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摘 要：汉语拼音是小学语文教学的重点内容，拼音是学习语文知识的基础。小学语文教师需要很好地把控小学生的求学心理，从教学理念方面予以转变，改变灌输式的教育方式，采取趣味性教学方法，为学生打造生动、活泼的语文课堂，协助学生找到适合自己的语文学习方法。
关键词：趣味教学法 小学语文 拼读教学
就小学语文拼音教学工作来讲，传统的教学方式，教师对教学任务的完成非常注重，却忽略了趣味性课堂的构建，长期运用灌输式的教学方法，机械地向学生传授拼音书写和阅读方法。学生的学习过于被动，导致学生的主动性难以充分发挥出来，最终使得学生的学习积极性严重缺失，缺乏学习兴趣。对此，小学語文教师需要充分考虑小学生生理以及心理特点，结合课堂教学内容，采取游戏等方式进行趣味性教学，对传统教学模式予以创新，增强教学趣味性。最终令学生注意力集中，把学习拼音的主动性充分调动起来，对游戏中的拼音读法予以主动探究，实现理想的教学目的。
一、在拼音教学中应用趣味教学法的要点
首先需要转变育人理念。作为小学阶段的语文教师，需要时刻关注学生的学习需求，了解和明确学生的学习状态，科学地把握学生的学习特点，立足于学生学习常态和兴趣爱好，思考趣味性教学方法的应用端口，完成趣味教学“实践站”的建立。教师要不断从学生的实际需求汲取趣味教学灵感，摒弃以教师为中心的传统育人理念，落实小学拼音教学目标。
其次是大胆创新敢于实践。实践是检验真理的唯一标准，在教学实践中，教师需要不断反思，趣味教学发是否具有真正的应用价值，是否可以帮助教师顺利完成小学拼音教学任务，在创新的过程中探索趣味教学新出路。不仅要顺利落实育人目标，同时也要促进教师教学实力得到提升，为教师助力，使其可以面对和迎接更加艰巨的教学考验。
最后是科学有效地落到实处。自施行新课改以来，为提高教学质量，教师纷纷进行教学模式的创新研究，先进的教育和理念及育人方法层出不穷，怎样选择兼具科学性与趣味性的教学手段，成为小学语文教师需要思考的问题。为此教师需抓住“科学有效”要点，确保相关教学目标落到实处，避免出现“趣味性有余，实效性不佳”的消极现象。
二、通过拼读比赛提升教学效率
就当下的小学语文拼读教学课堂实际情况来讲，教师在日常教学期间逐渐开始采取趣味教学法，以此将学生的注意力吸引到课堂教学上，促使学生的学习兴趣提升。学生在学习兴趣的作用下，拼音的朗读和书写积极性变得越来越主动。长此以往，学生对拼音的学习逐渐由被动向主动转变，可以在日常学习期间保持良好的状态，充分发挥学生学习的主体性。
举例分析：教学声调时，可通过开火车游戏开展教学，老师当火车头，学生当车厢。随着老师的指引先走平路，把手伸直，嘴里大声说“一声平”;接着老师喊“上坡啦”，学生手向上扬说“二声扬”;老师接着说“孩子们，我们要下坡又上坡哦”，学生两只手做打折状说“三声拐弯”;老师最后说“下坡喽”，孩子双手向下举，说“四声降”。这样学生在和老师的互动中记住了四声调。当教师教学生拼读a、o、e等拼音的时候，需要先行进行读音的传授，随之对学生予以适当引导，要求学生进行拼写比赛，使学生产生求胜心，激发学生的学习兴趣。在这种心理作用下，学生会积极主动地参与到拼读游戏当中，有助于学生主动性和参与性逐渐增强。教师通过读写找出学生存在的不足，例如书写错误、拼写拼音方法掌握不熟等等，对这些不足之处予以及时纠正，使其可以规范地拼写。长此以往，学生就可以将不同汉字的拼音拼写出来。此外，在比赛期间，受到比赛环境的影响，学生可以高度集中注意力，此时的思维处于最佳的活跃状态，在书写的同时思考字词的拼音，可以在短时间内拼出更多的拼音，速度非常快。教师要表扬这一过程中表现出众的学生，经常鼓励学生，可以激发学生学习的积极性和学习兴趣，使学生更好地投身于比赛之中，将自己的学习成果展现出来，全面掌握不同汉字的拼写。在书写拼音的过程中，学生的记忆力得以逐渐强化，可以很容易地熟记更多的拼音，既可以将拼写拼音学会，也可以巩固拼音基础，提高教学效率。
三、通过拼读游戏构建趣味性课堂
