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【摘要】小学语文是一门重要的学科，是为学生打基础的学科，对学生以后的学习，对学生的成长都起到非常重要的作用。教师要转变教学观念，在语文课堂上培养小学生的核心素养，不断提高学生的综合素质。
【关键词】小学语文；培育；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学是学习知识的初级阶段，是为以后的学习奠定基础的重要阶段，是养成习惯和培养学习素养的重要时期。因此，这一时期的教育工作对小学生的发展至关重要。核心素养是当前语文教学中非常重要的教学方向，学生应具备最基本的听、说、读、写能力和扎实的基础知识，并具备良好的学习能力和道德素养。
一、培养小学语文核心素养的必要性
中国教育的现状主要是应试教育，应试教育最直接的影响就是容易培養出“高分低能”的学生，这种教育模式也直接影响了小学语文教育。小学阶段的孩子对这个社会和世界有着与成人不同的理解和认识。目前的教学方法不论教育形式或教育特点，都不适应小学生的思维方式。因此，在小学阶段，要培养小学语文的核心素养，就要改进现有的教育模式。语文教学素养包括语言知识、语言能力和人文素养三个方面。语文知识就是知识的积累，学习语文的过程其实就是知识的积累过程。语文能力可以细分为听、说、读、写能力以及自主学习能力和掌握学习方法的能力。人文素质包括个人修养、道德品质和审美素养。可以看出，语文的核心素养是多方面的，在小学语文教学中培养小学生核心素养，可以巩固学生的语言基础，帮助学生全面发展，为学生学好其他学科提高学习水平奠定良好的基础。
二、培养小学语文教学的核心素养
（一）转变教师的教学方式
从核心素养的具体内涵来看，它涉及学生多方面能力的培养，大多数能力必须基于实践。在小学语文教学过程中，教师有必要改变传统的教学模式，关注学生，在教授知识的同时，引导学生积极主动学习，让学生的思维模式进行发展，提升学生的学习兴趣。同时，要整合学习和生活，做到学以致用，培养学生的情感表达能力，这是核心素养的基本要求。例如，教师可以提出问题，让学生进行分组讨论，最后表达自己小组的想法，不仅要培养学生的合作能力和解决问题的能力，还要培养学生的语言组织和表达能力。在现阶段小学语文教学中，要降低课堂理论方面的教学内容，增加实践教学。在开展实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提高实践教学质量，将核心素养培养融入实践教学，多方面提升学生的能力。
（二）发挥学生的主体作用
在教育教学中，教师要发挥学生的主体作用，要通过调整课程内容和落实课程实施，引导学生进行语文的学习，在开发情境中进行探索。例如，在苏教版五年级下册第二单元课文《神奇的克隆》教学中，小学阶段学生认识水平不高，所以很难理解“克隆”这个词语的含义。对此，教师可以与学生生活实际联系起来，通过把树枝插在土里，长出若干个树枝；把一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄等实践活动，将学生已有实践经验联系起来，这样能够帮助学生更好地理解“克隆”这个词语的含义。之后，教师可以按照从低级复制到高级生物克隆的顺序进行讲解，让学生加深对克隆这个高科技技术的理解。这样就可以轻松解决学生学习中遇到的问题。学生会对克隆技术前景产生强烈的兴趣，并对今后社会的发展展开丰富联想，真正体现了核心素养教育的理念。
（三）转变学生的学习目的
考试制度是不可改变的，在应试教育模式下，学生必然要面对考试。教师在进行教学时需要考虑的问题要更加全面，不仅要使学生能够轻松面对考试，同时也需高效落实核心素养。这就需要改变学生的学习目的，不仅仅是为了应对考试，最主要的是要提高自己的素养，做到学以致用。为此，需要家长和教师的共同配合，考试需要掌握的知识自然是需要背下来的，但是不能因为孩子成绩不理想就对其训斥，应当采取鼓励的方式，激发孩子的学习兴趣，使其在愉快的环境下进行学习，这样有助于孩子掌握更多的知识内容。尤其是小学阶段的孩子们，是好奇心最强、学习兴趣培养的最佳时期，这一阶段需要进行引导式教学，让学生自己去探索。
（四）增强学生的生活体验
在小学语文课堂教学中，教师不仅要联系学生生活实践，还要与学生兴趣爱好、心理需求等相结合，引导学生扮演各种社会角色，在角色转换中提升能力、增长见识，并提高语文学习效率。教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、思维对碰等各种形式，将学生带出课堂，组织各种类型的语文实践活动，改变学生以往被动学习的局面，促使学生主动投入到学习中。例如，苏教版五年级下册第二单元《梦圆飞天》，教师可以为学生布置学习任务，去问问家中的长辈，谈谈他们对我国飞天事业的看法，并让学生利用网络查找神舟飞船的相关资料，了解我国载人航天的变化情况。在课堂教学中，教师可以对学生进行提问，学生由于提前做好了相关准备，因此都积极发言，有学生说展现了民族飞天梦，也有学生说中国从此在世界上扬眉吐气了。如此一来，很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。
培养小学语文的核心素养不能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程。在教学过程中，小学语文教师应把中国核心素养的培养作为语文教育的重点，不断提高教育教学能力，以语言素养的内涵为出发点，采取相应的战略方法，培养学生的综合素质和文化素养，使学生成为全面发展的人，具备适应未来发展所需要的能力和品格。
参考文献
[1] 汪振德. 小学语文核心素养的培养研究[J].教育，2017（43）.
