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中国民办教育经过1978—1992年的恢复阶段后，1992—1997年进入了迅速发展阶段。蓬勃发展的民办教育如雨后春笋，茁壮成长，谱写着我国教育史上的新篇章，发展前景势不可挡。
发展民办教育，是贯彻国家科教兴国战略方针，实施“知识创新工程”和“人才创新工程”的需要，也是实践“三个代表”重要思想的具体体现。在学习型社会和终身教育体系的构建过程中，在教育走向普及化、大众化的进程中，民办教育将日益显现其应有的地位，并发挥其积极的作用。
6年光阴流逝，抱定一个美好的理想，光华学院沿着民办教育的奋斗足迹永远在不知疲倦地走着。一路走来，有激情，有痛苦，有抗争，也有快慰……
虽远千里而后居上
光华学院——吉林省民办教育的一面旗帜，是经国家教育部批准，由长春大学按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院。在市场经济的夹缝里，光华学院寻找着属于自己的土壤，顽强地生长出一片绿意，并且这片绿意在飞速蔓延。6年，在这生命长河中短短的一瞬，是峥嵘岁月，也是光辉岁月!学院先后被评为“百姓口碑最佳单位”、“吉林人民满意的金牌形象使者”、，被吉林省劳动和社会保障部门批准成立“国家职业技能鉴定所”，被国家火炬项目CNKI知识网络管理服务中心评为一级中心。学院从全国28个省市招生，现有在校学生4800余人。 光华学院之所以一路披荆斩棘，凯歌高旋，“起点高”是一个很重要的因素。“起点高”主要包括：第一，学院注重“学道尊严生为贵、传道授业师为尊”的师资队伍建设。学院的师资来源大体分为3部分，一是由名牌高校的本科和研究生毕业及知名院校调入的优秀教师176人组成的自有教师；二是聘任名牌高校退休的学科带头人、教授及与学院签定5年以上合同的专职教师；三是选聘名牌高校的优秀教师来学院任教。每学期授课教师中高级职称接近70％，具有硕士研究生学历的38％以上。他们具有丰富的教育与教学经验和高度的政治责任感，更具备献身民办教育事业的敬业精神与办学执行能力。管理梯队也由各学校的骨干力量组成。第二，学院开始创办就是本科教育层次。第三，学院有一流的教学设施，雄厚的教育资源，是省内唯一一所拥有高档次同声传译实验室的独立学院，并成为吉林省民办教育投资额度较高、硬件设备较为齐全的学校之一。校园占地面积30万平方米，建筑面积16万多平方米，超过国家教育部评估标准，环境清幽，高楼林立。
建院初期，生源很关键。独立学院是一种新的教育机制和模式，收费又高，很多家长对它要有一个接受的过程。面对这些困难，光华学院还是带着理想，带着真诚，带着信念，上路了。经过几年的办学实践，在有关领导的大力支持下，从办学的第一年招生500多人，到2005年招生2200多人，生源大量增加，学院在成功地实现了社会效益最大化的同时，知誉度与美誉度明显提升。
学生招进来了，还得送出去。就业率是评价独立学院办学质量的一个重要标杆。6载的流金岁月还来不及细数，硕果累累的丰收景象就展现在眼前。我们欣喜地看到，两届本科毕业生中，有28名学生考取了吉林大学等重点院校硕士研究生，有多名出国深造，就业率达到90％以上。学院学子在各类竞赛中百战不殆，载誉而归，如在全国“CCTV杯”大学生英语演讲比赛中获吉林赛区第1名，在2003和2005年的全国数学建模竞赛中分别获得三、二等奖，在2003年和2004年全国大学生电子设计大赛中获三等奖，这些无疑是学院办学质量的最好证明!
