【摘 要】
：
一、构建专题网站，探究问题 1.默读课文最后一个自然段，让学生提出有价值的问题。（点击电子白板“幕布拖拉”） （1）引导学生归纳问题：海底的景色是怎样奇异的呢？海底的物产又是
论文部分内容阅读
一、构建专题网站，探究问题 1.默读课文最后一个自然段，让学生提出有价值的问题。（点击电子白板“幕布拖拉”） （1）引导学生归纳问题：海底的景色是怎样奇异的呢？海底的物产又是怎样的丰富呢？（板书：景色奇异、物产丰富） （2）探究问题：从哪些语句可以看出海底物产丰富呢？ （屏显）友情提示：请同学们带着问题默读第3-5自然段，边读边想，你读懂了什么，然后抓住重要语句在旁边空白处写出自己的感受，最后把你的感受在小组内与同伴交流，并试着把这种感受读出来。 2.让学生带着问题，根据“友情提示”，学习课文，遇到难题，可以点击专题网站，可以相互讨论。
其他文献
小学生阅读包括课内阅读和课外阅读两个部分。课程表上的一个个小方框就像一圈圈围墙，方框内安排的语文课堂好像墙内的小天地，学生在这小天地里阅读课文。如果在墙上开启一扇扇课外阅读的窗，把课文学习与课外阅读自然而紧密地联系起来，学生就将领略到墙外大语文广阔世界的无限精彩。 窗口一：同一体裁 以苏教版四年级上册语文为例，从体裁上来看，有记叙文，如《但愿人长久》《我给江主席献花》等；有诗歌，如现代诗《老师
近年来,国内物流业得到了迅速发展,作为传统的垄断性运输行业,铁路也在全国范围内成立了物流公司.经过几年来的发展,铁路物流公司仍然停留在初级阶段,结构与功能尚不健全,远
一、 激发兴趣，引领学生踏上习字之旅 心理学研究表明，学生一旦有了学习兴趣，就会产生渴望获得不断探索、如饥似渴的动力。如何让学生爱上单调而又枯燥乏味的写字练习，把它当成情趣盎然的乐事呢？ 妙方一：观“书”。每一堂课的导入环节非常重要，就如交响乐前奏，能在整堂课的教学中起到“牵一发而动全身”的效果。如果教师能够结合汉字独特的文化内涵，创设和谐的教学情境，运用各种手段充分再现教材的丰富形象，调动起
一、 阅读教学的“线” 所谓“线”是指教学思路，也就是在教学一篇课文时，我们将沿着一条怎样的线索，引领学生理解课文的内容，领悟文章的中心，以及初步了解文本的写作特点。教师确定教学思路的方法是—— 1. 从课题入手。《徐悲鸿励志学画》一课，学生对题目中的“励志”一词丰富的内涵未必能真正的认识和理解，教师可以问：“作者在命题的时候，为什么不用‘立’而用‘励’，有什么区别？”学生便产生了探究的欲望，
一、致力于在课堂教学中发展学生的语言阅读教学中,我们要努力引导学生吸收规范的语言,使学生将词句读懂,将语言的规范性、生动性体现出来。例如,苏教版三上《山行》一诗教学
【文言文】 《东施效颦》 故西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去亡走。彼知颦美，而不知颦之所以美。
“陌生化”是俄国形式主义者什克洛夫斯基提出的概念。他认为，由于人们对周围事物的认识和把握在心理上会形成一个定势，久而久之会习以为常，视而不见。为了打破这种思维定势，就需要向旧的规则宣战，采用反常化创造出新的形式，使人们的感知从习惯中解脱出来，从麻木不仁的状态中惊醒过来，重新回到原初的新鲜体验。笔者所理解的“陌生化”，就是从陌生的角度写熟悉内容所造成的一种新奇感，即打破常规，出其不意，通过创造新的内
一、 要有学习语言的意识 教师在备课时要充分思考，教材中的哪些内容、哪些辅助材料，可以成为我们引导学生学习语言的平台。如有位老师在教学整体认读音节时，出示了一幅挂图，问学生图上画了什么，学生说画了大树、猴子、太阳、狮子。接下来老师就问学生，狮子吃到猴子了吗？进而引出一段儿歌。这个教学环节中，那幅挂图起的是什么作用？仅仅只是为了引出今天的教学内容吗？显然，我们可以更充分地利用这幅图，引导学生学习把
【案例】四年级语文课第一次批改习作,我发现大多数学生内容写得干巴巴的,简直就是在拼凑文字。甚至有几个同学一篇文章只写了几句话。于是,我鼓励同学们写日记,并降低要求: