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摘 要： 课程标准是教改和教学的重要依据，当前科学技术日新月异，中职数控专业课程标准的优化改革迫在眉睫。本文基于对中职数控专业课程标准制定背景的剖析，对课程标准制定改革的内容进行了逐条审定，对课程标准的合理制定进行了探索。
关键词： 中职教育 课程标准 数控专业 教学改革
中职数控专业是一门致力于培养学生知识与技能的综合性学科，其中，与数控相关的专业知识应与当前最新的数控技术接轨，只有这样才能使学生学有所用，不被淘汰。然而，仅就当前的中职数控专业课程标准看，无论是理论体系还是实践，都与最新技术存在差距，因此，调整课程标准，让中职数控新课标与实际接轨，是中职院校在当前面对的一项重要课题。对此，笔者基于对中职数控专业课程标准制定背景的剖析，对课程标准制定改革的内容进行了逐条审定，对课程标准的合理制定进行了探索。
一、中职数控专业课程标准改革的背景
从中职数控专业教育的背景看，主要具有两个突出特点：
1.从数控技术的发展现状看，当今时代是高速、高精、复合操控和智能化、开放化、网络化的新数控技术时代，同时，软件编程的介入，全面带动数控技术的发展。因此，为确保课程与新技术接轨，必须根据科技发展的步伐不断调整教材，将课程标准置于一个大时代背景下加以审视、重构和改革[2]-[3]。
2.从中职学生的群体素质和学习动力看，其显然要低于普通教育下的学生，且学习的动力来源存在明显差异。普教生的学习动力是考试升学，中职生的学习动力是掌握一门技术。因此，作为中职教育中的重点课程，数控专业教育课程标准的设立要满足学生的学习需求。
课程标准融合了中职数控专业课程的性质、内容、目标和实施建议等，从修正课程标准层面构建具有实践意义的中职数控专业教学，对提高学生的学习效率、为社会培养高素质人才具有重要意义。
二、对中职数控专业课程标准改革的探索
1.教学性质和目标的设定。中职数控专业教学的目标是面向广大社会和生产一线，为企业培养从事数控加工、数据编程、数控设备安装、调试和保养工作的操作型人才。因此，在新课程标准制定过程中，要将教学目标的设定与课程要求联系起来。要通过目标的设立突出以下几项重点内容：
一是让学生具备基本文化水平，掌握机械和电气技术的基本知识；二是让学生具备普通数控设备的基本操作能力，如铣床和车床等等；三是让学生具备数控编程和数控加工能力；四是让学生具备CAD/CAM等软件的使用能力，如MasterCAM、Pro/E，等等；五是让学生具备应用计算机和网络进行一般信息处理的能力。
中职数控专业新课程标准教学目标的设定既要贴近社会需求，又要满足学生的学习需求，只有这样才能为课程开展提供科学合理的建议和参考，从而提高教学质量。
2.教学内容的编制设计。基于理论和实践两大主线，中职数控专业新课程标准的内容设计应与两条主线相符。同时，教材改革必须以培养学生的实践操作能力为核心，紧紧围绕这一主题对教学内容进行编制设计。其中理论涉及设备操作方法、要点，以及与数控相关的各学科知识，实践包括设备操作方法、设计、加工等实际操作项目。在设计过程中，可将数控专业的几门公共基础课与主干专业课程的内容按照加工生产工件的工序需求和学生认知规律重新进行分区、组合和优化，如将《机械制图》、《金属与热处理》、《刀具和夹具》与《数控编程》、《数控加工工艺》、《数控仿真》整合，合并成一门基于工作过程的数控专业综合实训课，让操作技能、加工知识与理论基础知识相互交融。
3.教学方法与考核的编制设计。课堂教学不存在套路和模式，而是应当根据学生学习的实际需求，以及学生在课堂上的动态表现合理组织并不断调整，以期让教学活动能满足目标设立的要求。从数控课程的特点看，教学方法的设计应满足四个特点：一是活动性特点，数控教学虽以实践为主，但实际上它的目标实现媒介有赖于课堂活动，在活动中探究，为课堂活动赋予探究性目标；二是体验性特点，认知心理学认为，学习的本质是体验和认识的过程，由此可见体验对学生学习的重要意义。数控专业课教学的体验特点主要表现在体验活动、体验主题、体验方法和体验过程四个方面；三是探究性特点，本着一个主题，探究解析主题的多种途径，是数控专业课程教学的重要组织形式；四是实践性特点，数控专业课教学的重点是以活动创造实践机会，以探究为实践铺路，将课题知识的理论与实践相结合，营造有利于学生学习和成长的实践环境，提高学习效率。
对于新课程标准中考核方法的改革，笔者建议应该采取多种方式的组合，考核成绩由三个部分组成：理论考试（40%） 操作考试（40%） 平时成绩（20%）=总成绩（100%）。①理论考试：主要考核学生对专业理论知识的掌握情况（40分）；②操作考试：主要考核学生数控加工技能水平（40分）；③平时成绩：根据学生的出勤率、平时工作完成情况给出平时成绩分（20分）。
此外，中职数控新课程标准的制定还涉及教学条件、师资力量和实训教学等相关内容，这需要中职院校在以后的工作中紧密联系社会，关注数控技术的发展与创新，将更多课程标准内容的编制和改革与技术前沿齐头并进，让新课程标准更具针对性，从而为实现有效教学提供依据。
参考文献：
[1]姚磊.浅谈提高中职数控专业课课堂效率的有效策略[J].时代教育，2013（22）：108.
[2]杜强.浅谈中职数控专业教学质量改革的方法[J].中国科技博览，2014（27）：211.