质量立校 改革兴校
《民办教育促进法》中已明确提出了“民办学校应贯彻国家教育方针，保证教育质量，致力于培养社会主义建设事业的各类人才”。这就要求民办教育要在坚持以“一切为了学生成才，为了一切学生成才”办学理念的同时，应更加注重办学质量的提升。而这一点，与光华学校的办学指导思想——“质量立校”不谋而合。
其一，狠抓教学质量。2005年全院、全员参加的近三个半月的自我考查、自我检验的教育教学质量大检查活动，让全院教师在“以检促改，以检促建，以检促管，以建促评”的氛围中全面提高教学水平，完善教学方法，总结教学经验，归纳教学心得。此次活动评比出若干“先进单位”、“先进个人”。大家以“争先创优”的心态掀起了提高全院教育教学质量的热潮。其二，在学风建设上也从“严”人手。通过立制度，抓检查，促自觉，形成学生严格要求的局面，使学习秩序焕然一新。其三，人文素质教育首开先河，开设省内至今唯一的一门课程——人文素质教育课，学院自编了一整套教材。“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”，人文素质教育课以此为主线，文脉清晰，意蕴深远，哲理丰富。学院还组织学生进行有计划和行之有效的社会实践活动，从而丰富了学院的校园文化。其四，从稳定教学秩序，提高教育质量，创建学校品牌的大局出发，光华学院加快教师队伍建设的步伐，多渠道提升在职教师业务能力和学历。本科学历的教师由学校提供经费进修硕士以上学历，这在省内独立学院中也是绝无仅有的。
在从精英教育时代向大众化时代教育转变的过渡期内，独立学院也必须与时俱进。独立学院必须具备创新的思想，超前的意识，要更新不符合受教育者成长发展规律的观念，树立正确的教育观和成才观，这些都必须体现在学校的发展规划中。光华学院在教改观念上标新立异，勇做拓荒者。其一，“两课”教育，形式活泼，内容丰富，把“大师”教育和政治思想教育紧密的结合起来，为此，学院在初步实践的基础上还制定了“思想政治教育工作及思想政治理论课改革方案”，受到上级的好评。在实践中双管齐下，取得了事半功倍效果。学院每学期都组织晚会、辩论、话剧等各种形式的文体活动，形式丰富多样。活动与育人有机地结合了起来。寓教于乐，使学生潜移默化间入脑、人心。实现从文体活动到学术活动的过渡，从低端向高端的延伸。其二，另辟蹊径，采取“211”教学模式，即“两年打基础，一年专业学习，一年个性培养”的教育模式。学院的教学计划和大纲也做了相应调整，在保障国家教育部对本科教育的基本要求的情况下，选择“目标明确，个性突出”的战略打法。有些课程做了删减，有些课程进行了强化。如加强了外语课及“两课”教育等。这些在省内独立学院中都是鲜少的改革举措。
学院在实践摸索中，做出了系列改革，为教育事业点亮了一盏“新”灯，在照亮自己的同时，也照亮了别人。首先，大力推行“二级管理”，实行班主任负责制度，强化管理机制。其次，充分发挥“大师”在办学中的作用。最后，构建和谐校园，力争实现办学条件和学生人数和谐，师资水平和教学质量和谐，办学指导思想和培养目标和谐，人际关系和谐等。 加强独立学院规划工作是保证民办教育健康有序发展的重要环节。如果民办大学不能准确地设计发展目标并选择合适的发展方向，脚踏西瓜皮式的办学模式肯定难以保持可持续发展。光华学院从自身的实际情况出发，探究着适合持久健康发展的空间，本着前瞻性和可操作性原则，科学地确定自身定位。学院在相对稳定的态势下进行远景的展望，并有步骤地进行从外延到内涵的过渡。学校制定了“十一五规划”，不但从教育事业、师资队伍上着眼，还关注于学生思想政治教育和实践的种种内因。学院狠抓“三个投入”，即学校办学经费的投入、教师教学精力的投入、学生学习精力的投入，以期办学质量尽快达到飞跃。院长张增林认为：“学校——教师——学生，三者相辅相承，相得益彰。必须三方面都顾及到，并有的放矢地权衡轻重缓急，逐个落实到位。”“学校规模在稳步扩大的同时，招生人数要有所控制。”2006年，是国家“十一五”规划的开局之年，也是学院新教学楼、新实验楼及新学生公寓破土动工的丰收年和振兴年。