就小学阶段的语文教学工作来讲，拼音教学是基础教学，爱玩是小学生的天性。对于这一特点，教师需要予以重视和利用，在教学期间可以采取趣味教学法，同时和拼音课程内容相结合，开展拼音教学游戏活动，通过融合游戏和拼音课程，促进课堂的趣味性逐渐增强，使得学生带有浓厚的新区积极参与拼音教学游戏，实现活跃教学氛围的目的，将学生的学习积极性充分调动起来。
举例分析：教学时我利用一年级学生调皮好动的特点，让学生边学拼音边做动作，和老师比划着、玩着就记住了拼音字母。教“a”时，请一位扎小辫的小姑娘上台侧身念儿歌“脸蛋圆圆辫子翘，张大嘴巴a、a、a”。学完“a、o、e”后，让全班同学用手势做出字母的样子，这样既念准了字母的读音有记住了形状。学习an、en、in、un、ün等类型的拼音时，安排学生进行两人一组的“猜一猜”游戏，要求一名学生将汉字读出来之后，另一名学生把拼音猜出来，同时将拼音拼写出来。以此将学生的学习热情彻底激发，一步步地理解和记忆拼音教学的内容，对每个拼音的读法了如指掌，最终对多个拼音予以牢牢掌握，显著提升学生学习效率。以此完成趣味性课堂的构建，帮助学生学习兴趣逐渐增强，促进预期教学目标得以实现。
四、利用拼音卡提升拼音教学的趣味性
教师要在拼音教学期间采取趣味性教学法进行教学。期间教师需要将色彩明艳的拼音卡片展示给学生，对学生进行适当指导，将卡片上的读音读出来，促进学生朗读拼音的自觉性以及主动性，激发学生学习拼音的兴趣。
举例分析：当教师教学生学习ang、eng、ing、ong此类的拼音时，先带领学生共同朗读拼音，要求学生对拼音的读法进行记忆，便于学生对拼音的读音特点形成清楚的认知。随后借助一些卡通图片将拼音呈现在学生面前。在这样的方式引导下，学生争相朗读拼音，对学生学习兴趣的培养起到了促进作用。学生在卡通图片的引导下大声朗读拼音，在形象和声音的双重刺激下，可以使学生对教学内容的印象更加深刻，促进学生快速记忆和理解拼音的读法。教师要改进传统的教学方法，以趣味教学法为主，激发形象思维，吸引学生的注意力，将学生的学习热情激发
出来。
总之，拼音学习可以帮助学生今后更好地学习语文知识，拼音教学的质量在一定程度上影响小学语文整体的教学质量。若是学生对某些知识产生了兴趣，就会积极主动地学习和探索，所以就小学阶段的语文拼音教学工作来讲，促进学生学习拼音的兴趣得到提升非常重要，有利于学生主动学习兴趣和习惯的培养。所以教师需要对趣味性教学法合理利用，促进学生学习兴趣得到调动和提升，使学生在课堂学习中感受到趣味性，在生动有趣的教学中具备听说读写的
能力。
参考文献：
[1] 饶淑梅《趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨》，《课外语文》2017年第31期。
[2] 罗建红《浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用》，《新课程》2019年第10期。
[3] 罗新花《浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用》，《好家长》2017年第25期。
[4] 公海萍、冯雪《趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法》，《中华少年》2018年第8期。
[5] 曹海义《小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计》，《新课程》2017年第1期。
[6] 刘连丰《情境教学在小学语文教学中的运用》，《新课程》2017年第8期。
[7] 李丽《故事情境让拼音教学其乐融融—〈ai ei ui〉教学例谈》，《小学教学参考》2018年第10期。
[8] 雷燕华《趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨》，《课程教育研究》2019年第25期。
[9] 唐媚媚《让拼音教学“趣”味横生—提高新教师拼音教学有效性的策略探究》，《小学教学参考》2011年第13期。