[3]周俣峥.中职数控教学现状及改革思路[J].学子：下半月（教育新理念），2014（3）：73.
关键词： 中职教育 课程标准 数控专业 教学改革
中职数控专业是一门致力于培养学生知识与技能的综合性学科，其中，与数控相关的专业知识应与当前最新的数控技术接轨，只有这样才能使学生学有所用，不被淘汰。然而，仅就当前的中职数控专业课程标准看，无论是理论体系还是实践，都与最新技术存在差距，因此，调整课程标准，让中职数控新课标与实际接轨，是中职院校在当前面对的一项重要课题。对此，笔者基于对中职数控专业课程标准制定背景的剖析，对课程标准制定改革的内容进行了逐条审定，对课程标准的合理制定进行了探索。
一、中职数控专业课程标准改革的背景
从中职数控专业教育的背景看，主要具有两个突出特点：
1.从数控技术的发展现状看，当今时代是高速、高精、复合操控和智能化、开放化、网络化的新数控技术时代，同时，软件编程的介入，全面带动数控技术的发展。因此，为确保课程与新技术接轨，必须根据科技发展的步伐不断调整教材，将课程标准置于一个大时代背景下加以审视、重构和改革[2]-[3]。
2.从中职学生的群体素质和学习动力看，其显然要低于普通教育下的学生，且学习的动力来源存在明显差异。普教生的学习动力是考试升学，中职生的学习动力是掌握一门技术。因此，作为中职教育中的重点课程，数控专业教育课程标准的设立要满足学生的学习需求。
课程标准融合了中职数控专业课程的性质、内容、目标和实施建议等，从修正课程标准层面构建具有实践意义的中职数控专业教学，对提高学生的学习效率、为社会培养高素质人才具有重要意义。
二、对中职数控专业课程标准改革的探索
1.教学性质和目标的设定。中职数控专业教学的目标是面向广大社会和生产一线，为企业培养从事数控加工、数据编程、数控设备安装、调试和保养工作的操作型人才。因此，在新课程标准制定过程中，要将教学目标的设定与课程要求联系起来。要通过目标的设立突出以下几项重点内容：
一是让学生具备基本文化水平，掌握机械和电气技术的基本知识；二是让学生具备普通数控设备的基本操作能力，如铣床和车床等等；三是让学生具备数控编程和数控加工能力；四是让学生具备CAD/CAM等软件的使用能力，如MasterCAM、Pro/E，等等；五是让学生具备应用计算机和网络进行一般信息处理的能力。
中职数控专业新课程标准教学目标的设定既要贴近社会需求，又要满足学生的学习需求，只有这样才能为课程开展提供科学合理的建议和参考，从而提高教学质量。
2.教学内容的编制设计。基于理论和实践两大主线，中职数控专业新课程标准的内容设计应与两条主线相符。同时，教材改革必须以培养学生的实践操作能力为核心，紧紧围绕这一主题对教学内容进行编制设计。其中理论涉及设备操作方法、要点，以及与数控相关的各学科知识，实践包括设备操作方法、设计、加工等实际操作项目。在设计过程中，可将数控专业的几门公共基础课与主干专业课程的内容按照加工生产工件的工序需求和学生认知规律重新进行分区、组合和优化，如将《机械制图》、《金属与热处理》、《刀具和夹具》与《数控编程》、《数控加工工艺》、《数控仿真》整合，合并成一门基于工作过程的数控专业综合实训课，让操作技能、加工知识与理论基础知识相互交融。
3.教学方法与考核的编制设计。课堂教学不存在套路和模式，而是应当根据学生学习的实际需求，以及学生在课堂上的动态表现合理组织并不断调整，以期让教学活动能满足目标设立的要求。从数控课程的特点看，教学方法的设计应满足四个特点：一是活动性特点，数控教学虽以实践为主，但实际上它的目标实现媒介有赖于课堂活动，在活动中探究，为课堂活动赋予探究性目标；二是体验性特点，认知心理学认为，学习的本质是体验和认识的过程，由此可见体验对学生学习的重要意义。数控专业课教学的体验特点主要表现在体验活动、体验主题、体验方法和体验过程四个方面；三是探究性特点，本着一个主题，探究解析主题的多种途径，是数控专业课程教学的重要组织形式；四是实践性特点，数控专业课教学的重点是以活动创造实践机会，以探究为实践铺路，将课题知识的理论与实践相结合，营造有利于学生学习和成长的实践环境，提高学习效率。
对于新课程标准中考核方法的改革，笔者建议应该采取多种方式的组合，考核成绩由三个部分组成：理论考试（40%） 操作考试（40%） 平时成绩（20%）=总成绩（100%）。①理论考试：主要考核学生对专业理论知识的掌握情况（40分）；②操作考试：主要考核学生数控加工技能水平（40分）；③平时成绩：根据学生的出勤率、平时工作完成情况给出平时成绩分（20分）。
此外，中职数控新课程标准的制定还涉及教学条件、师资力量和实训教学等相关内容，这需要中职院校在以后的工作中紧密联系社会，关注数控技术的发展与创新，将更多课程标准内容的编制和改革与技术前沿齐头并进，让新课程标准更具针对性，从而为实现有效教学提供依据。
参考文献：
[1]姚磊.浅谈提高中职数控专业课课堂效率的有效策略[J].时代教育，2013（22）：108.
[2]杜强.浅谈中职数控专业教学质量改革的方法[J].中国科技博览，2014（27）：211.
[3]周俣峥.中职数控教学现状及改革思路[J].学子：下半月（教育新理念），2014（3）：73.