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【摘要】在社会的不断变化和发展过程中，学校教育的作用日益关键，特别是在青春成长期的学生，心理和生理都发生较大的变化，在学习压力增加的情况下，可能产生心理健康问题。面对这种现象，学校教育还需要发挥出主导作用，强化青春期学生的心理健康教育，关注学生的心理因素，也渗透更多的心理健康教育理念，让学生的身心发展处于平衡阶段。基于此，本文对语文教学中如何增加青春期心理健康教育进行分析与探索。
【关键词】语文教学；青春期；心理健康；教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在学生的青春期阶段，树立起良好的心理状态，可以促进其学习和成长，减少心理安全隐患。学校是学生心理健康教育的关键渠道，在这里不仅仅让学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，还需要学生通过书本洗涤心灵，受到心灵的启迪。那么如何在语文学科教学中强化青春期学生的心理健康教育，这是目前的重点话题，也是教师需要面对的问题，以下做出详细的叙述与分析。
一、初中语文教学中加入青春期心理健康教育的必要性
（一）青春期学生心理健康教育具有迫切性
从当前中学生的心理健康情况调查来看，学生的心理健康情况不容乐观。很多学生伴随着年龄的增长心理出现了不同程度的问题，高中学生的心理问题比初中学生更差，这个阶段还十分敏感多疑，并且内心脆弱，面对困难和挫折难以应付。而青春期正是学生自我意识形成的关键时期，在学科教学中融入青春期心理健康教育十分必要和迫切，减少问题心理的学生才可以促进教学的进步，提升教学的有效性。
（二）青春期学生心理健康教育缺失严重
青春期的学生心理问题需要加以教育、干预和治疗，但是我国的中小学心理健康教育由于起步非常晚，并且也没有得到重视，目前仍然处于初始和开拓的阶段。在最近几年学生的心理健康问题日益突出，因此应该高度关注学生的心理健康教育情况，很多学校设立了心理咨询中心，但是存在的问题也比较严重，心理中心的迫于形式上的存在，地区学校之间的差异性较大，整体教育教学水平非常低，这样导致教师教学师资非常薄弱，在实践中教学也未起到很好的效果。
二、加强语文教学中青春期心理健康教育的策略分析
（一）確定学生的主体地位，激发学生的学习动机
传统语文教学，教师处于主体地位，并且教师也起到了主导性的作用，教师备课、教学以及作业批改，学生被动地听讲，学生在课堂上缺乏主动性也没有主动的权利，只能跟随教师的指导前进。那么当前教学改革之后，学生的心理健康教育问题得到关注，心理健康教育不再是心理课程教师的责任，而是要融入多个学科中，语文学科一马当先。对此，教师要转变教学观念，将学生放在主体教学之中，运用现代化教学理念武装学生的头脑，也树立起学生的主体地位，给予学生更广泛的自主的发展空间，运用正确的方法引导学生，培养学生的独立创新精神，特别是良好的心理素养，积极面对困难的心态，由此也培养学生健全的人格，使学生的个性在这里得到充分的张扬和发挥。语文教学还需要激发学生的学习动机，学习动机在很大程度上体现了学生的心理状态和心理情绪，教师一方面刺激学生的心理，让学生感受生活的纯净和美好，一方面让学生的情绪可以达到平衡的状态，促进学生的身心健康发展。
例如，教师在教授学生《雨巷》的过程中“撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，这首诗能够给一些心理悲观学生一定的感知，仿佛两者是一样的心态，但是在诗词当中又充满了希望与期待。作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。那么运用这首诗的意境进行教学才可以让学生的内心有更多的感受 ，激发起学生对生活和未来的信念与期待。
（二）营造心理健康教学氛围，活跃课堂教学气氛
语文是实施心理健康教育的土壤，更是教师进行心理教学的起点，那么教师教学过程中还需要充分挖掘出课本中的要点，挖掘出学生内心所需要的心理教育层次，广泛搜集相应的资料，促进知识的前移和拓展，融合课堂内外的相关知识，让语文课堂变成心理教学课堂。例如，教师在教授学生《邹忌讽齐王纳谏》的过程中就可以从中找出资料给学生心理健康教育，这篇文章从表面上看是一种生活中的比美趣事，但是实际上则是一种心理上问题案例，教师引导学生分析邹忌身上有哪些心理素养，并且这个人的品格对自己有哪些影响。另外，教师也可以给学生举办各种语文教学活动，在教学活动当中使学生广泛地参与进来，营造温馨舒适的教学环境，学生感知语文学习的美好，也拥有饱满的热情，利用具有丰富感染力的语言拨动学生的心弦。
三、结语
综上所述，本文对语文教学中如何增加青春期心理健康教育进行了分析和研究。在初中语文教学中，教师要从教学理念的转变开始关注学生的心理健康教育，关注课文中的心理教育渗透以及课堂环境的建立，由此对学生进行更加深入的教育。
参考文献
[1]李文卿.初中语文阅读教学渗透心理教育研究——以沪教版语文教材为例[J].学周刊，2017（23）.
