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摘 要：小组合作模式教学在合作中增进学生之间的了解，加强学生之间的交流互动，提升团队意识，是一种全方面的教学模式，既能提升学生的学习积极性，又可以营造出良好的学习氛围，体现了以学生为主体的教学思想，正是最可珍贵之处。本文根据教学实践，总结小组合作模式在初中语文教学中的应用策略，期有所得。
关键词：语文教学 小组合作 应用策略
在当前，小组合作模式被广泛运用在语文教师的初中教学当中，减轻了教师的负担，改变了之前古板的教学方式。小组合作是把学生根据水平分成小组，使高水平的学生带动水平较差的学生完成教师的任务，彼此之间相互合作，分工明确，提升了学生的语文学习效率，高效地理解了语文知识。
一、小组教学合作模式的意义
应新《课标》要求，许多中学都开始改变自己原本的教学方式，开始运用新的教学模式，合作探究模式的运用也越来越频繁。教师根据学生的学习能力，把学生分成小组，使得每个小组的水平相当，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，水平相当的学生相互之间取长补短，进行合作学习，合作完成一个作业。之后，结合每个人的表现，教师进行专业评审，进行沟通交流，让学生知道自己做得怎么样，哪里做得很好需要发扬，哪里做得不足需要改进。最后进行通讲，有了合作小组学习的基础，只须在串讲时点出重点知识，略加发挥，便能收到好的教学效果。这样的合作学习可以提高小组内的团体意识和合作能力，加强学生对小组学习的认识，能够让成员们共同努力从而一起获得一种幸福感，提升学生对语文的兴趣和热情，并且帮助学生树立起正确的人生观和价
值观。
二、小组合作模式在运作中的一些问题
小组合作学习尽管得到了一定的推广，但对大多数学生来说，仍然是陌生的。所以要求教师在教学中，要积极推广运用。此外，在小组合作学习的运作过程中，还存在一些其他问题，比如在进行讨论的环节，学生会因为相互不熟悉，把讨论对象仅限于自己的前后左右，少与其他同学交流，这就局限了合作教学的优点，不能使小组合作学习的价值不能够充分地发挥出来。也可能由于教师的不熟练，导致一些教学的失误出现。比如老师设置的讨论题目超出了学生的理解，使得学生无法抓住核心问题，那么这堂小组合作课就大大失分，沦为一种表面的形式。因此，要想把这种模式的效果充分地展示出来，就需要教师认真研究每个学生的能力，在教学过程中掌握全局，合理引导学生，融洽课堂氛围，与学生互动起来，争取最大限度地发挥出小组合作教学的优势。
三、合作探究模式的具体应用方法
1.合情合理布置小组学习任务
在初中语文课堂上，教师要清楚每一个学生的能力，以此作为分组的依据，作为设置讨论题目的依据，让学生在力所能及的基础上完成小组学习任务。在此期间得到分析问题的能力、解决问题的能力和交际能力。教师要积极而自然地融入小组讨论中，充当润滑剂的角色，营造激烈讨论的氛围，帮助每个小组顺利完成学习任务。
例如，在学习鲁迅的《三味书屋》时，教师可以先带领学生通读全文，了解课文的主旨和基本内涵，接着从作者经历、写作背景、文章主旨、人物感情、写作技巧等方面进行指导，为学生布置分组任务。所以，在日常的教学上，教师要根据不同的学习阶段、不同的课文内涵，来布置出合适的学习任。驱动学生的大脑，提升学习效率，帮助学生取得事半功倍的
效果。
2.设置既定教学目标
小组合作教学把一部分课堂主导权交给了学生，让学生成为课堂的主人，相对于传统的教学方式，小组合作教学是个翻天覆地的大变化，因此教师也要改变备课方向，把“课怎么讲”变成“怎么引导学生主动学习”。虽然学生成了课堂的主人，但教师也不应该丢掉对课堂的领导，更多的是怎样去引领学生参与到学习当中，甚至让学生能够带动课堂的气氛。学生不再是为了别人学习，而是为了自己学习，并且是自己主导自己的学习，这能够让学生全身心投入其中。教师要把自己摆在一个和学生平等的地位，让学生不再害怕老师，而是可以和教师进行亲切友好地交谈，彼此交心，相互学习进步。这样让学生能学到更多，教师也可以减轻教学负担。提前把教学的任务和目标成就告诉学生，让他们能够进行充足的准备，做到事半功倍，迅速地解决学习上的困惑。在学生遇到困难时，教师要有能力、有意愿帮助学生，去鼓励他们，让他们拥有更多的勇气，去宽容他们，让他们有更多的自信。
3.更好地划分小组分工
每个学生负责的内容要有所侧重，如会制作PPT的学生就可以承担起这一职责，善于表达的学生担当讲解任务，比较博学的同学可以负责写文案，这样可以解决小组分工不平衡的问题。让每一个人都能够发挥专长，把自己的优势充分展示出来，同时又能够保证每个人都有工作，不会偷懒或消极怠工。这样的合作是一种主动的合作模式，每个人都是心甘情愿的，因此小组合作的效率自然会很高。这样的小组学习，即热闹又有成就感，课堂氛围很快就轰动起来，能够在轻松愉快的情况下进行。
综上所述，教师要认真研究每个学生的能力和兴趣，认真研究小组合作模式。为了使小组合作模式的终点更远，教师要加强自己的知识储备，提高思想高度，以使布置的小组学习任务能有高度，有广度，有深度。
参考文献：
[1] 曾静《初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建》，《文化创新比较研究》2018年第14期。
