论文部分内容阅读
(册亨县实验小学贵州册亨552200)
【摘要】数学课堂教学活动是小学教学工作的重要内容，保证教学的有效性是每一名教师所追求的重要目标。教师的教学就是要让学生掌握一定的数学知识，拥有一定的数学技能，具备一定的学习能力，能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，从而更好地完成教学目标。
【关键词】新课改小学数学课堂教学有效教学
随着新课程改革的进一步实施，在小学数学教学中，我们必须要科学合理的实施有效教学才能使得小学数学教学能够符合新课程改革的需要，取得尽可能好的教学效果。有效教学也是符合当前社会发展的一种教学方式，使得学生能够在今后的学习中更加从容。
一、合理制定教学目标
我们所说的教学的有效性，最主要的标志是完成教学目标。完成教学目标主要是老师对教学的把握和设计上。强调教学的有效性，必须将教学目标的实现作为重点。教师所设计的教学应该围绕着教学目标进行安排教学，避免课堂教学上的随意性、盲目性，从而保证教学的方向性、有效性。教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定，突出主干、消减细节。
教学时教师要把课程标准的内容作为教学目标确定的依据，转换教学观念，将老师和学生的地位做以转换，突出学生在教学中的主体地位。教师努力整合各种教学资源，熟知学情、知识目标，能对教材、学情、教学理念等做一个系统分析，从而在更高的层次上把握和统筹安排教学活动。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。
二、调动学生学习热情
数学课对于学生尤其是差生来说简直就是过关。这是为什么?就是因为他们对学习没有热情。所以激发学生的学习热情是上好这节课的关键。例如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，课前老师找到班垦的小助手。跟他们讲解相关知识，因为他们对新知识的接受能力相对来说比其他同学要快，在课上老师说，同学们这节课我有一件事想对大家说就是咱们班有两个同学不知道为什么。只要你一说出一个数他们就马上能说出这个数是不是被2、3、5整除。同学们用半信半疑的眼光看着我，接着两个同学站起来果然对答如流，这时同学们的求知欲果然高涨，都向这两名同学投去敬佩的目光，并向他们讨教其诀窍，这时老师抓住这一时机，连忙讲解其方法，趁同学们热情高涨时很快掌握了知识，这样就激发了同学们的学习热情。
用旧知识解决新知识数学知识本来就错综复杂，如果用旧知识去理解新知识，可能会有不一样的效果。比如：在教学求平行四边形的面积时，表面看很难看出它的求法。可是让同学们用以前学过的图形面积计算公式来解决的话。也就是通过“一剪一贴”把它变成一个长方形这样就可以推导出它的面积计算公式。这样通过这种方法教学，加深了学生
们对平行四边形面积的计算公式的理解。同时还激发了他们的学习兴趣。
三、重视学生基础训练
扎实的基础训练可以让学生深化理解、合理利用所学知识。而基础训练并不是题海战术就可以做好的，要结合教学的具体内容，同时还要根据学生自身的学习情况，进而开展有层次、针对性强的学习方式。这样不仅可以让学生在学习的过程中熟能生巧，还可以让他们理解知识并掌握知识，同时还能够提高小学数学能力。在基础训练的过程中教师还可以很好的发现教学中的得与失，不仅能够对教学进行反思，还可以总结教学成功的经验。对于那些难以突破的地方进行探索，为以后的教学起着引领的作用以及对突破疑难的过程进行铺垫。
例如，教师在让学生认识锐角、钝角的时候，小学二年级的教学内容只是要求学生认识什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。没有让学生学习90 度这个概念。而在教学过程中，学生要借助三角尺上的直角作为工具来进行判断。这样一节课下来，学生并不能熟练地掌握学习的内容，动手能力也比较差。教师给学生编了三句话“点对点，边压边，边重合是直角，边在内是锐角，边在外是钝角”。同时借助三角尺来演示。这样学生很快就掌握了判断钝角和锐角的方法。
四、培养学生问题意识
在课堂上要教给学生什么?在《素质教育在美国》一书中有这样几句话：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地?如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后?如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班?如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国?”。简单的几句话隐含了一个重要的问题，中国的学生是模仿性学习，不是创造性学习，在课堂上创造性学习就是教会学生创造性的思考问题。
现在使用的教材在内容的编写上基本遵循由易到难、以旧知为基础逐步过渡倒新的知识点的原则。在教学新知识时可采用先让学生自学，自己能够理解掌握的，教师不在重复讲解，当学生发现自己不能理解的知识时，要求学生通过认真思考提出什么地方想不明白，为什么应该采取这种方法，以及自己的困惑在哪里，避免简单的提出这道题我不会请老师给我讲讲等问题。在学生提出自己的困惑思考自己的困惑时，就是在进行创造性的学习。创造性的思考问题是一种思维模式，习惯听教师讲解模仿学习的学生初次接触这种学习方式会感到无所适从，不知道朝着什么方向前进，但是实践证明学会创造性的思考问题的学生，思维灵活、不怕挫折、具有鲜明的独创性，不在是简单地重复别人的想法和做法，而是在原有的基础上有所创新和突破，最终成为高素质的人才。
结语
总之，在新课程标准的理念下，追求高效率的课堂教学显得越来越重要。教师要立是于课堂教学，根据小学数学教学的实际情况采取合理的方式使得有效教学顺利的实施，从而使得学生能够很好的参与到教学中，提高课堂教学效率，从而使得小学数学的教学质量得到提升，也使得学生能够全面发展。
参考文献
［1］ 吴大明，浅谈小学数学有效性教学［J］，小学教学研究，2009
［2］ 李规划，在小学数学教学中培养学生的思维品质［J］，空中英语教室（新教师教学），2010
［3］ 詹志毅，论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养［J］，数学大世界(教师适用)，2010
