【摘 要】
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《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德
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《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”
The nine-year compulsory education full-time primary school art syllabus (hereinafter referred to as the “outline”) clearly states: “Elementary school art class is compulsory education elementary school stage a compulsory art education course is an important way to aesthetics of students. It plays an important role in implementing the education policy of all-round development of morality, intelligence, body, beauty and labor, raising the quality of the entire nation and fostering a socialist citizen with ideals, morals, culture and discipline. ”"
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古往今来，写作一直是人类精神生活的一部分，写作跟生命的存在、发展是水乳交融、息息相关的。学生习作，如果只关注语言的习得与操练、高分的获取和保证，充其量只是机械的文字游戏。只有站在生命的高度，习作的过程才是活着的，习作才是有根的。 一、 习作，刻画属于自己的独特轨迹 小学三年级时，我开始习作，然后是中学、大学——尽管每学期的课本、笔记都送给了邻家的妹妹或者换成了妈妈打热水的零票，但每学期的习作都
现代教育技术是改进语文教学实践的翅膀。课件拓展了课堂语文教学的时空,加强了信息处理与语文阅读教学,交互了虚拟网络空间与作文教学;而双刃剑之现代教育技术,教育工艺之现
学生在阅读中汲取文学的养分，为写作打下基础；而通过写作训练，又有效地调动了储备的知识，使知识得以重组，加速其内化的过程。可见，“读”和“写”犹如人的手足，密不可分，又相辅相成。特级教师于永正说过：“阅读教学中，为读写结合选好结合点，进行写的训练，会使阅读教学大为增值。”通过研习于老师的教学案例和我个人的一些心得体会，我以为读写结合应有以下教学策略： [策略一]以关键词语为结合点 关键词语我认为
苏教版国标本三下《争论的故事》是一篇记叙文，通过盛老师讲故事和同学们的讨论，从而阐释道理。文本不管是遣词造句，还是篇章结构，都可圈可点，值得中年级学生好好积累学习。 一、 由点及面，积累词语 本课有很多值得学生积累的词语，如课后习题上的两字词语和课文中的四字词语——“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪、聚精会神”等，这些词语学生们看到后会自觉积累。我们在教学时，重点要发现某类词，类似“煮”
一、 朗读课文，理清段落层次 1. 指名读课文的第1自然段，其他同学想想，这段先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 2. 请大家自由读课文的第2自然段，想想，这一段先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 3. 学生分句读第3自然段，台上同学读完后想想，你和哪一句联系紧密，就和哪位同学抱一下。台下同学看他们选择的伙伴对不对。 4. 采访三层中每一层代表发言，为什么你们联系紧密？1～2句
习作教学，要教会学生体验生活，描绘生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，习作才会文情并茂，激发儿童的创造力。笔者从以下几个方面进行了生活体验习作教学实践，取得了一定的成效。 一、 创设体验活动，激发创作灵感 从生活到习作，中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意，经历的事情多数只留下表象，提笔写作时，往往“无话可说”“无物可写”。为此教
一、 导入揭题 1. 同学们喜欢听笑话吗？谁来给大家讲一个？（请两个学生讲笑话） 2. 老师也想讲个笑话，但我的笑话和你们讲的有个最大的不同，不是简单地笑一笑，笑过之后还会有收获，仔细听。（老师讲笑话：有人送来书信，向一个富翁借头牛，富翁恰巧正在接待客人，忌讳自己不识字，就假装打开信封看信，对送信人说：“知道了，过一会儿我自己去。”） 3. 说说你的收获。（师生交流笑话中隐藏的道理） 4.
一、 创设情境，读词导入 1. 同学们，今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字，把它们请出来？ 2. （出示词语：团团 圆圆）这两个词后面一个字是轻声，读轻声字要短而快。指名读、齐读。 3. 看，在同学们的呼喊声中，团团圆圆来了。（把团团圆圆的图片贴在黑板上）接下来，团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况，读得好就将送出熊猫勋章一
本文在全面提升组织力背景下,提出激发高校教师党支部活力的意义,通过调研高校教师党支部存在的问题、原因从而研究出激发高校教师党支部活力的创新措施.
在教学片段中，为了调动学生角色扮演的积极性，我呈现鹬蚌相争的图片，鼓励小组合作讨论怎么写剧本、写什么内容、如何写好鹬蚌对话。写好剧本后，同桌又在组内兴高采烈地演起来。十分钟后，小组纷纷举手，想到台上表演给大家看。 师：谁是鹬，上来和蚌争个输赢？谁是蚌，敢来和鹬争一争？（学生纷纷举手） 生：（戴上鹬的头饰）你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！ 生：