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现代的教育追求学生的全面发展，音乐教学就是促进学生全面发展的重要课程。结合小学生的性格特点和学习能力，利用课堂提问的方式来引导学生进行音乐知识的学习是现阶段小学音乐课堂上最为常见的教学方式之一。课堂提问的教学方式能够增强学生和教师之间的互动、交流和沟通，有效的课堂提问能够明显地提高课堂教学的效率，营造良好的学习氛围，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围之下更好地进行知识的学习。但是现阶段的小学音乐课堂提问教学中仍然存在著一定的问题，本文针对小学音乐课堂教学中有效提问需要注意的几个问题关键点展开论述，希望为相关的教育工作者提供一份有价值的参考资料。
课堂提问是学生和老师进行思想交流和沟通的主要方式，小学课堂教学更是应当结合学生的学习能力来进行。课堂提问是现代教学中教师必须掌握的一项教学技能，但是只有有效的提问才能达到引导学生进行问题思考，鼓励学生积极主动地参与到教育教学活动之中的目的。音乐教学本身是充满乐趣的，学生在音乐学习的过程中需要调动自己的多种感官来进行乐曲中情感的感受。利用课堂提问的教学方式能够营造良好的学习氛围，帮助学生打破心理的束缚，还有助于提高课堂教学的效率和质量，激发学生对于音乐的学习兴趣。在新课标理念的要求之下，也对现代的小学音乐提出了新的要求，需要教师能够从多个方面入手，更好地利用问题来进行知识的引导和渗透，使得整个课堂教学的重点更加突出，层次分明。
一、提问需要目的明确
课堂提问是为了进行问题的引导和知识内容的渗透而进行的，课堂有效提问的前提是问题需要带有一定的目的性。教师是课堂教学中的引导者和组织者，直接影响着学生的学习效率。在课堂提问教学的过程中，首先需要明确课堂教学的目的，再通过问题的方式来进行引导。提问需要具有一定的目的性、针对性、重点性，使得整个课堂教学的结构更加清晰。例如，在进行《三峡的孩子爱三峡》一课的教学时，就可以利用问题导入的方式来引出相应的教学课题。“同学们去过三峡吗？”“去过的同学对三峡有什么印象呢？”等等，找到学生感兴趣的地方作为教学的突破点，还可以和学生的日常生活相互联系起来，例如，“同学们第一次上学时是什么心情呢？”“有没有哪个瞬间感觉到了父母是爱你们的？”之类的问题，将课堂和学生的生活紧密结合起来。课堂学习部分的提问应当和重点知识相互关联起来，集中学生在课堂上的注意力，使得教学重点内容更加突出。
二、提问应当具有一定的科学性
（一）提问的内容需要准确
音乐课堂向学生传授的是科学的音乐理论知识，提问也应当是建立在科学理论的基础上来进行的，需要注意问题中所蕴含的科学知识和逻辑思维。比如，歌曲的节奏应当是由节拍来决定的，但是有部分老师会问“这首歌的节奏是快还是慢？”这样的方式，会导致学生形成错误的思想观念，这就是典型的无效提问，而是应当改为“这首歌的节奏是长是短”。其次，还需要注意问题的表述方式，由于小学生本身的理解能力有限，在进行提问的过程中，问题需要尽量的清晰简洁，便于学生理解，但同时也需要注意问题的对象更加明确。例如，“这两首歌之间存在着哪些相似之处？”应当更加具体，改为“这两首歌在情感表达的节奏上有什么相似之处？”这样就能够使得提问的目的更加明确，从而影响学生的思维方式和思考方向。
（二）提问应当符合学生的认知规律
小学生的教学方式同其他阶段的学生不同，需要结合小学的认知规律来进行问题的引导和引申，在实际学习的过程中，需要结合教学目标和教学内容来进行问题的设计。提问只是用于教学的重要手段，但不是教学的全部内容。并且，课堂教学的时间是有限的，需要充分地利用有效的时间来进行知识的讲解。整个教学应当和教学目标紧密结合起来，从不同的角度和不同的方面来进行问题的思考，尽量站在学生的角度来回答问题，拟定几个可能的回答。在实际的课堂教学过程中还需要具有一定的随机应变的能力，耐心地解答学生的追问，尽量避免采用一些偏僻的问题来进行知识的引导。正确的方式例如，“哪位同学知道‘合唱’的定义是什么？”“听完这首歌后，你觉得歌曲中的场景和情感都是怎样变化的？请抢答。”“我们上节课一共学习了几种休止符？”这些问题能够充分地调动学生学习的积极性，引导学生进行知识的复习和巩固，还能够营造良好的课堂教学氛围。
三、提问应当具有时效性
