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◆摘 要：课堂教学是教育教学的主阵地，抓好课堂教学对于学生培养来说至关重要;毋庸置疑，当前课堂教学仍然存在一些问题，这些问题严重制约着学生的自主发展，因此对其进行原因探究很有必要。自主发展是学生发展核心素养的重要方面，学生自主发展素养的培养应该落实在一切教育教学行为中，落实在课程学习中，落实在课堂学习中，落实在班集体建设中，落实在学生的日常生活中。
◆关键词：課堂教学;原因探究;自主发展;班级文化
一、当前课堂教学存在的问题
（一）教师讲课存在无效性
当教师在课堂上慷慨激昂，唾沫横飞时，学生早就已经心猿意马;教师以为学生已经掌握，但实际上效果甚微;于是教师不停地重复已经讲过的知识点与题目，不停地恶性循环，最终教师身心疲惫，学生厌烦层度加深，教学任务与教学目标也很难达成。
（二）教师课堂提问反馈率低
当教师在课堂上提出一个稍微有些难度的问题时，往往只有很少一部分的学生会主动参与问题的思考与回答;其他学生对于老师提出的问题不愿思考，大脑处于放空状态;即便被点名回答问题时，也不认真思考，信口开河，胡诌一个答案;久而久之，学生失去了思考和回答问题的动力与能力，教师也不愿意去设计有创造性与挑战性的问题。
（三）学生课堂效率低下
学生课堂上所消化吸收的内容很少，几乎没有记课堂笔记的习惯，并且不知道如何充分利用自己的课堂笔记，往往形同虚设。课上学生还是停留在识记阶段，很少上升到能力提升阶段;教师因为课堂效率低，只是注重完成基础的教学任务，很少做到拓展延伸。
二、当前课堂教学存在问题的原因
（一）课堂缺乏生命力
教师是课堂的主导者，学生被动地参与课堂，导致学生过度依赖老师，不能发挥学生的主观能动性。课堂的展开完全围绕教学任务，为完成任务而拼命地赶进度，完全为了应付考试，以学习成绩作为衡量课堂教学的一大标准。久而久之，教师习惯性地忽视学生课堂的接受程度，思维培养，能力提升，情感价值观等的塑造。
（二）教师的角色转变与方式转变滞后
教师长期作为课堂的主导者，当课堂改革全面展开时，我们的教师还未做好从课堂的主导者向课堂的参与者，指导者，激励者，维持者，守望者等角色的转变。
同时，我们的教师还未能实现方式、习惯、思维等的转变。如何实现俯下身，转过身，走进身的教学方式，是当代教师的艰巨挑战。俯下身就是要改变居高临下的态势，蹲下身与学生平等对话;转过身就是要改变自以为是的思维，学会站在学生的角度思考问题;走进身就是要缩短与学生的距离，贴近学生，实现心与心的对话。
（三）课堂问题缺少价值
有价值的问题才能真正激发学生求知欲，但很多时候，教师在问题设计方面缺乏科学性与精准性。科学性是指：问题设计要适合学生的认知规律，难度适中，有一定的思考价值;要贴近学生实际生活，不能天马行空，让学生无从下手;精准性是指：问题设计要有针对性，不能泛泛而谈;要真正为实现课堂教学目标而服务，不能滥竽充数;问题设计还要主线鲜明，建立前后有效联系，层层递进，注重对学生学习能力的统筹培养;但是，许多教师重视备课，漠视（忽视）课堂主线，忽略学生的质疑，长期以往，学生在课堂上思考的积极性被扼杀，也就成了课堂的“看客”“闲人”。
三、如何创新优质班级文化促进学生自主发展
（一）引领思想状态，创新班级的精神文化
班级和班集体有什么不同？一个班集体有什么特点？班级是组织，更注重管理，更关注目标、制度、结构等;班集体强调的是建设，是师生共同建设，更强调学生的自我发展，个性发展，所以，我说班集体更是学生成长的家园，既是家园，班主任就该引领一班学生构建促进形成有利于每一个学生自主发展的氛围（文化），让每一个学生的智能、潜能，都能得到有效挖掘，让每一个学生都能主动发展，个性发展，全面发展。