【摘要】数学课堂教学活动是小学教学工作的重要内容，保证教学的有效性是每一名教师所追求的重要目标。教师的教学就是要让学生掌握一定的数学知识，拥有一定的数学技能，具备一定的学习能力，能使学生在数学上有提高、有进步、有收获，从而更好地完成教学目标。
【关键词】新课改小学数学课堂教学有效教学
随着新课程改革的进一步实施，在小学数学教学中，我们必须要科学合理的实施有效教学才能使得小学数学教学能够符合新课程改革的需要，取得尽可能好的教学效果。有效教学也是符合当前社会发展的一种教学方式，使得学生能够在今后的学习中更加从容。
一、合理制定教学目标
我们所说的教学的有效性，最主要的标志是完成教学目标。完成教学目标主要是老师对教学的把握和设计上。强调教学的有效性，必须将教学目标的实现作为重点。教师所设计的教学应该围绕着教学目标进行安排教学，避免课堂教学上的随意性、盲目性，从而保证教学的方向性、有效性。教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定，突出主干、消减细节。
教学时教师要把课程标准的内容作为教学目标确定的依据，转换教学观念，将老师和学生的地位做以转换，突出学生在教学中的主体地位。教师努力整合各种教学资源，熟知学情、知识目标，能对教材、学情、教学理念等做一个系统分析，从而在更高的层次上把握和统筹安排教学活动。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。
二、调动学生学习热情
数学课对于学生尤其是差生来说简直就是过关。这是为什么?就是因为他们对学习没有热情。所以激发学生的学习热情是上好这节课的关键。例如：在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，课前老师找到班垦的小助手。跟他们讲解相关知识，因为他们对新知识的接受能力相对来说比其他同学要快，在课上老师说，同学们这节课我有一件事想对大家说就是咱们班有两个同学不知道为什么。只要你一说出一个数他们就马上能说出这个数是不是被2、3、5整除。同学们用半信半疑的眼光看着我，接着两个同学站起来果然对答如流，这时同学们的求知欲果然高涨，都向这两名同学投去敬佩的目光，并向他们讨教其诀窍，这时老师抓住这一时机，连忙讲解其方法，趁同学们热情高涨时很快掌握了知识，这样就激发了同学们的学习热情。
用旧知识解决新知识数学知识本来就错综复杂，如果用旧知识去理解新知识，可能会有不一样的效果。比如：在教学求平行四边形的面积时，表面看很难看出它的求法。可是让同学们用以前学过的图形面积计算公式来解决的话。也就是通过“一剪一贴”把它变成一个长方形这样就可以推导出它的面积计算公式。这样通过这种方法教学，加深了学生
们对平行四边形面积的计算公式的理解。同时还激发了他们的学习兴趣。
三、重视学生基础训练
扎实的基础训练可以让学生深化理解、合理利用所学知识。而基础训练并不是题海战术就可以做好的，要结合教学的具体内容，同时还要根据学生自身的学习情况，进而开展有层次、针对性强的学习方式。这样不仅可以让学生在学习的过程中熟能生巧，还可以让他们理解知识并掌握知识，同时还能够提高小学数学能力。在基础训练的过程中教师还可以很好的发现教学中的得与失，不仅能够对教学进行反思，还可以总结教学成功的经验。对于那些难以突破的地方进行探索，为以后的教学起着引领的作用以及对突破疑难的过程进行铺垫。
例如，教师在让学生认识锐角、钝角的时候，小学二年级的教学内容只是要求学生认识什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。没有让学生学习90 度这个概念。而在教学过程中，学生要借助三角尺上的直角作为工具来进行判断。这样一节课下来，学生并不能熟练地掌握学习的内容，动手能力也比较差。教师给学生编了三句话“点对点，边压边，边重合是直角，边在内是锐角，边在外是钝角”。同时借助三角尺来演示。这样学生很快就掌握了判断钝角和锐角的方法。
四、培养学生问题意识
在课堂上要教给学生什么?在《素质教育在美国》一书中有这样几句话：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地?如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后?如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班?如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国?”。简单的几句话隐含了一个重要的问题，中国的学生是模仿性学习，不是创造性学习，在课堂上创造性学习就是教会学生创造性的思考问题。
现在使用的教材在内容的编写上基本遵循由易到难、以旧知为基础逐步过渡倒新的知识点的原则。在教学新知识时可采用先让学生自学，自己能够理解掌握的，教师不在重复讲解，当学生发现自己不能理解的知识时，要求学生通过认真思考提出什么地方想不明白，为什么应该采取这种方法，以及自己的困惑在哪里，避免简单的提出这道题我不会请老师给我讲讲等问题。在学生提出自己的困惑思考自己的困惑时，就是在进行创造性的学习。创造性的思考问题是一种思维模式，习惯听教师讲解模仿学习的学生初次接触这种学习方式会感到无所适从，不知道朝着什么方向前进，但是实践证明学会创造性的思考问题的学生，思维灵活、不怕挫折、具有鲜明的独创性，不在是简单地重复别人的想法和做法，而是在原有的基础上有所创新和突破，最终成为高素质的人才。
结语
总之，在新课程标准的理念下，追求高效率的课堂教学显得越来越重要。教师要立是于课堂教学，根据小学数学教学的实际情况采取合理的方式使得有效教学顺利的实施，从而使得学生能够很好的参与到教学中，提高课堂教学效率，从而使得小学数学的教学质量得到提升，也使得学生能够全面发展。
参考文献
［1］ 吴大明，浅谈小学数学有效性教学［J］，小学教学研究，2009
［2］ 李规划，在小学数学教学中培养学生的思维品质［J］，空中英语教室（新教师教学），2010
［3］ 詹志毅，论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养［J］，数学大世界(教师适用)，2010