教学是为了引导学生更好地生活而进行的伟大事业，教育也应该和时代的发展紧密结合在一起的，在小学音乐教学的过程中，也需要保证教学的先进性。首先，教师需要转变自身的传统教学观念；其次，需要以教材作为教学的标准来进行知识的拓展；最后，需要合理地分配知识的讲解顺序。在提问的过程中，不仅需要结合学生的实际学习状态，教师还需要具有一定的过程引导意识和问题回答时机意识。
（一）时机意识
小学音乐课堂教学对教师的能力水平有着较高的要求，需要教师能够在教学的过程中随机应变。小学生的思想较为天真，也更容易天马行空，在进行问题的回答时，会提出一些不着边际的回答。随机应变的能力还能够帮助教师更好地抓住课堂教学中问题引入的时机，从而使得问题的提出更加自然，顺应小学生的思维方式。例如，在播放乐曲的同时，提出“这首歌使你联想到了什么样的场景？”“你为什么会产生这样的联想？”连环问题，以这样的方式引导学生从多个角度来进行思考和学习，比如，学生回答“我联想到了一片大草原”“因为乐曲中有一段非常得空旷，还有风吹草地的声音，这一段音乐非常地舒缓，像极了我坐在大草原上的感觉。”这时老师就可以进行一个小的总结：“是的，你的感觉很准。这首歌就是描写大草原上的风景，让我们一起欣赏大草原所带来的美好音乐吧。”抓紧提问的时机，能够更好地进行知识的引导和教学环节的过渡，在推动教学进度的同时又活跃了课堂教学的氛围，使得学生的注意力更加集中，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。
（二）过程意识
音乐教学需要调动学生的多种感官来进行知识的学习，利用问题引导的方式能够更好地帮助学生发现乐曲中存在的各种音乐知识。问题中蕴含着一定的信息，对学生的思维方向有着重要的引导作用。例如，在欣赏音乐之前，“这首歌的节奏是怎么样的？带给你什么样的感受？”在后续的音乐欣赏过程中学生就会着重注意问题中所提到的“节奏”“感受”等方面，注意力也会更加地集中，能够认真思考之后再总结出答案。但是一个问题中所包含的要素不要过多，应当将问题的重点内容放在和教学目标相互联系起来的地方，使得教学的重点更加突出，剩下的时间可以交给学生去感受歌曲中所蕴含的各种复杂的情感，这也是培养学生音乐修养的重要方式。这样还有助于为教学课堂增添一份活力，活跃课堂教学的氛围，在这样的氛围影响之下，学生更愿意主动地和老师进行思想上的交流和沟通，从而促进学生的全面发展。 四、提问要分布均匀
课堂提问是由教师发起，但是将学习的主动权归还给学生的一种教学方式。在新课标理念的要求之下，小学音乐课堂更是需要结合小学生的性格特点来进行，坚持“以人为本、因材施教”的教学理念，激发学生的音乐学习兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下更好地进行知识的学习。总而言之，就是需要在音乐课堂教学的过程中归还学生的主体地位，鼓励学生主动地进行学习。提问要均匀主要包括两个方面：
（一）提问的内容要分布均匀
提问的内容是学生在课堂上学习的主要知识，直接影响着学生的知识结构的建立。在进行问题提问时，需要結合整个教材中的内容分布来进行问题的设计，覆盖到每一个重点知识，做到提问分布需要均匀。在教学的过程中更是需要抓紧课堂教学的每一个关键点来进行提问，使得课堂教学的节奏更加明确。提问的方式能够将课堂的主体归还给学生，教师在教学的过程中处于引导的地位，帮助学生打破传统思维的束缚，培养学生的音乐乐感，丰富学生的乐理知识。提问应当是从多个角度来进行的，不仅需要包括音乐知识，还应当囊括音乐节奏和音乐情感。音乐本身具有一定的情感色彩，需要学生仔细地体会乐曲中存在的情感。从歌曲的多个方面来引导学生感受情感变化，就需要提问的内容分布更加均匀。
（二）提问的对象要分布均匀
有一些教师为了课堂教学的进度或者是教师自身的原因，会在课堂提问的过程中只针对个别学习成绩优异、思维较为活跃的学生，导致很多学生都没有得到回答问题的机会。教师的提问应当是结合教学目标，针对全班同学进行的，结合学生的理解能力、音乐思维或者音乐基础知识来设计问题。学生之间不免会存在着一定的差异性，一些学生可能音乐综合素质能力较低，需要在教学时耐心地引导学生进行思考，锻炼学生的思维模式，使得学生能够体会到音乐学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。问题引导的方式对学生思维能力的培养也具有非常重要的意义和作用，由浅入深、层层铺垫的方式能够很好地锻炼学生的思维。
