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摘要：小学阶段是学习的初始阶段，也是各门功课学习的基础阶段，这一阶段学生的知识还不完备，语文的学习从拼音开始，慢慢接受学习更多的知识。看图写作在小学人教版的课文中的内容之一，本文从看图写作的"观其图、言其说、写其文"等几个方面进行分析归类，探讨小学看图作文的教学内涵。
关键字：小学语文；看图写作；观察；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0131-01
写作是语文中必备的内容，作文是学生认知水平和文字表达能力的体现，包含文字、词语、句子、篇幅的综合训练。人民教育出版社出版的小学语文课本中有看图写作这一版块，出现的题目类型包括看图说话、看图写词语、看图写句子、看图写文四类型，以看图写文的数量最多，看图说话多为训练学生，以图片为媒介续讲故事，借此进行口语交际训练。看图作文是起步作文，一年级的是看图说话，二年级看图写话，这些都是看图作文的基础。看图作文是培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力的起始性的有效手段，但作文是学生学习的一个难点，看图作文在教学中更是一个难点。看图说话贯穿整个小学语文的教学，因此，语文老师要做好准备，帮助学生做好看图写作的学习工作。人教版教材的看图作文，针对观察能力、口语表达能力、及文字表达能力比较注重，思维能力的教学训练仅占教学的13.63%。就看图作文的教学内涵来说，即充分发挥老师的指导作用，让每个学生都能学会如何看图，如何写文，使学生获得最大的收益，促进学生的学习。
1什么是看图作文
看图作文，顾名思义就是通过看图片来写作文，根据图片的意思进行作文写作。看图作文的重点在看，观察图片内容，了解了图片的意思才能正确的立意写作，看图作文的形式一般分为两种：一种是看单幅图片，根据单幅图片的内容写作文；一种就是看连幅图片，就像连环画似的，有多幅图片组合在一起，这就要根据多幅图片连在一起的意思进行作图。对很多小学生来说看图作文是一道门槛，跨过去的就跨过去了，可以顺利的进行作文写作，被这一门槛牵绊住的很可能从此就对作文产生厌烦心理而感到写作的困难。
2看图写作教学中的问题
对小学生来说，作文是语文学习中的一道关卡，很多学生都不喜欢作文。作文考察的是综合能力，观察力、思维表达能力。小学看图作文针对的是刚刚接触作文的小学生，思维还不全面，但对于图片还是有着浓厚的兴趣的，容易产生"有话可说" 之感。这时老师加以正确的引导，说话，写话就不困难了。但在教学过程中也存在一些问题值得老师去思考，改进。
2.1老师指导过于简单。
老师对学生进行指导时会产生讲解过于简单的情况，没有对图片进行引导性的分析，往往使学生有点摸不着头脑的感觉，没有理解图片的意思，思维就扩展不开，只能写一个大概，很难写得具体生动。
2.2老师的想法容易被学生应用，使学生处于被动的状态。
老师对一幅图片的解读过于详细，往往不给学生留思考的余地，学生就会按照老师的思路走下去，限制了自己写作的思维。容易造成写作的千篇一律，没有创新。
2.3教学假像。
所谓的教学假像就是在教学中没有掌握针对教材的施教方法，导致学生看起来是学会了，实际上并没有学会，没有学懂。比如在看图作文中，老师一起问大家的时候"明不明白？""明白了"，学生一起回答的很响亮，实际上在写的时候，就问题百出了。表面上看起来会，真正写的时候就不会了，老师要改变传统的教学方法，不要以为省事就可以了事，要在新理念、新方法的指导下进行教学研究。
2.4语言过于深奥。
老师讲课要考虑教学的对象，小学生的理解能力还不完善，在讲课的时候要用通俗易懂的语言，不要生涩、深奥，否则既不会提高教学质量，也不会达到教学的效果。比如一年级的看图作文，只要用明白易懂的语言引导学生表达出来画面内容就可以了，不要求文采的华丽，语言的逻辑思维能力。