[10] 江姝《让汉语拼音教学充满趣味—〈ɑ o e〉教学设计》，《小学教学参考》2009年第27期。
[11] 李芸《直观体验形象生动—推动小学语文拼音教学的“三驾马车”》，《成才之路》2014年第2期。
关键词：趣味教学法 小学语文 拼读教学
就小学语文拼音教学工作来讲，传统的教学方式，教师对教学任务的完成非常注重，却忽略了趣味性课堂的构建，长期运用灌输式的教学方法，机械地向学生传授拼音书写和阅读方法。学生的学习过于被动，导致学生的主动性难以充分发挥出来，最终使得学生的学习积极性严重缺失，缺乏学习兴趣。对此，小学語文教师需要充分考虑小学生生理以及心理特点，结合课堂教学内容，采取游戏等方式进行趣味性教学，对传统教学模式予以创新，增强教学趣味性。最终令学生注意力集中，把学习拼音的主动性充分调动起来，对游戏中的拼音读法予以主动探究，实现理想的教学目的。
一、在拼音教学中应用趣味教学法的要点
首先需要转变育人理念。作为小学阶段的语文教师，需要时刻关注学生的学习需求，了解和明确学生的学习状态，科学地把握学生的学习特点，立足于学生学习常态和兴趣爱好，思考趣味性教学方法的应用端口，完成趣味教学“实践站”的建立。教师要不断从学生的实际需求汲取趣味教学灵感，摒弃以教师为中心的传统育人理念，落实小学拼音教学目标。
其次是大胆创新敢于实践。实践是检验真理的唯一标准，在教学实践中，教师需要不断反思，趣味教学发是否具有真正的应用价值，是否可以帮助教师顺利完成小学拼音教学任务，在创新的过程中探索趣味教学新出路。不仅要顺利落实育人目标，同时也要促进教师教学实力得到提升，为教师助力，使其可以面对和迎接更加艰巨的教学考验。
最后是科学有效地落到实处。自施行新课改以来，为提高教学质量，教师纷纷进行教学模式的创新研究，先进的教育和理念及育人方法层出不穷，怎样选择兼具科学性与趣味性的教学手段，成为小学语文教师需要思考的问题。为此教师需抓住“科学有效”要点，确保相关教学目标落到实处，避免出现“趣味性有余，实效性不佳”的消极现象。
二、通过拼读比赛提升教学效率
就当下的小学语文拼读教学课堂实际情况来讲，教师在日常教学期间逐渐开始采取趣味教学法，以此将学生的注意力吸引到课堂教学上，促使学生的学习兴趣提升。学生在学习兴趣的作用下，拼音的朗读和书写积极性变得越来越主动。长此以往，学生对拼音的学习逐渐由被动向主动转变，可以在日常学习期间保持良好的状态，充分发挥学生学习的主体性。
举例分析：教学声调时，可通过开火车游戏开展教学，老师当火车头，学生当车厢。随着老师的指引先走平路，把手伸直，嘴里大声说“一声平”;接着老师喊“上坡啦”，学生手向上扬说“二声扬”;老师接着说“孩子们，我们要下坡又上坡哦”，学生两只手做打折状说“三声拐弯”;老师最后说“下坡喽”，孩子双手向下举，说“四声降”。这样学生在和老师的互动中记住了四声调。当教师教学生拼读a、o、e等拼音的时候，需要先行进行读音的传授，随之对学生予以适当引导，要求学生进行拼写比赛，使学生产生求胜心，激发学生的学习兴趣。在这种心理作用下，学生会积极主动地参与到拼读游戏当中，有助于学生主动性和参与性逐渐增强。教师通过读写找出学生存在的不足，例如书写错误、拼写拼音方法掌握不熟等等，对这些不足之处予以及时纠正，使其可以规范地拼写。长此以往，学生就可以将不同汉字的拼音拼写出来。此外，在比赛期间，受到比赛环境的影响，学生可以高度集中注意力，此时的思维处于最佳的活跃状态，在书写的同时思考字词的拼音，可以在短时间内拼出更多的拼音，速度非常快。教师要表扬这一过程中表现出众的学生，经常鼓励学生，可以激发学生学习的积极性和学习兴趣，使学生更好地投身于比赛之中，将自己的学习成果展现出来，全面掌握不同汉字的拼写。在书写拼音的过程中，学生的记忆力得以逐渐强化，可以很容易地熟记更多的拼音，既可以将拼写拼音学会，也可以巩固拼音基础，提高教学效率。
三、通过拼读游戏构建趣味性课堂
