论文部分内容阅读
【摘要】随着教育体制改革的深化，教育模式正在发生转变，课堂上以教师作为主体的教学模式已经过去，现在课堂上的主体是学生，学生在逐步把被动学习转变为主动学习，这个时候就需要教师提高课堂学习的效率，研究怎样高效地学习小学科学。小学是培养学生创造力和创新意识的重要阶段，教师要好好把握。
【关键词】小学科学：高效学习：创新能力
随着我国经济水平的不断提高，越来越需要富有创造力和创新意识的人才，学生的价值观也应该随着变化。有一部分学生缺乏明确的学习目标，对为社会做贡献也表现出毫不在乎的态度，教育这些学生好好学习就是学校要实现高效课堂的目的，在教师的带领下，激发学生的学习兴趣，把学生作为课堂上的主体，努力实现学生们主动学习。
一、培养学生对学习科学的兴趣
（一）渲染课堂气氛，营造快乐的学习氛围
小学时期正是孩子们最活泼好动的时候，这个时候教师就该把学生的活泼好动作为优点来培养。所以，教师在上课的时候，要创造出一个开放宽松的教学环境，在和谐的课堂上，活泼好动的学生就会怀着愉快的心情投入到学习当中，积极动脑思考，敢于大胆发言。例如，在学习二年级下册的《观察小动物》的时候，教师可以让学生带一些小动物到学校，比如说蚂蚁、蛐蛐等，互相交换着观察，这样既可以充分调动学生对观察小动物的积极性，还能让学生勤于思考，把自己的见解说给同学们听。
（二）开展内容广泛的科学实验活动
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师在培养学生对科学的兴趣的时候，可以采用进行设计、组织科学实验的手段，可以分组进行实验，在做完实验后让学生们交流在这个科学实验中学到了什么。例如，在学习三年级下册的《空气有质量吗》的时候，教师可以带天平或者称到学校，学生带气球，在不断的实验中，让学生探讨空气到底有没有质量，然后得出结论。
（三）在教学的时候联系生活实际，提高学生对学习科学的兴趣
结合学生的生活实际，让学生感受到生活处处有科学，这是一个很重要的提高学生兴趣的方法。把科学引入到生活实际中来，让他们在日常的操作当中，在观察和实践的过程中理解科学，掌握学习科学的方法，培养学生学习科学的兴趣和创造、创新意识。例如，在学习一年级下册的《观察校园里的植物》的时候，就可以让学生在平时去植物园或者公园的时候，随处辨认植物的种类，这样既认识了植物，又在日常生活中进行了科学的学习，培养了学生对科学的兴趣。
二、让学生进行自我监督式学习
（一）把学生作为课堂上的主体
传统模式下的教学是把教师作为课堂上的主体，只顾一味地传授知识，而不顾学生是否能够接受，而且只进行课内知识的传播，对课外知识一律不进行补充。随着教育体制深化改革，课堂上的主体从教师转变为学生，教师越来越注重学生能否理解和掌握知识点，并且越来越注意对课外知识的补充。在小学科学的学习中，教师也应该加强学生的主体地位，让学生去主动学习科学，在生活中处处留意科学的存在，这样才能学好科学。例如，在学习二年级下册科学书的《自然世界与人工世界》的过程中，教师可以在课堂上举例什么是大自然创造的，那什么又是人类创造的，并且可以让学生在课下进行寻找，再上课的时候请几位学生进行发言。
（二）把课堂的时间留给学生，实现高效课堂
在学习课程之前，教师往往会让学生进行预习工作，在预习的过程中，学生往往会遇到很多问题。教师应该增加与学生的互动，来研究问题，在为学生答疑解惑的过程中，将分析问题的方法传授给学生，让学生逐渐理解和掌握科学知识学习的规律。
（三）要做到不偏心优等生，不落下后进生
传统的教学模式中，教师往往偏心优等生，而没有关注到后进的学习。所以，教师应该进行改进，多关注差等生，培养差等生的兴趣。在学习科学的过程中，教師可以利用生生合作的方式，互帮互助的解决问题。后进生不一定就差，他们有很多是具有创新意识的，优、差等生看问题的角度是不一样的，很有可能会发现更有趣的事。例如，在学习一年级下册的《科学学生活动手册》的《校园“寻宝”》的时候，可以分成不同的小组，把优等生和差等生混合着分进去，让他们一起到校园里寻找自己想要的“宝藏”，找到之后把实验单填好交给老师。