因此，提问是小学音乐课堂教学中非常重要的教学内容之一，只有有效的提问能够促进学生的全面发展。在新课标理念的引导之下，教师需要将课堂教学的主体归还给学生，引导学生积极主动地参与到教育教学活动中来，激发学生的学习兴趣，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。有效提问更是需要丰富的教学经验作为支持，需要教师在未来的发展中不断地进步和提升。
课堂提问是学生和老师进行思想交流和沟通的主要方式，小学课堂教学更是应当结合学生的学习能力来进行。课堂提问是现代教学中教师必须掌握的一项教学技能，但是只有有效的提问才能达到引导学生进行问题思考，鼓励学生积极主动地参与到教育教学活动之中的目的。音乐教学本身是充满乐趣的，学生在音乐学习的过程中需要调动自己的多种感官来进行乐曲中情感的感受。利用课堂提问的教学方式能够营造良好的学习氛围，帮助学生打破心理的束缚，还有助于提高课堂教学的效率和质量，激发学生对于音乐的学习兴趣。在新课标理念的要求之下，也对现代的小学音乐提出了新的要求，需要教师能够从多个方面入手，更好地利用问题来进行知识的引导和渗透，使得整个课堂教学的重点更加突出，层次分明。
一、提问需要目的明确
课堂提问是为了进行问题的引导和知识内容的渗透而进行的，课堂有效提问的前提是问题需要带有一定的目的性。教师是课堂教学中的引导者和组织者，直接影响着学生的学习效率。在课堂提问教学的过程中，首先需要明确课堂教学的目的，再通过问题的方式来进行引导。提问需要具有一定的目的性、针对性、重点性，使得整个课堂教学的结构更加清晰。例如，在进行《三峡的孩子爱三峡》一课的教学时，就可以利用问题导入的方式来引出相应的教学课题。“同学们去过三峡吗？”“去过的同学对三峡有什么印象呢？”等等，找到学生感兴趣的地方作为教学的突破点，还可以和学生的日常生活相互联系起来，例如，“同学们第一次上学时是什么心情呢？”“有没有哪个瞬间感觉到了父母是爱你们的？”之类的问题，将课堂和学生的生活紧密结合起来。课堂学习部分的提问应当和重点知识相互关联起来，集中学生在课堂上的注意力，使得教学重点内容更加突出。
二、提问应当具有一定的科学性
（一）提问的内容需要准确
音乐课堂向学生传授的是科学的音乐理论知识，提问也应当是建立在科学理论的基础上来进行的，需要注意问题中所蕴含的科学知识和逻辑思维。比如，歌曲的节奏应当是由节拍来决定的，但是有部分老师会问“这首歌的节奏是快还是慢？”这样的方式，会导致学生形成错误的思想观念，这就是典型的无效提问，而是应当改为“这首歌的节奏是长是短”。其次，还需要注意问题的表述方式，由于小学生本身的理解能力有限，在进行提问的过程中，问题需要尽量的清晰简洁，便于学生理解，但同时也需要注意问题的对象更加明确。例如，“这两首歌之间存在着哪些相似之处？”应当更加具体，改为“这两首歌在情感表达的节奏上有什么相似之处？”这样就能够使得提问的目的更加明确，从而影响学生的思维方式和思考方向。
（二）提问应当符合学生的认知规律
小学生的教学方式同其他阶段的学生不同，需要结合小学的认知规律来进行问题的引导和引申，在实际学习的过程中，需要结合教学目标和教学内容来进行问题的设计。提问只是用于教学的重要手段，但不是教学的全部内容。并且，课堂教学的时间是有限的，需要充分地利用有效的时间来进行知识的讲解。整个教学应当和教学目标紧密结合起来，从不同的角度和不同的方面来进行问题的思考，尽量站在学生的角度来回答问题，拟定几个可能的回答。在实际的课堂教学过程中还需要具有一定的随机应变的能力，耐心地解答学生的追问，尽量避免采用一些偏僻的问题来进行知识的引导。正确的方式例如，“哪位同学知道‘合唱’的定义是什么？”“听完这首歌后，你觉得歌曲中的场景和情感都是怎样变化的？请抢答。”“我们上节课一共学习了几种休止符？”这些问题能够充分地调动学生学习的积极性，引导学生进行知识的复习和巩固，还能够营造良好的课堂教学氛围。
三、提问应当具有时效性
教学是为了引导学生更好地生活而进行的伟大事业，教育也应该和时代的发展紧密结合在一起的，在小学音乐教学的过程中，也需要保证教学的先进性。首先，教师需要转变自身的传统教学观念；其次，需要以教材作为教学的标准来进行知识的拓展；最后，需要合理地分配知识的讲解顺序。在提问的过程中，不仅需要结合学生的实际学习状态，教师还需要具有一定的过程引导意识和问题回答时机意识。
（一）时机意识
