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一、什么是“引趣教学模式”
“引趣”是指引起学生的兴趣。“兴趣”是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某一方面来说，我认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么，了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的，了解这些对我们开展教学有很大的帮助。据调查，大多数学生进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数学生是为了应付考试和达标。这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个利于学生表现自我的环境。当学生这一心理需求得到满足时，心理上产生一种优越感，从而愿意花更多的时间去钻研，才有可能成为这方面的专业人才，形成特长。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后依次是足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3的学生选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果发现学生感兴趣的教材首先为球类，其次是田径，再到武术、体操等项目。但大纲和教材中，球类于田径、体操类课时数而言相对较少，这就给教师在实施教学时带来了困难。尽管教师也明白“兴趣”的重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率，体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展，又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要是健康和学业的需求，当健康的需求得到满足时，学生在练习中就会体现出自觉积极的行为，反之，他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象，这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验，及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解，笔者在实际教学过程中进行了“引趣教学模式”的尝试，取得了较好的效果。
二、如何实施“引趣教学模式”
我们应该根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学大纲中所规定的教材课时数进行适当调整，增加学生感兴趣的教材内容课时数的比例，并引入一些教材以外的学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目，如橄榄球和珍珠球。同时，为了引起学生的学习兴趣，在体育教学过程中，要充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征，将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目，有机结合起来进行体育教学。并利用灵活多变的教学方法进行教学，如目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法。
1.目标引趣法。在教学的组织中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生都产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又可以解决学优生吃不饱和学困生消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标，确定目标1：运球快速跑练习；目标2：原地起三步低、高手上篮练习；目标3：从中线运球高、低手上篮。
2.竞赛引趣法。在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极地投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如：在短跑练习过程中，采用男、女学生分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女学生之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，学生们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数学生虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于两三千米，但却没有累的感觉，依然情绪高昂，乐而不疲。
3.游戏引趣法。在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，方法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组学生顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
4.情景引趣法。在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，学生们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
以上几种引起兴趣的教学方法，是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。由于学生个体差异的客观存在，教师应根据学生身体素质状况的差异和兴趣、爱好、特长来进行运动项目的选择，然后按不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课时，进行科学的教学和考核。“引趣教学模式”有别于传统的教学模式，改变以往紧密围绕教学大纲和达标，由教师统一制定教学计划和目标，全体学生进行练习的标准教学模式，真正从学生的需求出发，通过引起学生学习的兴趣，提高教学的质量和效果，改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。
“引趣”是指引起学生的兴趣。“兴趣”是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某一方面来说，我认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么，了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的，了解这些对我们开展教学有很大的帮助。据调查，大多数学生进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数学生是为了应付考试和达标。这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个利于学生表现自我的环境。当学生这一心理需求得到满足时，心理上产生一种优越感，从而愿意花更多的时间去钻研，才有可能成为这方面的专业人才，形成特长。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
通过对学生的问卷调查，发现对球类感兴趣的人数占78%，其中选择羽毛球的人数最多，其次是篮球，然后依次是足球、排球和乒乓球，感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化；对田径感兴趣的人数占13%，并且有2/3的学生选择了田赛项目，感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质；对武术和体操感兴趣的人数占6%，选择武术和体操人数基本相同，感兴趣的原因是强身健体；对其它运动项目感兴趣的人数占3%，选择游泳的人占多数，感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果发现学生感兴趣的教材首先为球类，其次是田径，再到武术、体操等项目。但大纲和教材中，球类于田径、体操类课时数而言相对较少，这就给教师在实施教学时带来了困难。尽管教师也明白“兴趣”的重要性，也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，然而练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率，体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学，从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展，又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的，对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外，对学生的“兴趣原因”调查结果表明，学生参加体育锻炼的原因，主要是健康和学业的需求，当健康的需求得到满足时，学生在练习中就会体现出自觉积极的行为，反之，他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象，这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验，及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解，笔者在实际教学过程中进行了“引趣教学模式”的尝试，取得了较好的效果。
二、如何实施“引趣教学模式”
我们应该根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，对教学大纲中所规定的教材课时数进行适当调整，增加学生感兴趣的教材内容课时数的比例，并引入一些教材以外的学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目，如橄榄球和珍珠球。同时，为了引起学生的学习兴趣，在体育教学过程中，要充分利用学生表现欲和好奇心强的心理特征，将学生感兴趣程度较高和感兴趣程度较低的项目，有机结合起来进行体育教学。并利用灵活多变的教学方法进行教学，如目标引趣法、竞赛引趣法、游戏引趣法、情景引趣法。
1.目标引趣法。在教学的组织中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生都产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又可以解决学优生吃不饱和学困生消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标，确定目标1：运球快速跑练习；目标2：原地起三步低、高手上篮练习；目标3：从中线运球高、低手上篮。
2.竞赛引趣法。在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极地投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如：在短跑练习过程中，采用男、女学生分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女学生之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，学生们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数学生虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于两三千米，但却没有累的感觉，依然情绪高昂，乐而不疲。
3.游戏引趣法。在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，方法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组学生顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。
4.情景引趣法。在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，学生们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
以上几种引起兴趣的教学方法，是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。由于学生个体差异的客观存在，教师应根据学生身体素质状况的差异和兴趣、爱好、特长来进行运动项目的选择，然后按不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课时，进行科学的教学和考核。“引趣教学模式”有别于传统的教学模式，改变以往紧密围绕教学大纲和达标，由教师统一制定教学计划和目标，全体学生进行练习的标准教学模式，真正从学生的需求出发，通过引起学生学习的兴趣，提高教学的质量和效果，改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。