三、鼓励学生，进行赏识性教育
教师多对学生进行鼓励有助于学生乐于学习科学，小学的学生是经常爱犯错的，但是教师不能对他们一犯错就处罚，一违纪就处分，这样的话，很容易造成学生不愿意和教师进行交流，久而久之，就会恶性循环。
所以，教师应该对学生进行鼓励教育，多表扬少批评，在学生犯错了的时候，及时纠正他的错误，但是在纠错之后要对学生的优点、长处进行肯定，让学生自己进行分析，自我反思，自我纠正，这样下去会形成融洽的师生关系，更有利于科学的学习，有助于建成高效的学习课堂。例如，在考试中如果有学生进行作弊，很多老师会过去把书拿过来，记一个处分，但是在进行鼓励教育的时候，教师应该把书拿过来，说：“这是谁的书呀？应该老老实实地在桌子里待着，怎么抛出来了呀？”委婉的劝诫能够保留学生的面子，并且让他进行深刻地反思，下次考试好好学习，这就能够实现高效的学习。
四、重视示范性教学，培养学生的创新能力
小学时期正好是培养学生创新能力的关键时期，这个时候的学生动手、动脑能力都很强，在科学知识的学习过程中，教师应该灵活的选用教学模式，注重教师的示范作用，在示范之后，让学生们自己做实验，以实验的方式培养学生的创新能力。但是，教师也应该加强对学生的指导，让学生能够进行独立实验，自行解决问题。
五、结语
综上所述，在小学科学的教学过程中，教师要想得到高效的学习课堂，就必须要创新教学模式，以学生为主体，发挥学生的主动创造力。学生能够主动学习，自己实践，这对学生的健康成长具有极为重要的意义。
参考文献：
[1]何琴花.小学科学高效学习[J].赤子：上中旬，2015（1）：257.
[2]李福华.对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角[J].教师教育研究，2004（02）：16-22.
[3]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
【关键词】小学科学：高效学习：创新能力
随着我国经济水平的不断提高，越来越需要富有创造力和创新意识的人才，学生的价值观也应该随着变化。有一部分学生缺乏明确的学习目标，对为社会做贡献也表现出毫不在乎的态度，教育这些学生好好学习就是学校要实现高效课堂的目的，在教师的带领下，激发学生的学习兴趣，把学生作为课堂上的主体，努力实现学生们主动学习。
一、培养学生对学习科学的兴趣
（一）渲染课堂气氛，营造快乐的学习氛围
小学时期正是孩子们最活泼好动的时候，这个时候教师就该把学生的活泼好动作为优点来培养。所以，教师在上课的时候，要创造出一个开放宽松的教学环境，在和谐的课堂上，活泼好动的学生就会怀着愉快的心情投入到学习当中，积极动脑思考，敢于大胆发言。例如，在学习二年级下册的《观察小动物》的时候，教师可以让学生带一些小动物到学校，比如说蚂蚁、蛐蛐等，互相交换着观察，这样既可以充分调动学生对观察小动物的积极性，还能让学生勤于思考，把自己的见解说给同学们听。
（二）开展内容广泛的科学实验活动
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师在培养学生对科学的兴趣的时候，可以采用进行设计、组织科学实验的手段，可以分组进行实验，在做完实验后让学生们交流在这个科学实验中学到了什么。例如，在学习三年级下册的《空气有质量吗》的时候，教师可以带天平或者称到学校，学生带气球，在不断的实验中，让学生探讨空气到底有没有质量，然后得出结论。
（三）在教学的时候联系生活实际，提高学生对学习科学的兴趣
