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◆摘 要：随着新课标的全面施行，如何培养学生的创造性思维，已经成为科学教师面临的主要问题。创新思维是科学探究中最为重要的思维之一，能够让学生从多角度发现问题、解决问题，探寻问题的本质，并在此过程中养成自主探究习惯，对促进学生的综合发展有着重大意义。因而，在当下小学科学课程中，教师应该要更加注重对学生创造性思维的培养，积极设置任务或者问题，引发学生的思考，让学生思考中激发其创造性天赋，培养其创新能力。基于此，本文从小学科学教学的現状出发，对如何在科学中如何培养学生探究能力展开讨论。
◆关键词：小学科学;创造性思维;培养策略
新课程改革注重“主动探究、勇于创新”，因而，为更好的开展创新教育工作，科学教师要从学生的实际学习情况出发，找出课程教学中培养创造性思维的制约因素，积极改善教学模式，采用任务教学、问题驱动，让学生在问题思考中迸发出新的思路，启发学生的科学素养，最终有效促使其创造性思维的形成，全面提升科学教学的实效性的。
一、小学科学课堂的现状分析
1. 课堂“功利化”，不利于学生创造性思维的培养
当下小学科学课程尚未达到“新课标”中的要求，教学模式十分单一，“满堂灌”“填鸭式”教学依旧存在，教师一味的完成教学任务，教学理念存在偏差，这样的教学模式和教学理念使得教学课堂变得“功利化”，老师只是为了完成课堂任务，按部就班的完成课堂教学，学生也只是被动接受知识，十分不利于创新思维和探究能力的培养。此外，科学课程一度作为副课，教师对教学目标和教学内容报以轻视态度，存在一定的随意性，同样给学生创造性能力的培养套上了枷锁。
2.课堂“模式化”，忽略创新思维的培养
当代科学教师更多地是为了完成教学任务，缺乏培养学生创造性思维的意识，学生在科学探究上也停留于浅显的解决问题阶段，导致学生的实践能力、思维能力及创新能力的培养遭到限制，无法成为学生今后成长的有效助力。
二、小学科学教学中学生创造性思维的培养策略
1.任务式教学，给予学生自主探究的空间
任务式教学是培养学生创造性思维的主要手段，能够给予学生自主探究的空间，让学生在探究中学会思考、学会分析，最终促使其创造性思维的形成。教师可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教他们一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让学生在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，对于制作优良的学生，给予积极鼓励，如此一来，学生的积极性大大增加，更愿意投入到科学探究中去，通过“任务式”教学，让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，让学生能够有足够的空间进行探究，一旦赋予了学生探究的空间，学生的思维将不再受到限制，其创造性天赋将得以激发。
2.借助于信息技术，激发学生的创新意识
信息技术一直是教育改革的主要方向，信息技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们的探究意识，通过在课堂上播放科学知识讲解视频的方式给学生创建情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加多元化。教师可以结合信息技术进行知识讲解，并将一些较为抽象的科学知识和一些学生难以理解的知识利用动、静态图片相结合的方式给学生创建一个适当的探究环境。例如在苏教版四年级上册第三单元“常见的力”的教学中，教师可以利用信息技术开展一个“探究浮力”的实验，让学生在观看视频后分析：这些物体有的会漂浮在水面，有的会沉入水底，这种现象极大的激发了学生的求知欲和探究欲，并在观察过程中，教师鼓励学生提问，指出自身存在的疑问，疑问可以向教师提出，也可以和同学讨论解决，如此一来，学生的探究性、参与性将会大大提升，课堂氛围一活跃，学生的创造性思维也将迸发。
3.利用提问艺术，构建出合作探究课堂
“问题式”教师是培养学生创造性思维的关键手段，科学教师在教学当中可以充分根据教学内容进行问题设计或者任务，利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展。比如在苏教版四年级上册“物体的运动”的教学中，老师以小车为例，拿出一个小车模型，给学生亲自进行制作流程演示，让学生分别表达自己对动力小车的认识和意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，最后布置一个任务，让小组学生通过“分工协作”“资料收集”完成小车制作，让每一学生在动手中激发其创造性思维。
三、总结
综上，在当下小学科学教学中，教师要充分意识到培养学生创新思维的重要性，借助于“问题教学”“信息技术教学”“任务式”教学，给予学生的探究空间，挖掘出学生的内在潜力，让学生在探究和思考中迸发灵感。因此，作为新时代的小学科学教师，要充分意识到培养学生创新思维的重要性，找出自身教学中存在的不足，采取多元化教学方法，让学生积极参与到探究学习中去，通过探究和思考形成学生的创造性思维，为其今后的发展奠基。
参考文献
[1]徐秀丽.觉则思 思则创——关于小学科学教学中学生创造性思维培养的分析与探究[J].新课程教学（电子版），2020（02）：99.