[2] 宋茜. 基于学生核心素养培养的小学语文教学策略研究[J].课程教育研究，2017（47）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；培育；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学是学习知识的初级阶段，是为以后的学习奠定基础的重要阶段，是养成习惯和培养学习素养的重要时期。因此，这一时期的教育工作对小学生的发展至关重要。核心素养是当前语文教学中非常重要的教学方向，学生应具备最基本的听、说、读、写能力和扎实的基础知识，并具备良好的学习能力和道德素养。
一、培养小学语文核心素养的必要性
中国教育的现状主要是应试教育，应试教育最直接的影响就是容易培養出“高分低能”的学生，这种教育模式也直接影响了小学语文教育。小学阶段的孩子对这个社会和世界有着与成人不同的理解和认识。目前的教学方法不论教育形式或教育特点，都不适应小学生的思维方式。因此，在小学阶段，要培养小学语文的核心素养，就要改进现有的教育模式。语文教学素养包括语言知识、语言能力和人文素养三个方面。语文知识就是知识的积累，学习语文的过程其实就是知识的积累过程。语文能力可以细分为听、说、读、写能力以及自主学习能力和掌握学习方法的能力。人文素质包括个人修养、道德品质和审美素养。可以看出，语文的核心素养是多方面的，在小学语文教学中培养小学生核心素养，可以巩固学生的语言基础，帮助学生全面发展，为学生学好其他学科提高学习水平奠定良好的基础。
二、培养小学语文教学的核心素养
（一）转变教师的教学方式
从核心素养的具体内涵来看，它涉及学生多方面能力的培养，大多数能力必须基于实践。在小学语文教学过程中，教师有必要改变传统的教学模式，关注学生，在教授知识的同时，引导学生积极主动学习，让学生的思维模式进行发展，提升学生的学习兴趣。同时，要整合学习和生活，做到学以致用，培养学生的情感表达能力，这是核心素养的基本要求。例如，教师可以提出问题，让学生进行分组讨论，最后表达自己小组的想法，不仅要培养学生的合作能力和解决问题的能力，还要培养学生的语言组织和表达能力。在现阶段小学语文教学中，要降低课堂理论方面的教学内容，增加实践教学。在开展实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提高实践教学质量，将核心素养培养融入实践教学，多方面提升学生的能力。
（二）发挥学生的主体作用
在教育教学中，教师要发挥学生的主体作用，要通过调整课程内容和落实课程实施，引导学生进行语文的学习，在开发情境中进行探索。例如，在苏教版五年级下册第二单元课文《神奇的克隆》教学中，小学阶段学生认识水平不高，所以很难理解“克隆”这个词语的含义。对此，教师可以与学生生活实际联系起来，通过把树枝插在土里，长出若干个树枝；把一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄等实践活动，将学生已有实践经验联系起来，这样能够帮助学生更好地理解“克隆”这个词语的含义。之后，教师可以按照从低级复制到高级生物克隆的顺序进行讲解，让学生加深对克隆这个高科技技术的理解。这样就可以轻松解决学生学习中遇到的问题。学生会对克隆技术前景产生强烈的兴趣，并对今后社会的发展展开丰富联想，真正体现了核心素养教育的理念。
（三）转变学生的学习目的
考试制度是不可改变的，在应试教育模式下，学生必然要面对考试。教师在进行教学时需要考虑的问题要更加全面，不仅要使学生能够轻松面对考试，同时也需高效落实核心素养。这就需要改变学生的学习目的，不仅仅是为了应对考试，最主要的是要提高自己的素养，做到学以致用。为此，需要家长和教师的共同配合，考试需要掌握的知识自然是需要背下来的，但是不能因为孩子成绩不理想就对其训斥，应当采取鼓励的方式，激发孩子的学习兴趣，使其在愉快的环境下进行学习，这样有助于孩子掌握更多的知识内容。尤其是小学阶段的孩子们，是好奇心最强、学习兴趣培养的最佳时期，这一阶段需要进行引导式教学，让学生自己去探索。
（四）增强学生的生活体验
在小学语文课堂教学中，教师不仅要联系学生生活实践，还要与学生兴趣爱好、心理需求等相结合，引导学生扮演各种社会角色，在角色转换中提升能力、增长见识，并提高语文学习效率。教师可以通过改编课本剧、再现生活情境、即兴演讲、思维对碰等各种形式，将学生带出课堂，组织各种类型的语文实践活动，改变学生以往被动学习的局面，促使学生主动投入到学习中。例如，苏教版五年级下册第二单元《梦圆飞天》，教师可以为学生布置学习任务，去问问家中的长辈，谈谈他们对我国飞天事业的看法，并让学生利用网络查找神舟飞船的相关资料，了解我国载人航天的变化情况。在课堂教学中，教师可以对学生进行提问，学生由于提前做好了相关准备，因此都积极发言，有学生说展现了民族飞天梦，也有学生说中国从此在世界上扬眉吐气了。如此一来，很轻松就调动了学生的积极性，发散了学生的思维，增强了学生的学习欲望。
培养小学语文的核心素养不能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程。在教学过程中，小学语文教师应把中国核心素养的培养作为语文教育的重点，不断提高教育教学能力，以语言素养的内涵为出发点，采取相应的战略方法，培养学生的综合素质和文化素养，使学生成为全面发展的人，具备适应未来发展所需要的能力和品格。
参考文献
[1] 汪振德. 小学语文核心素养的培养研究[J].教育，2017（43）.
[2] 宋茜. 基于学生核心素养培养的小学语文教学策略研究[J].课程教育研究，2017（47）.
（编辑：龙贤东）