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果（课题名称：农村初中生青春期教育的有效途径和策略研究；课题立项号：GS[2017]GHB1236）
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；青春期；心理健康；教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在学生的青春期阶段，树立起良好的心理状态，可以促进其学习和成长，减少心理安全隐患。学校是学生心理健康教育的关键渠道，在这里不仅仅让学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，还需要学生通过书本洗涤心灵，受到心灵的启迪。那么如何在语文学科教学中强化青春期学生的心理健康教育，这是目前的重点话题，也是教师需要面对的问题，以下做出详细的叙述与分析。
一、初中语文教学中加入青春期心理健康教育的必要性
（一）青春期学生心理健康教育具有迫切性
从当前中学生的心理健康情况调查来看，学生的心理健康情况不容乐观。很多学生伴随着年龄的增长心理出现了不同程度的问题，高中学生的心理问题比初中学生更差，这个阶段还十分敏感多疑，并且内心脆弱，面对困难和挫折难以应付。而青春期正是学生自我意识形成的关键时期，在学科教学中融入青春期心理健康教育十分必要和迫切，减少问题心理的学生才可以促进教学的进步，提升教学的有效性。
（二）青春期学生心理健康教育缺失严重
青春期的学生心理问题需要加以教育、干预和治疗，但是我国的中小学心理健康教育由于起步非常晚，并且也没有得到重视，目前仍然处于初始和开拓的阶段。在最近几年学生的心理健康问题日益突出，因此应该高度关注学生的心理健康教育情况，很多学校设立了心理咨询中心，但是存在的问题也比较严重，心理中心的迫于形式上的存在，地区学校之间的差异性较大，整体教育教学水平非常低，这样导致教师教学师资非常薄弱，在实践中教学也未起到很好的效果。
二、加强语文教学中青春期心理健康教育的策略分析
（一）確定学生的主体地位，激发学生的学习动机
传统语文教学，教师处于主体地位，并且教师也起到了主导性的作用，教师备课、教学以及作业批改，学生被动地听讲，学生在课堂上缺乏主动性也没有主动的权利，只能跟随教师的指导前进。那么当前教学改革之后，学生的心理健康教育问题得到关注，心理健康教育不再是心理课程教师的责任，而是要融入多个学科中，语文学科一马当先。对此，教师要转变教学观念，将学生放在主体教学之中，运用现代化教学理念武装学生的头脑，也树立起学生的主体地位，给予学生更广泛的自主的发展空间，运用正确的方法引导学生，培养学生的独立创新精神，特别是良好的心理素养，积极面对困难的心态，由此也培养学生健全的人格，使学生的个性在这里得到充分的张扬和发挥。语文教学还需要激发学生的学习动机，学习动机在很大程度上体现了学生的心理状态和心理情绪，教师一方面刺激学生的心理，让学生感受生活的纯净和美好，一方面让学生的情绪可以达到平衡的状态，促进学生的身心健康发展。
例如，教师在教授学生《雨巷》的过程中“撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，这首诗能够给一些心理悲观学生一定的感知，仿佛两者是一样的心态，但是在诗词当中又充满了希望与期待。作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。那么运用这首诗的意境进行教学才可以让学生的内心有更多的感受 ，激发起学生对生活和未来的信念与期待。
（二）营造心理健康教学氛围，活跃课堂教学气氛
语文是实施心理健康教育的土壤，更是教师进行心理教学的起点，那么教师教学过程中还需要充分挖掘出课本中的要点，挖掘出学生内心所需要的心理教育层次，广泛搜集相应的资料，促进知识的前移和拓展，融合课堂内外的相关知识，让语文课堂变成心理教学课堂。例如，教师在教授学生《邹忌讽齐王纳谏》的过程中就可以从中找出资料给学生心理健康教育，这篇文章从表面上看是一种生活中的比美趣事，但是实际上则是一种心理上问题案例，教师引导学生分析邹忌身上有哪些心理素养，并且这个人的品格对自己有哪些影响。另外，教师也可以给学生举办各种语文教学活动，在教学活动当中使学生广泛地参与进来，营造温馨舒适的教学环境，学生感知语文学习的美好，也拥有饱满的热情，利用具有丰富感染力的语言拨动学生的心弦。
三、结语
综上所述，本文对语文教学中如何增加青春期心理健康教育进行了分析和研究。在初中语文教学中，教师要从教学理念的转变开始关注学生的心理健康教育，关注课文中的心理教育渗透以及课堂环境的建立，由此对学生进行更加深入的教育。
参考文献
[1]李文卿.初中语文阅读教学渗透心理教育研究——以沪教版语文教材为例[J].学周刊，2017（23）.
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果（课题名称：农村初中生青春期教育的有效途径和策略研究；课题立项号：GS[2017]GHB1236）
（编辑：龙贤东）