就小学阶段的语文教学工作来讲，拼音教学是基础教学，爱玩是小学生的天性。对于这一特点，教师需要予以重视和利用，在教学期间可以采取趣味教学法，同时和拼音课程内容相结合，开展拼音教学游戏活动，通过融合游戏和拼音课程，促进课堂的趣味性逐渐增强，使得学生带有浓厚的新区积极参与拼音教学游戏，实现活跃教学氛围的目的，将学生的学习积极性充分调动起来。
举例分析：教学时我利用一年级学生调皮好动的特点，让学生边学拼音边做动作，和老师比划着、玩着就记住了拼音字母。教“a”时，请一位扎小辫的小姑娘上台侧身念儿歌“脸蛋圆圆辫子翘，张大嘴巴a、a、a”。学完“a、o、e”后，让全班同学用手势做出字母的样子，这样既念准了字母的读音有记住了形状。学习an、en、in、un、ün等类型的拼音时，安排学生进行两人一组的“猜一猜”游戏，要求一名学生将汉字读出来之后，另一名学生把拼音猜出来，同时将拼音拼写出来。以此将学生的学习热情彻底激发，一步步地理解和记忆拼音教学的内容，对每个拼音的读法了如指掌，最终对多个拼音予以牢牢掌握，显著提升学生学习效率。以此完成趣味性课堂的构建，帮助学生学习兴趣逐渐增强，促进预期教学目标得以实现。
四、利用拼音卡提升拼音教学的趣味性
教师要在拼音教学期间采取趣味性教学法进行教学。期间教师需要将色彩明艳的拼音卡片展示给学生，对学生进行适当指导，将卡片上的读音读出来，促进学生朗读拼音的自觉性以及主动性，激发学生学习拼音的兴趣。
举例分析：当教师教学生学习ang、eng、ing、ong此类的拼音时，先带领学生共同朗读拼音，要求学生对拼音的读法进行记忆，便于学生对拼音的读音特点形成清楚的认知。随后借助一些卡通图片将拼音呈现在学生面前。在这样的方式引导下，学生争相朗读拼音，对学生学习兴趣的培养起到了促进作用。学生在卡通图片的引导下大声朗读拼音，在形象和声音的双重刺激下，可以使学生对教学内容的印象更加深刻，促进学生快速记忆和理解拼音的读法。教师要改进传统的教学方法，以趣味教学法为主，激发形象思维，吸引学生的注意力，将学生的学习热情激发
出来。
总之，拼音学习可以帮助学生今后更好地学习语文知识，拼音教学的质量在一定程度上影响小学语文整体的教学质量。若是学生对某些知识产生了兴趣，就会积极主动地学习和探索，所以就小学阶段的语文拼音教学工作来讲，促进学生学习拼音的兴趣得到提升非常重要，有利于学生主动学习兴趣和习惯的培养。所以教师需要对趣味性教学法合理利用，促进学生学习兴趣得到调动和提升，使学生在课堂学习中感受到趣味性，在生动有趣的教学中具备听说读写的
能力。
参考文献：
[1] 饶淑梅《趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨》，《课外语文》2017年第31期。
[2] 罗建红《浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用》，《新课程》2019年第10期。
[3] 罗新花《浅谈趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用》，《好家长》2017年第25期。
[4] 公海萍、冯雪《趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值与方法》，《中华少年》2018年第8期。
[5] 曹海义《小学语文拼音教学中激发学生兴趣的教学设计》，《新课程》2017年第1期。
[6] 刘连丰《情境教学在小学语文教学中的运用》，《新课程》2017年第8期。
[7] 李丽《故事情境让拼音教学其乐融融—〈ai ei ui〉教学例谈》，《小学教学参考》2018年第10期。
[8] 雷燕华《趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨》，《课程教育研究》2019年第25期。
[9] 唐媚媚《让拼音教学“趣”味横生—提高新教师拼音教学有效性的策略探究》，《小学教学参考》2011年第13期。
[10] 江姝《让汉语拼音教学充满趣味—〈ɑ o e〉教学设计》，《小学教学参考》2009年第27期。
[11] 李芸《直观体验形象生动—推动小学语文拼音教学的“三驾马车”》，《成才之路》2014年第2期。