的过程中情境创设模式是现代英语教学模式的一个创新，也是语言教学过程中的比较有效的途径。在这样的教学环境下一定要注意选择，那就是要和教学的内容相贴切，结合生活的实际情况，这样才能有效的激发初中生学习英语的热情，同时也可以提高口语能力。
参考文献
[1]范冬冬.初中英語口语教学情境创设探究[J].校园英语，2017（3）：86-86.
[2]赖文斌.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010（16）：64-65.
[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语（下旬），2015，（12）：104.
关键词：口语教学；情境创设；初中英语
一门语言是离不开社会交流的，语言不能单独存在于书面上，而应该应用于实际生活中。所以从2000年前我国就重视了教育的改革，围绕英语教学的现状进行了改变，但是在中学的英语教学过程中局面还是没有扭转。就目前英语教学的现状，开设情境创设模式的教育课堂，可以提高学生学习兴趣，锻炼学生英语口语交际能力的一个好方法。本篇文章就根据介绍其他语言教学理论的基础，进行了初中生特点的指出来进行解决具体的情境，创设办法和我们必须要注意的问题。
一、情境创设的理论基础
众所周知，语言的知识在于运用。话语，语境，语篇，语言系统和社会系统之间都存在着一种特殊的联系。在学习语言时，能够将人置身语境中去学习是学习语言的最快途径。在传统的初中英语教学过程中都重视语言结构和语法的教学，在目前看来对于语言的发音重视是远远不够的。我们应该锻炼学生能够准确发音，模仿以英语为母语的人，学习他们的发音以及如果运用英语去表达他们的想法。情景教学方法是在20世纪五六十年代由英国的教学法专家提出来的。这种方法就是在教学的过程中进入到故事情节中，去体会如何去用英语表达。如果语言脱离了情景表达，那么就已经脱离了社会情景，语言也就失去了它的功能。这也就是情景教学方法提出的原理。
情景表达的过程中，我们就应该围绕书上的词句进行情景地展示。例如我们在学习百万英镑时，可以将学生们分为小组，让他们分别演绎其中的角色。特殊的时间，人物，时间，地点，场景以及上下文和文化背景下看内部条件，让学生们直接感受语言给他们带来的冲击。这种感受往往在传统教学过程中是没有办法体会的。
二、情境创设的具体方法
1.利用实物教学，体现直观情景。利用实物教学的方法，可以具体的让我们的体会更加直接和真实。在情景教学模式中，往往就是利用实物来当作教具，通过学生和教师的演绎，让我们的教学更加直观化，具体化。在初中教学中，会有比较级出现。在学习这一章中，可以让我们更加直接体会。如在学习taller/shorter than时，我们可以在班级里远一名比较高和比较矮的同学，然后进行他们身高的描述来进行引导，这样就会直接引起学生的学习兴趣。之后老师还可以放几张照片，根据刚才的描述来说说图片中人的身高。这样学生学习的知识也会非常容易的掌握，在后面复习的过程中也不会轻易忘记。这样形象的教学可以让学生的印象更加深刻，也会有效的战胜母语对他们语言思维的干扰。这样的教学方法无疑是会提高学习效率的。
2.利用电教媒体，激发学生兴趣。利用电教媒体的教学方法，可以让情景教学的模式更加形象生动。电教媒体可以利用视觉听觉等方面来直接向学生们灌输英语语言的思维。随着科技的发展越来越迅速，电教媒体的教学方法也就变得越来越普及。在目前的中学教学过程中提供多媒体教室的是非常多的，所以老师们可以通过从网上来下载资源，进行情景教学。利用文字图片音乐动漫等等结合起来来激发学生们的学习兴趣，让英语知识变得活跃起来，使学生有身临其境的感受。如果一味的只是进行书本上的知识教育，而不进行情景式的教学方法，那么学习英语无疑是非常枯燥的。电教媒体就解决了这一问题，让老师不仅可以进行书本上的教育，还可以让学生们直接提供请解释教学方法，提高学生的学习兴趣，从而使学习效率也逐渐提高。
3.运用体态语言，趣化语言情境。体态语就是非语言的交流的主要形式，人们可以通过动作，神态，表情来传达想要表示的意思。在初中英语教学课堂中，老师进行体态语言教学就可以让学生们进行的形象思维。同时也会提高学生们的听说读写能力。在英语教学过程中营造学习的氛围，情景是非常重要的。如果能够将学生们的五官和情感调动起来，投入到英语的学习过程中，那么在这样的学习氛围下就会提高学生们的学习效率，掌握语言学习的方法。根据初中生性格的特点来看，如果在教学的过程中能够表情更加夸张一点学生们的印象就会更加深刻，这样对学生们的语言理解和掌握也是非常有帮助的。
例如我们在第一次学习感叹句的时候，我们老师可以进行夸张式的表演。例如老师可以在讲台上进行敲击讲台桌，然后非常夸张的讲：What a hard desk！然后老师在进行这样的表演，说一句：How hard it is！这样学生们对这两个句式的印象肯定特别深刻。接下来老师，可以让学生们进行夸张的表演，让他们自己选择想要表达的事物，例如吃到非常酸的东西，或者形容非常漂亮的事物，再进行感叹时句式的陈述。这样学生们也参与其中就会自己体会英语的语言的运用。在进行体态语言的表达过程中，学生们就亲自体验了在情景教学过程下英语语言的魅力。
在进行完体态语言的表达过程后，老师们应该在趁热打铁进行感叹语句式的训练。可以通过写作的方式来提高学生们的写作能力。对于十几岁的初中生来说，他们有着非常强烈的表演欲望和动手能力。老师们的作用就是将他们的表演欲和动手欲来进行转化，成为学习英语的最好的动力。
三、情境创设需注意的问题
1.情境创设应以课本为依据，贴近交际实际。在情境教学的过程中，一定要注意以课本为依据，不能脱离课本，做到能够从旧的知识中学习到新的知识，以传授新的知识为目的。老师们在进行情景教学的过程中一定要注意贴近实际生活，这样学生们才能够完全融入到情景模式中。对于师生方面一定要相互理解并互相帮助，这样才能够更加有效的激发学生们学习英语的欲望。
2.情境创设的选材应具有发散性和可拓展性。情境创设的过程中一定不是死板教条的固定模式，而是可供学生们自由选择的。学生们可以根据自己的喜好选择，从这一方面来说，情景模式的教学方法还可以有效地拓展学生们的思维方式。
四、总结
在初中口语教学的过程中情境创设模式是现代英语教学模式的一个创新，也是语言教学过程中的比较有效的途径。在这样的教学环境下一定要注意选择，那就是要和教学的内容相贴切，结合生活的实际情况，这样才能有效的激发初中生学习英语的热情，同时也可以提高口语能力。
参考文献
[1]范冬冬.初中英語口语教学情境创设探究[J].校园英语，2017（3）：86-86.
[2]赖文斌.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010（16）：64-65.
[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语（下旬），2015，（12）：104.