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2011版新课程标准引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。我们农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。此时，就出现了一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合每一个学生的高效课堂，让课堂教学过程焕发生命的活力？
一、了解学生特点，创设教学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比例的意义和基本性质》时，我让同学们随意写几个“比”，对于学过的知识，同学们信手拈来，自然没有什么难度。同学们展示过后，我拿出我做好的卡片：“我也写了几个比，我能对它们做些什么呢？”“化简”“把它们写成分数形式”“写成除法形式”“求比值”，好，我的学生已经落入我的“圈套”。“那请大家帮我求一下这几个比的比值”。同样是学过的知识，同学们很快有了答案。有了答案的同学在小组内窃窃私语“这两个比值相同呢”。是的，我给了大家比值相同的两个比。这样的两个比有点特殊，我们给它起个名字。预习过的同学就明白了，这叫做比值。很，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。
二、引领探究学习，突出学生主体
新课程标准把“自主探究性学习”作为突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我没有讲课，而是让学生小组内合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法：用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、运用信息技术，提高数学趣味
新课标要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。在教学“圆柱的体积”一节时，由于总结公式比较抽象，又无法让我的学生自由利用圆柱做切割實验，无奈之下，我利用了多媒体课件。现代信息技术的优势在课件上展露无余：将圆柱平均分——切割——重组——沿一条高切开——补到另一侧——长方体。演示过程中，标清圆柱的各部分经过切割重组去了哪里，同学们记住了过程也记住了计算公式。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
四、导入生活情境，重视实际应用
新课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意导入生活情境，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如在教学“加减法的一些简便计算”时，我从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？我让孩子们自己扮演售货员和顾客，让情景再现，聪明的学生会很快弄明白：买运动鞋时，“顾客”付1张100元的人民币，“售货员”找给4元。这时，教师再出示题目：“274-96怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题，学生自悟出：
“274-96
=274-100+4
=178”
的简便算法。
对老师而言，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程标准的理念，让教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，练习方式多样一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，精神抖擞，个个“脸通红，眼发光，手直举，嘴常开”，在快乐轻松中主动学习数学。
一、了解学生特点，创设教学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比例的意义和基本性质》时，我让同学们随意写几个“比”，对于学过的知识，同学们信手拈来，自然没有什么难度。同学们展示过后，我拿出我做好的卡片：“我也写了几个比，我能对它们做些什么呢？”“化简”“把它们写成分数形式”“写成除法形式”“求比值”，好，我的学生已经落入我的“圈套”。“那请大家帮我求一下这几个比的比值”。同样是学过的知识，同学们很快有了答案。有了答案的同学在小组内窃窃私语“这两个比值相同呢”。是的，我给了大家比值相同的两个比。这样的两个比有点特殊，我们给它起个名字。预习过的同学就明白了，这叫做比值。很，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。
二、引领探究学习，突出学生主体
新课程标准把“自主探究性学习”作为突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我没有讲课，而是让学生小组内合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法：用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
三、运用信息技术，提高数学趣味
新课标要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。在教学“圆柱的体积”一节时，由于总结公式比较抽象，又无法让我的学生自由利用圆柱做切割實验，无奈之下，我利用了多媒体课件。现代信息技术的优势在课件上展露无余：将圆柱平均分——切割——重组——沿一条高切开——补到另一侧——长方体。演示过程中，标清圆柱的各部分经过切割重组去了哪里，同学们记住了过程也记住了计算公式。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
四、导入生活情境，重视实际应用
新课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意导入生活情境，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如在教学“加减法的一些简便计算”时，我从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？我让孩子们自己扮演售货员和顾客，让情景再现，聪明的学生会很快弄明白：买运动鞋时，“顾客”付1张100元的人民币，“售货员”找给4元。这时，教师再出示题目：“274-96怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题，学生自悟出：
“274-96
=274-100+4
=178”
的简便算法。
对老师而言，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程标准的理念，让教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，练习方式多样一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，精神抖擞，个个“脸通红，眼发光，手直举，嘴常开”，在快乐轻松中主动学习数学。