[2]国庆文.在小学科学教学中培养学生的创造性思维[J].新课程教学（电子版），2020（04）：83.
◆关键词：小学科学;创造性思维;培养策略
新课程改革注重“主动探究、勇于创新”，因而，为更好的开展创新教育工作，科学教师要从学生的实际学习情况出发，找出课程教学中培养创造性思维的制约因素，积极改善教学模式，采用任务教学、问题驱动，让学生在问题思考中迸发出新的思路，启发学生的科学素养，最终有效促使其创造性思维的形成，全面提升科学教学的实效性的。
一、小学科学课堂的现状分析
1. 课堂“功利化”，不利于学生创造性思维的培养
当下小学科学课程尚未达到“新课标”中的要求，教学模式十分单一，“满堂灌”“填鸭式”教学依旧存在，教师一味的完成教学任务，教学理念存在偏差，这样的教学模式和教学理念使得教学课堂变得“功利化”，老师只是为了完成课堂任务，按部就班的完成课堂教学，学生也只是被动接受知识，十分不利于创新思维和探究能力的培养。此外，科学课程一度作为副课，教师对教学目标和教学内容报以轻视态度，存在一定的随意性，同样给学生创造性能力的培养套上了枷锁。
2.课堂“模式化”，忽略创新思维的培养
当代科学教师更多地是为了完成教学任务，缺乏培养学生创造性思维的意识，学生在科学探究上也停留于浅显的解决问题阶段，导致学生的实践能力、思维能力及创新能力的培养遭到限制，无法成为学生今后成长的有效助力。
二、小学科学教学中学生创造性思维的培养策略
1.任务式教学，给予学生自主探究的空间
任务式教学是培养学生创造性思维的主要手段，能够给予学生自主探究的空间，让学生在探究中学会思考、学会分析，最终促使其创造性思维的形成。教师可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教他们一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让学生在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，对于制作优良的学生，给予积极鼓励，如此一来，学生的积极性大大增加，更愿意投入到科学探究中去，通过“任务式”教学，让学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，让学生能够有足够的空间进行探究，一旦赋予了学生探究的空间，学生的思维将不再受到限制，其创造性天赋将得以激发。
2.借助于信息技术，激发学生的创新意识
信息技术一直是教育改革的主要方向，信息技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们的探究意识，通过在课堂上播放科学知识讲解视频的方式给学生创建情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加多元化。教师可以结合信息技术进行知识讲解，并将一些较为抽象的科学知识和一些学生难以理解的知识利用动、静态图片相结合的方式给学生创建一个适当的探究环境。例如在苏教版四年级上册第三单元“常见的力”的教学中，教师可以利用信息技术开展一个“探究浮力”的实验，让学生在观看视频后分析：这些物体有的会漂浮在水面，有的会沉入水底，这种现象极大的激发了学生的求知欲和探究欲，并在观察过程中，教师鼓励学生提问，指出自身存在的疑问，疑问可以向教师提出，也可以和同学讨论解决，如此一来，学生的探究性、参与性将会大大提升，课堂氛围一活跃，学生的创造性思维也将迸发。
3.利用提问艺术，构建出合作探究课堂
“问题式”教师是培养学生创造性思维的关键手段，科学教师在教学当中可以充分根据教学内容进行问题设计或者任务，利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展。比如在苏教版四年级上册“物体的运动”的教学中，老师以小车为例，拿出一个小车模型，给学生亲自进行制作流程演示，让学生分别表达自己对动力小车的认识和意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，最后布置一个任务，让小组学生通过“分工协作”“资料收集”完成小车制作，让每一学生在动手中激发其创造性思维。
三、总结
综上，在当下小学科学教学中，教师要充分意识到培养学生创新思维的重要性，借助于“问题教学”“信息技术教学”“任务式”教学，给予学生的探究空间，挖掘出学生的内在潜力，让学生在探究和思考中迸发灵感。因此，作为新时代的小学科学教师，要充分意识到培养学生创新思维的重要性，找出自身教学中存在的不足，采取多元化教学方法，让学生积极参与到探究学习中去，通过探究和思考形成学生的创造性思维，为其今后的发展奠基。
参考文献
[1]徐秀丽.觉则思 思则创——关于小学科学教学中学生创造性思维培养的分析与探究[J].新课程教学（电子版），2020（02）：99.
[2]国庆文.在小学科学教学中培养学生的创造性思维[J].新课程教学（电子版），2020（04）：83.