人本——和谐回归
“我们要对学生负责，对教育负责，对整个社会负责。”长春大学光华学院的院长张增林的话掷地有声。这一份责任感出于一种爱，对祖国，对人民，对教育事业的爱。光华学院大声疾呼：我们的社会主义大学，除了“大楼，大师”外，更需要“大爱”!而这“大爱”的本身，就透着“以人为本”的人性情怀。
在光华学院的管理范畴里，“管理”是个有温度的词汇，摸上去温暖，看上去亲切。学院注重对青年教师的培养和照顾。在工作中、学习中、生活中，都会予以无微不至的关怀。学院不定期地组织教师参加有意义的活动，如成立民办教育科研所，召开了“民办教育研讨会”(吉林省民办院校实属首家)，当时邀请了其他民办院校的领导到场，对转变教育观念，丰富教学经验，加快教改进程起到了推动作用。再如，举办“青年教师大奖赛”等活动，正是这些大家喜闻乐见的活动给青年教师的教学水平提供了迅速提升的良好平台。节假日，学院也会组织全校教职员工旅游、座谈。宽松的人文环境，亲切的人文氛围，使得离退休多年的老教授还总是心系学院……
《民办教育促进法》明确规定：民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。可一些人的观念和逻辑仍是：非公即私，私立就是赚钱，赚钱就是非公益性!实则，不然! 光华学院的领导班子认为，中国独立学院最终要走创一流大学的路子，自觉地承担中华民族实现伟大复兴的社会责任。教育是一项长期的育人工程，它需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。光华学院着眼于学生发展的长期目标，遵循教育规律，逐步提高学生的认知水平和道德品质，严禁一切急功近利思想影响教育的总体效果和长远目标。创建学校至今，投资方从未拿走学校的一分钱，所有经费全部投入到教育事业中，始终致力于改善办学条件。为了不让每一个家庭困难的学生辍学，学院几年来减免学费400多万元，光华学院董事长康井山先生表示，收回建校成本后，将按照国办学校的收费标准收费。
“不求盈利，但求铸才；不问得失，但愿无愧。”这是光华学院对祖国、对党、对人民的郑重承诺!
(责任编辑：文峰)
发展民办教育，是贯彻国家科教兴国战略方针，实施“知识创新工程”和“人才创新工程”的需要，也是实践“三个代表”重要思想的具体体现。在学习型社会和终身教育体系的构建过程中，在教育走向普及化、大众化的进程中，民办教育将日益显现其应有的地位，并发挥其积极的作用。
6年光阴流逝，抱定一个美好的理想，光华学院沿着民办教育的奋斗足迹永远在不知疲倦地走着。一路走来，有激情，有痛苦，有抗争，也有快慰……
虽远千里而后居上
光华学院——吉林省民办教育的一面旗帜，是经国家教育部批准，由长春大学按照新的机制和模式举办的本科层次独立学院。在市场经济的夹缝里，光华学院寻找着属于自己的土壤，顽强地生长出一片绿意，并且这片绿意在飞速蔓延。6年，在这生命长河中短短的一瞬，是峥嵘岁月，也是光辉岁月!学院先后被评为“百姓口碑最佳单位”、“吉林人民满意的金牌形象使者”、，被吉林省劳动和社会保障部门批准成立“国家职业技能鉴定所”，被国家火炬项目CNKI知识网络管理服务中心评为一级中心。学院从全国28个省市招生，现有在校学生4800余人。 光华学院之所以一路披荆斩棘，凯歌高旋，“起点高”是一个很重要的因素。“起点高”主要包括：第一，学院注重“学道尊严生为贵、传道授业师为尊”的师资队伍建设。学院的师资来源大体分为3部分，一是由名牌高校的本科和研究生毕业及知名院校调入的优秀教师176人组成的自有教师；二是聘任名牌高校退休的学科带头人、教授及与学院签定5年以上合同的专职教师；三是选聘名牌高校的优秀教师来学院任教。每学期授课教师中高级职称接近70％，具有硕士研究生学历的38％以上。他们具有丰富的教育与教学经验和高度的政治责任感，更具备献身民办教育事业的敬业精神与办学执行能力。管理梯队也由各学校的骨干力量组成。第二，学院开始创办就是本科教育层次。第三，学院有一流的教学设施，雄厚的教育资源，是省内唯一一所拥有高档次同声传译实验室的独立学院，并成为吉林省民办教育投资额度较高、硬件设备较为齐全的学校之一。校园占地面积30万平方米，建筑面积16万多平方米，超过国家教育部评估标准，环境清幽，高楼林立。