结合学生的生活实际，让学生感受到生活处处有科学，这是一个很重要的提高学生兴趣的方法。把科学引入到生活实际中来，让他们在日常的操作当中，在观察和实践的过程中理解科学，掌握学习科学的方法，培养学生学习科学的兴趣和创造、创新意识。例如，在学习一年级下册的《观察校园里的植物》的时候，就可以让学生在平时去植物园或者公园的时候，随处辨认植物的种类，这样既认识了植物，又在日常生活中进行了科学的学习，培养了学生对科学的兴趣。
二、让学生进行自我监督式学习
（一）把学生作为课堂上的主体
传统模式下的教学是把教师作为课堂上的主体，只顾一味地传授知识，而不顾学生是否能够接受，而且只进行课内知识的传播，对课外知识一律不进行补充。随着教育体制深化改革，课堂上的主体从教师转变为学生，教师越来越注重学生能否理解和掌握知识点，并且越来越注意对课外知识的补充。在小学科学的学习中，教师也应该加强学生的主体地位，让学生去主动学习科学，在生活中处处留意科学的存在，这样才能学好科学。例如，在学习二年级下册科学书的《自然世界与人工世界》的过程中，教师可以在课堂上举例什么是大自然创造的，那什么又是人类创造的，并且可以让学生在课下进行寻找，再上课的时候请几位学生进行发言。
（二）把课堂的时间留给学生，实现高效课堂
在学习课程之前，教师往往会让学生进行预习工作，在预习的过程中，学生往往会遇到很多问题。教师应该增加与学生的互动，来研究问题，在为学生答疑解惑的过程中，将分析问题的方法传授给学生，让学生逐渐理解和掌握科学知识学习的规律。
（三）要做到不偏心优等生，不落下后进生
传统的教学模式中，教师往往偏心优等生，而没有关注到后进的学习。所以，教师应该进行改进，多关注差等生，培养差等生的兴趣。在学习科学的过程中，教師可以利用生生合作的方式，互帮互助的解决问题。后进生不一定就差，他们有很多是具有创新意识的，优、差等生看问题的角度是不一样的，很有可能会发现更有趣的事。例如，在学习一年级下册的《科学学生活动手册》的《校园“寻宝”》的时候，可以分成不同的小组，把优等生和差等生混合着分进去，让他们一起到校园里寻找自己想要的“宝藏”，找到之后把实验单填好交给老师。
三、鼓励学生，进行赏识性教育
教师多对学生进行鼓励有助于学生乐于学习科学，小学的学生是经常爱犯错的，但是教师不能对他们一犯错就处罚，一违纪就处分，这样的话，很容易造成学生不愿意和教师进行交流，久而久之，就会恶性循环。
所以，教师应该对学生进行鼓励教育，多表扬少批评，在学生犯错了的时候，及时纠正他的错误，但是在纠错之后要对学生的优点、长处进行肯定，让学生自己进行分析，自我反思，自我纠正，这样下去会形成融洽的师生关系，更有利于科学的学习，有助于建成高效的学习课堂。例如，在考试中如果有学生进行作弊，很多老师会过去把书拿过来，记一个处分，但是在进行鼓励教育的时候，教师应该把书拿过来，说：“这是谁的书呀？应该老老实实地在桌子里待着，怎么抛出来了呀？”委婉的劝诫能够保留学生的面子，并且让他进行深刻地反思，下次考试好好学习，这就能够实现高效的学习。
四、重视示范性教学，培养学生的创新能力
小学时期正好是培养学生创新能力的关键时期，这个时候的学生动手、动脑能力都很强，在科学知识的学习过程中，教师应该灵活的选用教学模式，注重教师的示范作用，在示范之后，让学生们自己做实验，以实验的方式培养学生的创新能力。但是，教师也应该加强对学生的指导，让学生能够进行独立实验，自行解决问题。
五、结语
综上所述，在小学科学的教学过程中，教师要想得到高效的学习课堂，就必须要创新教学模式，以学生为主体，发挥学生的主动创造力。学生能够主动学习，自己实践，这对学生的健康成长具有极为重要的意义。
参考文献：
[1]何琴花.小学科学高效学习[J].赤子：上中旬，2015（1）：257.
[2]李福华.对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角[J].教师教育研究，2004（02）：16-22.
[3]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.