3看图写作的教学内容与方法
看图写作的教学内容主要的就是让学生学会如何看图，如何作文，老师的指导性作用是不容忽视的。
3.1看：从整体出发观察画面。
看图说话要纵观全局，才能了解图片的意思，才能做到正确的表达图片的意思。一年级的小学生对图片的观察力还是很敏锐的，只要求他们能看得懂图片内容，能说出来就可以了。每个孩子对图片都有自己的看法，有些听起来可能有些奇怪，但孩子的想象力是丰富多彩的，不要限制他们的想象力，在正确的指引下，只要不违背图片整体的意思就可以了。不要将图片内容固定在一个孤立的点上，容易造成没话可说，写起来单一枯燥。对于单幅图片观察起来还相对简单一些，连幅图片也要从整体了来看，将每幅图片的内容串联起来，成为完整的一件事。
3.2想：要有合理的想象。
看图作文没有固定的答案，一幅图片可以有很多个题目，三年级以下的小学生看图作文没有太深刻的内涵，只要围绕中心正确的表达图片意思即可。要充分激发学生的想象力，创设写作情景，让画面上静态的物体"活"起来，根据湖面内容展开合理的想象，真实感人，使文章更加生动活泼。
3.3模仿：学会合理的模仿。
模仿是认得天性，模仿是学习的开始，模仿可以让你从不会到学会，叶圣陶先生说过："受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。"看图作文在教学中也是如此，充分合适的条件是多方面的综合因素，只要有一个适宜的情境，就会激活学生作文的创作灵感。
4结语
无论是怎样的教学内涵最终的目的就是培养学生的综合素质，全面发展，让学生学得好，提高老师的教学质量。看图作文的最终目的就是要求学生合理表达画面内容，全面扩展思维能力，把故事写的完整，讲的精彩。
参考文献
[1]周卫群.小学语文看图写作教学内涵分析--以人教版（2007年）教材为例[J].时代教育：教育教学刊，2012（20）：99-99.
[2]周秀.小学语文看图说话、写话教学初探[J].绥化师专学报，1999，02：111-112.
[3]张肇炜.引导观察，启发思维--小学看图写话和看图作文教学建议[J].课程.教材.教法，1984，06：32-36.
关键字：小学语文；看图写作；观察；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0131-01
写作是语文中必备的内容，作文是学生认知水平和文字表达能力的体现，包含文字、词语、句子、篇幅的综合训练。人民教育出版社出版的小学语文课本中有看图写作这一版块，出现的题目类型包括看图说话、看图写词语、看图写句子、看图写文四类型，以看图写文的数量最多，看图说话多为训练学生，以图片为媒介续讲故事，借此进行口语交际训练。看图作文是起步作文，一年级的是看图说话，二年级看图写话，这些都是看图作文的基础。看图作文是培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力的起始性的有效手段，但作文是学生学习的一个难点，看图作文在教学中更是一个难点。看图说话贯穿整个小学语文的教学，因此，语文老师要做好准备，帮助学生做好看图写作的学习工作。人教版教材的看图作文，针对观察能力、口语表达能力、及文字表达能力比较注重，思维能力的教学训练仅占教学的13.63%。就看图作文的教学内涵来说，即充分发挥老师的指导作用，让每个学生都能学会如何看图，如何写文，使学生获得最大的收益，促进学生的学习。
1什么是看图作文
看图作文，顾名思义就是通过看图片来写作文，根据图片的意思进行作文写作。看图作文的重点在看，观察图片内容，了解了图片的意思才能正确的立意写作，看图作文的形式一般分为两种：一种是看单幅图片，根据单幅图片的内容写作文；一种就是看连幅图片，就像连环画似的，有多幅图片组合在一起，这就要根据多幅图片连在一起的意思进行作图。对很多小学生来说看图作文是一道门槛，跨过去的就跨过去了，可以顺利的进行作文写作，被这一门槛牵绊住的很可能从此就对作文产生厌烦心理而感到写作的困难。
