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数学是一门思考性很强的学科，也是一门抽象、灵活、理论性强的学科。在教学过程中要利用数学知识的魅力激发学生对学习知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是人们主动探究知识的向往、追求和活动的倾向。兴趣是心理发展的前提。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习；兴趣能唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，学习的积极性才能提高，思维才能越来越活跃，才能推进数学教育的进程。为此，在数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣？
一、利用情感，激发学生兴趣
教师在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣，培养学生对数学的创新思维和创新能力，以求提高学习效益，具有十分重要的意义。所以，首先要在情感上加以诱导，做到热爱学生，对学生进行学好数学的心理教育，消除学生的心理障碍，树立信心。教师在教学中对学生要有耐心，并献出爱心，让学生有亲切感，相信自己，在学习中从内心感到“要我学”变为“我要学”甚至“我能学数学”、“我能学好数学”的内在动力。
二、创设情境，激发兴趣
小学生的注意力只是十几分钟而已，缺乏稳定性与持久性。好动、贪玩往往左右了他们的注意力，所以教师在课堂教学中要善于掌握学生的心理状态，创设生动情境，把教学活动组织得活泼多样，激发学生的学习兴趣，使其注意力集中达到最佳教学效果。
例如，在教“求一个数比另一个数多几”的应用题时，我让学生摆小木棒，先让学生摆红木棒和白木棒同样多，再摆红木棒比白木棒多，求红木棒有多少根？从而调动学生思维的积极性，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
三、以故事的形式，激发学习兴趣
小学生一般都喜欢听老师讲故事的特点，我抓住了这个特点，以讲故事的形式来激发学生学习的兴趣。例如，在教学“分数初步认识”时，以《猪八戒分饼》的故事情节引入新课：“在西天取经的路上，一天，师傅唐僧把包袱里三块大小一样的饼分给徒弟们吃。他把第一块饼平均切成4块，分给孙悟空一块；第二块饼平均分成8块，给沙僧2块；第三块饼平均分成12块，分给八戒3块……那么，你们知道谁分得的饼多吗？”又例如在教学“平均数应用题”时我讲了一个《猪八戒分桃》的故事：孙悟空摘桃回来，只给了八戒1个，给唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生“同学们，谁能帮助猪八戒分一下桃子吗？”这样来引导、点拨，使学生开动脑筋，互相讨论，使他们不知不觉地进入了学习新知识产生了浓厚的兴趣。
四、利用自制教具，激发学生学习兴趣
利用自制教具，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，激发他们学习的兴趣。例如在教学“长方形的面积”时运用公式计算面积，学生觉得比较厌烦，为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，让学生动手操作，用纸自制教具，把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长相比会是怎样？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又是怎样？通过操作、演示、计算，使学生深刻地体会到周长的变化，从而激发学生学习数学的兴趣。
五、创设作业练习，激发学生学习的兴趣
数学作业是巩固数学知识、训练数学能力、激发数学兴趣的重要环节，教师应及时抓好这一环节。我是这样设计作业的：练习一“一辆汽车3小时行138千米，照這样计算，5小时行多少千米？”要求学生用多种方法解答，这时，同学们个个积极动脑思考。练习二《鸡兔同笼问题》“有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？”学生看到题目不知如何解决是好。我是这样激活学生解题的：“全体兔子立正﹙像人一样两脚着地﹚提起前面的两只脚。”全体学生觉得好玩，又好笑，当时哄堂大笑，也觉得奇怪。我问：“现在兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚？”此时学生才领悟到。答：“脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200﹙只﹚。”我又问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生答道：“有20只兔子，80只鸡。”这样，一个抽象而枯燥的题目在教师幽默的启发中变得那么浅显、生动而有趣。练习三“一群老头去赶集，顶头遇见一推梨，一人一梨剩一梨，一人两梨差两梨，问几个老头几个梨？”学生感到惊奇便沉下心来仔细思索起来。好奇是儿童的天性，通过好奇的题目来激发学生的学习兴趣。练习四“父亲今年30岁，儿子今年2岁。父亲60岁时，儿子的年龄有多大？”练习五“小红今年9岁，过了9个生日，小红的妈妈今年36岁，也过了9个生日，但是小红的妈妈从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”等等，我经常创设出这样愉悦游戏、有趣的故事作业练习，激发学生的学习兴趣。