（二）激励内在动力，引领学生的价值追求
如何成就班级的价值文化？有人就有故事，故事天天有。如何在班级日常生活中发现积极的、有价值的事，并寻找其中的精神，进而通过一定的方式把这些故事的精神凝聚成班级的主流文化，这是我们每一位班级任课教师的要务。
从课堂学习到校园活动，从学习生活到常规，从校内到校外，每天每一个学生都有故事。这些看似琐碎的事确是学生校园生活的全部，是学生内在精神的显现，班主任无法完全了解，而在小组内每一天的交流中，当学生取得成绩时会有同伴的欣赏;当学生有不足时，他会觉得愧对同伴。无需老师的教育，同伴的鼓励便是最好的教育。于是，所有的优秀都会成为组员们心中的向往和目标，所有的不足都会成为组员们摒弃的要素。
（三）养成良好习惯，创新班级的行为文化
习惯对学生的成长至关重要，但如何让学生养成良好的行为习惯和学习习惯呢？最重要的是，让习惯持久并内化成自己的行为方式，进而形成班级的行为文化。好习惯的养成成于日常的学习过程，成于每个细节，成于每次的反思与自省。好习惯的养成成于老师的耐心引导，成于老师与学生的一对一交流，成于老师的坚持。好习惯的养成成于班主任对养成方式的设计，成于班级的氛围，成于班级对学生内在需求的激发。
四、结语
当前教育虽然还存在一些问题，但同样也在不断地改进与创新。要做适合学生发展的教育，要以学生为中心，让每个学生都能接受公平而有质量的，适合自己的教育;要注重学生知识、能力、素质的培养，引导学生自主发展，从而发现更精彩的自己。课堂是学习的主阵地，班级是课堂的摇篮，要努力创新班级优质文化，打造班级主流价值，每一日的精彩呈现，是班级主流价值的汇聚，学生生活意义的获得，生命价值的展现。
参考文献
[1]侯娟妮.浅谈当代教育中存在的问题[J]. 世纪之星（交流版），2015（5）.
[2]刘凤.建设班级文化，促进学生自我发展[J].情感读本，2017：102.
[3]苏丽.浅谈如何发展班级文化建设的特色[J].中国校外教育，2013（11）：34-34.
◆关键词：課堂教学;原因探究;自主发展;班级文化
一、当前课堂教学存在的问题
（一）教师讲课存在无效性
当教师在课堂上慷慨激昂，唾沫横飞时，学生早就已经心猿意马;教师以为学生已经掌握，但实际上效果甚微;于是教师不停地重复已经讲过的知识点与题目，不停地恶性循环，最终教师身心疲惫，学生厌烦层度加深，教学任务与教学目标也很难达成。
（二）教师课堂提问反馈率低
当教师在课堂上提出一个稍微有些难度的问题时，往往只有很少一部分的学生会主动参与问题的思考与回答;其他学生对于老师提出的问题不愿思考，大脑处于放空状态;即便被点名回答问题时，也不认真思考，信口开河，胡诌一个答案;久而久之，学生失去了思考和回答问题的动力与能力，教师也不愿意去设计有创造性与挑战性的问题。
（三）学生课堂效率低下
学生课堂上所消化吸收的内容很少，几乎没有记课堂笔记的习惯，并且不知道如何充分利用自己的课堂笔记，往往形同虚设。课上学生还是停留在识记阶段，很少上升到能力提升阶段;教师因为课堂效率低，只是注重完成基础的教学任务，很少做到拓展延伸。
二、当前课堂教学存在问题的原因
（一）课堂缺乏生命力
教师是课堂的主导者，学生被动地参与课堂，导致学生过度依赖老师，不能发挥学生的主观能动性。课堂的展开完全围绕教学任务，为完成任务而拼命地赶进度，完全为了应付考试，以学习成绩作为衡量课堂教学的一大标准。久而久之，教师习惯性地忽视学生课堂的接受程度，思维培养，能力提升，情感价值观等的塑造。
（二）教师的角色转变与方式转变滞后