2看图写作教学中的问题
对小学生来说，作文是语文学习中的一道关卡，很多学生都不喜欢作文。作文考察的是综合能力，观察力、思维表达能力。小学看图作文针对的是刚刚接触作文的小学生，思维还不全面，但对于图片还是有着浓厚的兴趣的，容易产生"有话可说" 之感。这时老师加以正确的引导，说话，写话就不困难了。但在教学过程中也存在一些问题值得老师去思考，改进。
2.1老师指导过于简单。
老师对学生进行指导时会产生讲解过于简单的情况，没有对图片进行引导性的分析，往往使学生有点摸不着头脑的感觉，没有理解图片的意思，思维就扩展不开，只能写一个大概，很难写得具体生动。
2.2老师的想法容易被学生应用，使学生处于被动的状态。
老师对一幅图片的解读过于详细，往往不给学生留思考的余地，学生就会按照老师的思路走下去，限制了自己写作的思维。容易造成写作的千篇一律，没有创新。
2.3教学假像。
所谓的教学假像就是在教学中没有掌握针对教材的施教方法，导致学生看起来是学会了，实际上并没有学会，没有学懂。比如在看图作文中，老师一起问大家的时候"明不明白？""明白了"，学生一起回答的很响亮，实际上在写的时候，就问题百出了。表面上看起来会，真正写的时候就不会了，老师要改变传统的教学方法，不要以为省事就可以了事，要在新理念、新方法的指导下进行教学研究。
2.4语言过于深奥。
老师讲课要考虑教学的对象，小学生的理解能力还不完善，在讲课的时候要用通俗易懂的语言，不要生涩、深奥，否则既不会提高教学质量，也不会达到教学的效果。比如一年级的看图作文，只要用明白易懂的语言引导学生表达出来画面内容就可以了，不要求文采的华丽，语言的逻辑思维能力。
3看图写作的教学内容与方法
看图写作的教学内容主要的就是让学生学会如何看图，如何作文，老师的指导性作用是不容忽视的。
3.1看：从整体出发观察画面。
看图说话要纵观全局，才能了解图片的意思，才能做到正确的表达图片的意思。一年级的小学生对图片的观察力还是很敏锐的，只要求他们能看得懂图片内容，能说出来就可以了。每个孩子对图片都有自己的看法，有些听起来可能有些奇怪，但孩子的想象力是丰富多彩的，不要限制他们的想象力，在正确的指引下，只要不违背图片整体的意思就可以了。不要将图片内容固定在一个孤立的点上，容易造成没话可说，写起来单一枯燥。对于单幅图片观察起来还相对简单一些，连幅图片也要从整体了来看，将每幅图片的内容串联起来，成为完整的一件事。
3.2想：要有合理的想象。
看图作文没有固定的答案，一幅图片可以有很多个题目，三年级以下的小学生看图作文没有太深刻的内涵，只要围绕中心正确的表达图片意思即可。要充分激发学生的想象力，创设写作情景，让画面上静态的物体"活"起来，根据湖面内容展开合理的想象，真实感人，使文章更加生动活泼。
3.3模仿：学会合理的模仿。
模仿是认得天性，模仿是学习的开始，模仿可以让你从不会到学会，叶圣陶先生说过："受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。"看图作文在教学中也是如此，充分合适的条件是多方面的综合因素，只要有一个适宜的情境，就会激活学生作文的创作灵感。
4结语
无论是怎样的教学内涵最终的目的就是培养学生的综合素质，全面发展，让学生学得好，提高老师的教学质量。看图作文的最终目的就是要求学生合理表达画面内容，全面扩展思维能力，把故事写的完整，讲的精彩。
参考文献
[1]周卫群.小学语文看图写作教学内涵分析--以人教版（2007年）教材为例[J].时代教育：教育教学刊，2012（20）：99-99.
[2]周秀.小学语文看图说话、写话教学初探[J].绥化师专学报，1999，02：111-112.
[3]张肇炜.引导观察，启发思维--小学看图写话和看图作文教学建议[J].课程.教材.教法，1984，06：32-36.