建院初期，生源很关键。独立学院是一种新的教育机制和模式，收费又高，很多家长对它要有一个接受的过程。面对这些困难，光华学院还是带着理想，带着真诚，带着信念，上路了。经过几年的办学实践，在有关领导的大力支持下，从办学的第一年招生500多人，到2005年招生2200多人，生源大量增加，学院在成功地实现了社会效益最大化的同时，知誉度与美誉度明显提升。
学生招进来了，还得送出去。就业率是评价独立学院办学质量的一个重要标杆。6载的流金岁月还来不及细数，硕果累累的丰收景象就展现在眼前。我们欣喜地看到，两届本科毕业生中，有28名学生考取了吉林大学等重点院校硕士研究生，有多名出国深造，就业率达到90％以上。学院学子在各类竞赛中百战不殆，载誉而归，如在全国“CCTV杯”大学生英语演讲比赛中获吉林赛区第1名，在2003和2005年的全国数学建模竞赛中分别获得三、二等奖，在2003年和2004年全国大学生电子设计大赛中获三等奖，这些无疑是学院办学质量的最好证明!
质量立校 改革兴校
《民办教育促进法》中已明确提出了“民办学校应贯彻国家教育方针，保证教育质量，致力于培养社会主义建设事业的各类人才”。这就要求民办教育要在坚持以“一切为了学生成才，为了一切学生成才”办学理念的同时，应更加注重办学质量的提升。而这一点，与光华学校的办学指导思想——“质量立校”不谋而合。
其一，狠抓教学质量。2005年全院、全员参加的近三个半月的自我考查、自我检验的教育教学质量大检查活动，让全院教师在“以检促改，以检促建，以检促管，以建促评”的氛围中全面提高教学水平，完善教学方法，总结教学经验，归纳教学心得。此次活动评比出若干“先进单位”、“先进个人”。大家以“争先创优”的心态掀起了提高全院教育教学质量的热潮。其二，在学风建设上也从“严”人手。通过立制度，抓检查，促自觉，形成学生严格要求的局面，使学习秩序焕然一新。其三，人文素质教育首开先河，开设省内至今唯一的一门课程——人文素质教育课，学院自编了一整套教材。“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”，人文素质教育课以此为主线，文脉清晰，意蕴深远，哲理丰富。学院还组织学生进行有计划和行之有效的社会实践活动，从而丰富了学院的校园文化。其四，从稳定教学秩序，提高教育质量，创建学校品牌的大局出发，光华学院加快教师队伍建设的步伐，多渠道提升在职教师业务能力和学历。本科学历的教师由学校提供经费进修硕士以上学历，这在省内独立学院中也是绝无仅有的。
在从精英教育时代向大众化时代教育转变的过渡期内，独立学院也必须与时俱进。独立学院必须具备创新的思想，超前的意识，要更新不符合受教育者成长发展规律的观念，树立正确的教育观和成才观，这些都必须体现在学校的发展规划中。光华学院在教改观念上标新立异，勇做拓荒者。其一，“两课”教育，形式活泼，内容丰富，把“大师”教育和政治思想教育紧密的结合起来，为此，学院在初步实践的基础上还制定了“思想政治教育工作及思想政治理论课改革方案”，受到上级的好评。在实践中双管齐下，取得了事半功倍效果。学院每学期都组织晚会、辩论、话剧等各种形式的文体活动，形式丰富多样。活动与育人有机地结合了起来。寓教于乐，使学生潜移默化间入脑、人心。实现从文体活动到学术活动的过渡，从低端向高端的延伸。其二，另辟蹊径，采取“211”教学模式，即“两年打基础，一年专业学习，一年个性培养”的教育模式。学院的教学计划和大纲也做了相应调整，在保障国家教育部对本科教育的基本要求的情况下，选择“目标明确，个性突出”的战略打法。有些课程做了删减，有些课程进行了强化。如加强了外语课及“两课”教育等。这些在省内独立学院中都是鲜少的改革举措。