教师长期作为课堂的主导者，当课堂改革全面展开时，我们的教师还未做好从课堂的主导者向课堂的参与者，指导者，激励者，维持者，守望者等角色的转变。
同时，我们的教师还未能实现方式、习惯、思维等的转变。如何实现俯下身，转过身，走进身的教学方式，是当代教师的艰巨挑战。俯下身就是要改变居高临下的态势，蹲下身与学生平等对话;转过身就是要改变自以为是的思维，学会站在学生的角度思考问题;走进身就是要缩短与学生的距离，贴近学生，实现心与心的对话。
（三）课堂问题缺少价值
有价值的问题才能真正激发学生求知欲，但很多时候，教师在问题设计方面缺乏科学性与精准性。科学性是指：问题设计要适合学生的认知规律，难度适中，有一定的思考价值;要贴近学生实际生活，不能天马行空，让学生无从下手;精准性是指：问题设计要有针对性，不能泛泛而谈;要真正为实现课堂教学目标而服务，不能滥竽充数;问题设计还要主线鲜明，建立前后有效联系，层层递进，注重对学生学习能力的统筹培养;但是，许多教师重视备课，漠视（忽视）课堂主线，忽略学生的质疑，长期以往，学生在课堂上思考的积极性被扼杀，也就成了课堂的“看客”“闲人”。
三、如何创新优质班级文化促进学生自主发展
（一）引领思想状态，创新班级的精神文化
班级和班集体有什么不同？一个班集体有什么特点？班级是组织，更注重管理，更关注目标、制度、结构等;班集体强调的是建设，是师生共同建设，更强调学生的自我发展，个性发展，所以，我说班集体更是学生成长的家园，既是家园，班主任就该引领一班学生构建促进形成有利于每一个学生自主发展的氛围（文化），让每一个学生的智能、潜能，都能得到有效挖掘，让每一个学生都能主动发展，个性发展，全面发展。
（二）激励内在动力，引领学生的价值追求
如何成就班级的价值文化？有人就有故事，故事天天有。如何在班级日常生活中发现积极的、有价值的事，并寻找其中的精神，进而通过一定的方式把这些故事的精神凝聚成班级的主流文化，这是我们每一位班级任课教师的要务。
从课堂学习到校园活动，从学习生活到常规，从校内到校外，每天每一个学生都有故事。这些看似琐碎的事确是学生校园生活的全部，是学生内在精神的显现，班主任无法完全了解，而在小组内每一天的交流中，当学生取得成绩时会有同伴的欣赏;当学生有不足时，他会觉得愧对同伴。无需老师的教育，同伴的鼓励便是最好的教育。于是，所有的优秀都会成为组员们心中的向往和目标，所有的不足都会成为组员们摒弃的要素。
（三）养成良好习惯，创新班级的行为文化
习惯对学生的成长至关重要，但如何让学生养成良好的行为习惯和学习习惯呢？最重要的是，让习惯持久并内化成自己的行为方式，进而形成班级的行为文化。好习惯的养成成于日常的学习过程，成于每个细节，成于每次的反思与自省。好习惯的养成成于老师的耐心引导，成于老师与学生的一对一交流，成于老师的坚持。好习惯的养成成于班主任对养成方式的设计，成于班级的氛围，成于班级对学生内在需求的激发。
四、结语
当前教育虽然还存在一些问题，但同样也在不断地改进与创新。要做适合学生发展的教育，要以学生为中心，让每个学生都能接受公平而有质量的，适合自己的教育;要注重学生知识、能力、素质的培养，引导学生自主发展，从而发现更精彩的自己。课堂是学习的主阵地，班级是课堂的摇篮，要努力创新班级优质文化，打造班级主流价值，每一日的精彩呈现，是班级主流价值的汇聚，学生生活意义的获得，生命价值的展现。
参考文献
[1]侯娟妮.浅谈当代教育中存在的问题[J]. 世纪之星（交流版），2015（5）.
[2]刘凤.建设班级文化，促进学生自我发展[J].情感读本，2017：102.
[3]苏丽.浅谈如何发展班级文化建设的特色[J].中国校外教育，2013（11）：34-34.