摘要：《小学语文课程标准》强调："形成良好的公民道德素质和勇于研究、创新的科学精神，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。"因此，在小学语文教学中，培养学生的创新思维，既是教育大纲的要求，又是适应建设创新型国家的需要。小学语文教师如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源，挖掘教材中的创新因素来设计教学，因势利导，在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维，则可能取得意想不到的教学效果。
　　关键词：小学语文教学；创新思维；联想想象；质疑
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0133-01
　　爱因斯坦曾说："要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。"江泽民总书记也曾指出："面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关心中民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。"国内著名的心理学家林传鼎也认为"创新思维是有规律的，可以通过学习和训练获得"。现在素质教育的核心是培养学生的创新思维和创造能力，这就要求我们在平时的教育教学当中注重最学生思维能力的培养。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。
　　1教师应该转变观念，营造创新氛围
　　教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创新思维能力，自己首先应该有创新意识。古人云："亲其师，而信其道。"在语文教学中，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。教师要树立"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人" （陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。如在教《狐假虎威》一课时，传统的做法是让学生得出"狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人"的结论（喻意）也就行了，而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的看法。老师说："你们看过狐狸的卡通片吗，想想那里对狐狸怎么看的？"学生立刻活跃起来，纷纷说："那里说狐狸很聪明。""这篇寓言把狐狸说成很狡猾我觉得不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么个巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢？"同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。
　　2激励学生质疑，激发创新意识
　　爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"就学生而言，他们的创新思维也往往是从疑问开始的，有疑才能不断拓宽思路，才能促使他们去探索、去创新。《小学语文课程标准》也指出："动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧。"因此，在语文教学过程中，教师应充分利用学生的求知欲，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，让学生在理解现有的知识基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学生的创新精神。例如在教《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问"那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有 一个新的生命在颤动"中的"有一个新的生命"指的是什么？为什么说"在颤动"？ 在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了"你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？"在教学《她是我的朋友》一文时，我让学生根据课后练习，从文章中找出阮恒献血前和献血时神态和动作的句字，让他们去思考：阮恒输血时为什么突然啜泣，并且用手捂住脸？
　　亚里士多德曾说过："创造思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。"质疑问难的过程是以问答思考题为教学主线，学生先学会探疑，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题，使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的创新思维能力。
　　3激发想象，拓展创新思维
　　康德说："想像力是一种创造性认识功能。"牛顿的万有引力、瓦特的蒸汽机都是源于联想、想像。由此可见，联想想像是创新和创造之源，离开了想象，创新也就成为无本之木，无水之源。我们在课堂教学中有这样的体会，在让学生自随意发挥想象力的时候，往往是一堂课最活跃的阶段，因此在教学中，教师要善于启发和诱导，积极创设浓厚的想象氛围，让学生张开想象的翅膀，从不同的角度思考问题，丰富学生的想象，使学生做到会"想"，能"想"，善"想"，从想象中深化对知识的理解，从而提高学生的创造想象能力。如在教《我的"自白书"》第一节时，让学生发挥想象：陈然身上会是怎样的打扮？表情如何？现场氛围怎样？面对敌人的威逼他又是如何回答的？借助想象，就可以把语言文字和人物形象有机地结合起来，让学生能够深刻的感受到英雄任务的人格魅力。在教《题西林壁》这首诗时。针对宋诗说理性强的特点，我启发学生想象并运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到"不识庐山真面目，只缘身在此山中"的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。
　　总之，学生的创新思维、创新能力的培养主要在课堂教学。我们要最大限度地营造生动、活泼的课堂气氛，让学生大胆想象，主动探索，还要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个广阔、开放的天地，调动他们学习的积极性、主动性和创新性，培养学生创新思维的能力。