总之，要使学生喜爱数学，提高学习数学的兴趣，教师就要了解学生的个性特点，懂得学生的心理状态，创设情感教育，在教学过程中要善于积极探索、开拓创新、有意识地培养学生，使学生从“要我学”转变为“我要学”、“我会学”、“我乐学”、“我学会”促使学生产生对数学浓厚的兴趣，这样才能学好数学。
一、利用情感，激发学生兴趣
教师在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣，培养学生对数学的创新思维和创新能力，以求提高学习效益，具有十分重要的意义。所以，首先要在情感上加以诱导，做到热爱学生，对学生进行学好数学的心理教育，消除学生的心理障碍，树立信心。教师在教学中对学生要有耐心，并献出爱心，让学生有亲切感，相信自己，在学习中从内心感到“要我学”变为“我要学”甚至“我能学数学”、“我能学好数学”的内在动力。
二、创设情境，激发兴趣
小学生的注意力只是十几分钟而已，缺乏稳定性与持久性。好动、贪玩往往左右了他们的注意力，所以教师在课堂教学中要善于掌握学生的心理状态，创设生动情境，把教学活动组织得活泼多样，激发学生的学习兴趣，使其注意力集中达到最佳教学效果。
例如，在教“求一个数比另一个数多几”的应用题时，我让学生摆小木棒，先让学生摆红木棒和白木棒同样多，再摆红木棒比白木棒多，求红木棒有多少根？从而调动学生思维的积极性，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
三、以故事的形式，激发学习兴趣
小学生一般都喜欢听老师讲故事的特点，我抓住了这个特点，以讲故事的形式来激发学生学习的兴趣。例如，在教学“分数初步认识”时，以《猪八戒分饼》的故事情节引入新课：“在西天取经的路上，一天，师傅唐僧把包袱里三块大小一样的饼分给徒弟们吃。他把第一块饼平均切成4块，分给孙悟空一块；第二块饼平均分成8块，给沙僧2块；第三块饼平均分成12块，分给八戒3块……那么，你们知道谁分得的饼多吗？”又例如在教学“平均数应用题”时我讲了一个《猪八戒分桃》的故事：孙悟空摘桃回来，只给了八戒1个，给唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生“同学们，谁能帮助猪八戒分一下桃子吗？”这样来引导、点拨，使学生开动脑筋，互相讨论，使他们不知不觉地进入了学习新知识产生了浓厚的兴趣。
四、利用自制教具，激发学生学习兴趣
利用自制教具，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，激发他们学习的兴趣。例如在教学“长方形的面积”时运用公式计算面积，学生觉得比较厌烦，为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，让学生动手操作，用纸自制教具，把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长相比会是怎样？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又是怎样？通过操作、演示、计算，使学生深刻地体会到周长的变化，从而激发学生学习数学的兴趣。
五、创设作业练习，激发学生学习的兴趣
数学作业是巩固数学知识、训练数学能力、激发数学兴趣的重要环节，教师应及时抓好这一环节。我是这样设计作业的：练习一“一辆汽车3小时行138千米，照這样计算，5小时行多少千米？”要求学生用多种方法解答，这时，同学们个个积极动脑思考。练习二《鸡兔同笼问题》“有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？”学生看到题目不知如何解决是好。我是这样激活学生解题的：“全体兔子立正﹙像人一样两脚着地﹚提起前面的两只脚。”全体学生觉得好玩，又好笑，当时哄堂大笑，也觉得奇怪。我问：“现在兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚？”此时学生才领悟到。答：“脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200﹙只﹚。”我又问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生答道：“有20只兔子，80只鸡。”这样，一个抽象而枯燥的题目在教师幽默的启发中变得那么浅显、生动而有趣。练习三“一群老头去赶集，顶头遇见一推梨，一人一梨剩一梨，一人两梨差两梨，问几个老头几个梨？”学生感到惊奇便沉下心来仔细思索起来。好奇是儿童的天性，通过好奇的题目来激发学生的学习兴趣。练习四“父亲今年30岁，儿子今年2岁。父亲60岁时，儿子的年龄有多大？”练习五“小红今年9岁，过了9个生日，小红的妈妈今年36岁，也过了9个生日，但是小红的妈妈从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”等等，我经常创设出这样愉悦游戏、有趣的故事作业练习，激发学生的学习兴趣。
总之，要使学生喜爱数学，提高学习数学的兴趣，教师就要了解学生的个性特点，懂得学生的心理状态，创设情感教育，在教学过程中要善于积极探索、开拓创新、有意识地培养学生，使学生从“要我学”转变为“我要学”、“我会学”、“我乐学”、“我学会”促使学生产生对数学浓厚的兴趣，这样才能学好数学。