[2] 贾康《初中语文小组合作方式教学研究》，《才智》2017年第25期。
[3] 趙敏雄《初中语文“小组合作探究学习”教学模式的探索》，《现代语文（教学研究版）》2014年第5期。
关键词：语文教学 小组合作 应用策略
在当前，小组合作模式被广泛运用在语文教师的初中教学当中，减轻了教师的负担，改变了之前古板的教学方式。小组合作是把学生根据水平分成小组，使高水平的学生带动水平较差的学生完成教师的任务，彼此之间相互合作，分工明确，提升了学生的语文学习效率，高效地理解了语文知识。
一、小组教学合作模式的意义
应新《课标》要求，许多中学都开始改变自己原本的教学方式，开始运用新的教学模式，合作探究模式的运用也越来越频繁。教师根据学生的学习能力，把学生分成小组，使得每个小组的水平相当，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，水平相当的学生相互之间取长补短，进行合作学习，合作完成一个作业。之后，结合每个人的表现，教师进行专业评审，进行沟通交流，让学生知道自己做得怎么样，哪里做得很好需要发扬，哪里做得不足需要改进。最后进行通讲，有了合作小组学习的基础，只须在串讲时点出重点知识，略加发挥，便能收到好的教学效果。这样的合作学习可以提高小组内的团体意识和合作能力，加强学生对小组学习的认识，能够让成员们共同努力从而一起获得一种幸福感，提升学生对语文的兴趣和热情，并且帮助学生树立起正确的人生观和价
值观。
二、小组合作模式在运作中的一些问题
小组合作学习尽管得到了一定的推广，但对大多数学生来说，仍然是陌生的。所以要求教师在教学中，要积极推广运用。此外，在小组合作学习的运作过程中，还存在一些其他问题，比如在进行讨论的环节，学生会因为相互不熟悉，把讨论对象仅限于自己的前后左右，少与其他同学交流，这就局限了合作教学的优点，不能使小组合作学习的价值不能够充分地发挥出来。也可能由于教师的不熟练，导致一些教学的失误出现。比如老师设置的讨论题目超出了学生的理解，使得学生无法抓住核心问题，那么这堂小组合作课就大大失分，沦为一种表面的形式。因此，要想把这种模式的效果充分地展示出来，就需要教师认真研究每个学生的能力，在教学过程中掌握全局，合理引导学生，融洽课堂氛围，与学生互动起来，争取最大限度地发挥出小组合作教学的优势。
三、合作探究模式的具体应用方法
1.合情合理布置小组学习任务
在初中语文课堂上，教师要清楚每一个学生的能力，以此作为分组的依据，作为设置讨论题目的依据，让学生在力所能及的基础上完成小组学习任务。在此期间得到分析问题的能力、解决问题的能力和交际能力。教师要积极而自然地融入小组讨论中，充当润滑剂的角色，营造激烈讨论的氛围，帮助每个小组顺利完成学习任务。
例如，在学习鲁迅的《三味书屋》时，教师可以先带领学生通读全文，了解课文的主旨和基本内涵，接着从作者经历、写作背景、文章主旨、人物感情、写作技巧等方面进行指导，为学生布置分组任务。所以，在日常的教学上，教师要根据不同的学习阶段、不同的课文内涵，来布置出合适的学习任。驱动学生的大脑，提升学习效率，帮助学生取得事半功倍的
效果。
2.设置既定教学目标
小组合作教学把一部分课堂主导权交给了学生，让学生成为课堂的主人，相对于传统的教学方式，小组合作教学是个翻天覆地的大变化，因此教师也要改变备课方向，把“课怎么讲”变成“怎么引导学生主动学习”。虽然学生成了课堂的主人，但教师也不应该丢掉对课堂的领导，更多的是怎样去引领学生参与到学习当中，甚至让学生能够带动课堂的气氛。学生不再是为了别人学习，而是为了自己学习，并且是自己主导自己的学习，这能够让学生全身心投入其中。教师要把自己摆在一个和学生平等的地位，让学生不再害怕老师，而是可以和教师进行亲切友好地交谈，彼此交心，相互学习进步。这样让学生能学到更多，教师也可以减轻教学负担。提前把教学的任务和目标成就告诉学生，让他们能够进行充足的准备，做到事半功倍，迅速地解决学习上的困惑。在学生遇到困难时，教师要有能力、有意愿帮助学生，去鼓励他们，让他们拥有更多的勇气，去宽容他们，让他们有更多的自信。
3.更好地划分小组分工
每个学生负责的内容要有所侧重，如会制作PPT的学生就可以承担起这一职责，善于表达的学生担当讲解任务，比较博学的同学可以负责写文案，这样可以解决小组分工不平衡的问题。让每一个人都能够发挥专长，把自己的优势充分展示出来，同时又能够保证每个人都有工作，不会偷懒或消极怠工。这样的合作是一种主动的合作模式，每个人都是心甘情愿的，因此小组合作的效率自然会很高。这样的小组学习，即热闹又有成就感，课堂氛围很快就轰动起来，能够在轻松愉快的情况下进行。
综上所述，教师要认真研究每个学生的能力和兴趣，认真研究小组合作模式。为了使小组合作模式的终点更远，教师要加强自己的知识储备，提高思想高度，以使布置的小组学习任务能有高度，有广度，有深度。
参考文献：
[1] 曾静《初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建》，《文化创新比较研究》2018年第14期。
[2] 贾康《初中语文小组合作方式教学研究》，《才智》2017年第25期。
[3] 趙敏雄《初中语文“小组合作探究学习”教学模式的探索》，《现代语文（教学研究版）》2014年第5期。