学院在实践摸索中，做出了系列改革，为教育事业点亮了一盏“新”灯，在照亮自己的同时，也照亮了别人。首先，大力推行“二级管理”，实行班主任负责制度，强化管理机制。其次，充分发挥“大师”在办学中的作用。最后，构建和谐校园，力争实现办学条件和学生人数和谐，师资水平和教学质量和谐，办学指导思想和培养目标和谐，人际关系和谐等。 加强独立学院规划工作是保证民办教育健康有序发展的重要环节。如果民办大学不能准确地设计发展目标并选择合适的发展方向，脚踏西瓜皮式的办学模式肯定难以保持可持续发展。光华学院从自身的实际情况出发，探究着适合持久健康发展的空间，本着前瞻性和可操作性原则，科学地确定自身定位。学院在相对稳定的态势下进行远景的展望，并有步骤地进行从外延到内涵的过渡。学校制定了“十一五规划”，不但从教育事业、师资队伍上着眼，还关注于学生思想政治教育和实践的种种内因。学院狠抓“三个投入”，即学校办学经费的投入、教师教学精力的投入、学生学习精力的投入，以期办学质量尽快达到飞跃。院长张增林认为：“学校——教师——学生，三者相辅相承，相得益彰。必须三方面都顾及到，并有的放矢地权衡轻重缓急，逐个落实到位。”“学校规模在稳步扩大的同时，招生人数要有所控制。”2006年，是国家“十一五”规划的开局之年，也是学院新教学楼、新实验楼及新学生公寓破土动工的丰收年和振兴年。
人本——和谐回归
“我们要对学生负责，对教育负责，对整个社会负责。”长春大学光华学院的院长张增林的话掷地有声。这一份责任感出于一种爱，对祖国，对人民，对教育事业的爱。光华学院大声疾呼：我们的社会主义大学，除了“大楼，大师”外，更需要“大爱”!而这“大爱”的本身，就透着“以人为本”的人性情怀。
在光华学院的管理范畴里，“管理”是个有温度的词汇，摸上去温暖，看上去亲切。学院注重对青年教师的培养和照顾。在工作中、学习中、生活中，都会予以无微不至的关怀。学院不定期地组织教师参加有意义的活动，如成立民办教育科研所，召开了“民办教育研讨会”(吉林省民办院校实属首家)，当时邀请了其他民办院校的领导到场，对转变教育观念，丰富教学经验，加快教改进程起到了推动作用。再如，举办“青年教师大奖赛”等活动，正是这些大家喜闻乐见的活动给青年教师的教学水平提供了迅速提升的良好平台。节假日，学院也会组织全校教职员工旅游、座谈。宽松的人文环境，亲切的人文氛围，使得离退休多年的老教授还总是心系学院……
《民办教育促进法》明确规定：民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。可一些人的观念和逻辑仍是：非公即私，私立就是赚钱，赚钱就是非公益性!实则，不然! 光华学院的领导班子认为，中国独立学院最终要走创一流大学的路子，自觉地承担中华民族实现伟大复兴的社会责任。教育是一项长期的育人工程，它需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。光华学院着眼于学生发展的长期目标，遵循教育规律，逐步提高学生的认知水平和道德品质，严禁一切急功近利思想影响教育的总体效果和长远目标。创建学校至今，投资方从未拿走学校的一分钱，所有经费全部投入到教育事业中，始终致力于改善办学条件。为了不让每一个家庭困难的学生辍学，学院几年来减免学费400多万元，光华学院董事长康井山先生表示，收回建校成本后，将按照国办学校的收费标准收费。
“不求盈利，但求铸才；不问得失，但愿无愧。”这是光华学院对祖国、对党、对人民的郑重承诺!
(责任编辑：文峰)