小学音乐课堂教学对教师的能力水平有着较高的要求，需要教师能够在教学的过程中随机应变。小学生的思想较为天真，也更容易天马行空，在进行问题的回答时，会提出一些不着边际的回答。随机应变的能力还能够帮助教师更好地抓住课堂教学中问题引入的时机，从而使得问题的提出更加自然，顺应小学生的思维方式。例如，在播放乐曲的同时，提出“这首歌使你联想到了什么样的场景？”“你为什么会产生这样的联想？”连环问题，以这样的方式引导学生从多个角度来进行思考和学习，比如，学生回答“我联想到了一片大草原”“因为乐曲中有一段非常得空旷，还有风吹草地的声音，这一段音乐非常地舒缓，像极了我坐在大草原上的感觉。”这时老师就可以进行一个小的总结：“是的，你的感觉很准。这首歌就是描写大草原上的风景，让我们一起欣赏大草原所带来的美好音乐吧。”抓紧提问的时机，能够更好地进行知识的引导和教学环节的过渡，在推动教学进度的同时又活跃了课堂教学的氛围，使得学生的注意力更加集中，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。
（二）过程意识
音乐教学需要调动学生的多种感官来进行知识的学习，利用问题引导的方式能够更好地帮助学生发现乐曲中存在的各种音乐知识。问题中蕴含着一定的信息，对学生的思维方向有着重要的引导作用。例如，在欣赏音乐之前，“这首歌的节奏是怎么样的？带给你什么样的感受？”在后续的音乐欣赏过程中学生就会着重注意问题中所提到的“节奏”“感受”等方面，注意力也会更加地集中，能够认真思考之后再总结出答案。但是一个问题中所包含的要素不要过多，应当将问题的重点内容放在和教学目标相互联系起来的地方，使得教学的重点更加突出，剩下的时间可以交给学生去感受歌曲中所蕴含的各种复杂的情感，这也是培养学生音乐修养的重要方式。这样还有助于为教学课堂增添一份活力，活跃课堂教学的氛围，在这样的氛围影响之下，学生更愿意主动地和老师进行思想上的交流和沟通，从而促进学生的全面发展。 四、提问要分布均匀
课堂提问是由教师发起，但是将学习的主动权归还给学生的一种教学方式。在新课标理念的要求之下，小学音乐课堂更是需要结合小学生的性格特点来进行，坚持“以人为本、因材施教”的教学理念，激发学生的音乐学习兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下更好地进行知识的学习。总而言之，就是需要在音乐课堂教学的过程中归还学生的主体地位，鼓励学生主动地进行学习。提问要均匀主要包括两个方面：
（一）提问的内容要分布均匀
提问的内容是学生在课堂上学习的主要知识，直接影响着学生的知识结构的建立。在进行问题提问时，需要結合整个教材中的内容分布来进行问题的设计，覆盖到每一个重点知识，做到提问分布需要均匀。在教学的过程中更是需要抓紧课堂教学的每一个关键点来进行提问，使得课堂教学的节奏更加明确。提问的方式能够将课堂的主体归还给学生，教师在教学的过程中处于引导的地位，帮助学生打破传统思维的束缚，培养学生的音乐乐感，丰富学生的乐理知识。提问应当是从多个角度来进行的，不仅需要包括音乐知识，还应当囊括音乐节奏和音乐情感。音乐本身具有一定的情感色彩，需要学生仔细地体会乐曲中存在的情感。从歌曲的多个方面来引导学生感受情感变化，就需要提问的内容分布更加均匀。
（二）提问的对象要分布均匀
有一些教师为了课堂教学的进度或者是教师自身的原因，会在课堂提问的过程中只针对个别学习成绩优异、思维较为活跃的学生，导致很多学生都没有得到回答问题的机会。教师的提问应当是结合教学目标，针对全班同学进行的，结合学生的理解能力、音乐思维或者音乐基础知识来设计问题。学生之间不免会存在着一定的差异性，一些学生可能音乐综合素质能力较低，需要在教学时耐心地引导学生进行思考，锻炼学生的思维模式，使得学生能够体会到音乐学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。问题引导的方式对学生思维能力的培养也具有非常重要的意义和作用，由浅入深、层层铺垫的方式能够很好地锻炼学生的思维。
因此，提问是小学音乐课堂教学中非常重要的教学内容之一，只有有效的提问能够促进学生的全面发展。在新课标理念的引导之下，教师需要将课堂教学的主体归还给学生，引导学生积极主动地参与到教育教学活动中来，激发学生的学习兴趣，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。有效提问更是需要丰富的教学经验作为支持，需要教师在未来的发展中不断地进步和提升。