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创新，是一个国家、一个民族赖以生存发展的灵魂。创新能力历来是各个国家教育事业高度重视的基础能力。在“大众创业，万众创新”的背景下，人才的期望和内在价值也在发生变化。当代大学生作为人才结构的最重要组成部分，是社会发展的精英，是我们这个时代创新的生力军。社会环境、学校教育、个人因素等多重因素的嵌入，对当代大学生的创新能力产生了深远的影响。本文以金属材料专业的学生发展为例，对多因素在提高创新能力的影响加以分析。
社会环境因素
现在信息的传播手段越来越多，传播速度越来越快，信息量也越来越大，从而形成了具体的、复杂的社会形态。当今处在东西文化交叉、多种价值观冲突的时代。随着我国改革开放的推进，受西方文化的影响，使得重义与重利、尚礼与尚法、和谐与竞争等东西方文化差异交汇，在多元化的价值观念、文化理念的影响下，诸多学生因为缺乏判断能力，有时不能区别个性发展与个性放纵的不同。求新求异的追逐的心态，使有些大学生盲目追求西方文化，极易陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态，长时间的心理失调必然带来不良影响。
大学生全面发展的主要动力包括就业压力和社会发展的需要。多数大学生认为，环境氛围的缺乏是其全面发展的最大阻力。为此，材料学院通过搭建交往平台，加强课堂内外全方位的互动和训练，以期实现全方面育人。
一是打造以学生为主体的教室学习环境，让学生爱进教室，提高学生专业学习积极性。
二是实验室开放，建立激励机制，鼓励学生进实验室，成立以专业调研、社会调查、勤工俭学、志愿服务和创新实验等为主要方式的实践研学体系，促进学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”，增强学生的社会责任感和实践能力。
三是通过打造寝室文化，网络以及成长社区等方式，使学生融入“幸福理工”的校园环境中。从和谐文化出发，以培育人才为目的，把解决大学生的实际困难与和谐校园紧密联系起来，以大学生的和谐成长来促进校园和谐文化建设。通过“六类课堂”，可以有效形成全员育人的良好校园文化氛围，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
个人因素
目前，许多高校还普遍存在着重视群体诉求、轻视个性发展的现象，精英教育还没体现，影响了学生的创新能力发展。首先，因为长期受传统教育理念的影响，部分学生的思维较为单一，所设置的课程考核方式促使学生总是寻找单一的答案，没有多种答案的可能，束缚了多方探索问题的积极性，很难得到进一步的提升，更谈不上创新。其次，知识体系简单。因为当前专业教育设置还存在着一些不合理之处，比如工科学生在人文学科方面的学习相对较少，而文科学生则缺乏理科专业知识学习。再者，浮躁状态是当前普遍的一种非正常心理表现，极易出现轻浮、轻率、急躁，做事无恒心，见异思迁，不安分，总想投机取巧，成天无所事事，脾气大……面对急剧变化的社会，他们不知所措，心里无底，对前途缺乏信心。最后，缺乏创新的主动性。因为传统文化理念的影响，再加上当前我国在创新启蒙教育方面还存在着一定的缺陷，学生群体在自信、个性方面有所欠缺，尤其是冒险意识、创新理念方面严重不足，具体表现为学生群体在面对创新机会的情况下，缺乏主动争取的勇气。为此，在金属材料工程专业的新版教学大纲中，设立5学分的创新学分，促使学生必须参与科研，积极开动脑筋去探索，有力地促进了大学生的积极性，其创新能力也得到了有效提升。
教师因素
从教师层面来看，主要表现在许多教师对于创新教育方面的主观能动性不足。具体来说，我国大部分高校针对教师所进行的评价，通常是以学术能力为主，科研成果成为考核教师的一项重要指标。比如，当前对于高校教师所进行的职称评定，当中对于学术论文、科研成果的要求极高，而对于教学方面的评价指标则相对较少。倘若不是评价指标并非单纯局限于学术论文、科研成果，而是更为重视教学指标，即政府、社会、学生肯定教师群体的教学水平，教师如果能够获取对应的奖励、激励、职称，那么自然能够将更多的精力倾注到教学研究，积极指导学生参与的创新性实验。
开展大班授课、小班讨论的数学模式。增加师生的接触频率和交流深度，让学生在“学”的过程中变为“自主学”，让每一位学生在学的过程中都是主角，有露脸的机会，实现“有温度”的教育，从而影响学生的思想、人格和人生。通过小班讨论模式，使得师生之间的互动更为频繁，且这种互动本身是建立在平等、民主的基础之上的，班级中每一位学生均能够积极参与进来，表达自身的想法和观点，抑或是提出独到的见解，而教师则是采用平等的身份与学生交流，在帮助学生查漏补缺的同时，还能引导学生在集思广益的过程中实现突破，这无疑能够有效促进学生创新能力的发展。
结束语
提高当代大学生创新能力是高校教育改革的核心之一，也是一项艰巨的任务。在国家层面，要及时引导，加强协调，制定出规范的创新方面的政策，促使当代大学生、学校和教师积极主动地参与其中，从而形成全方位的创新环境。
（作者單位：江西理工大学材料冶金化学学部;江西理工大学校医院）
社会环境因素
现在信息的传播手段越来越多，传播速度越来越快，信息量也越来越大，从而形成了具体的、复杂的社会形态。当今处在东西文化交叉、多种价值观冲突的时代。随着我国改革开放的推进，受西方文化的影响，使得重义与重利、尚礼与尚法、和谐与竞争等东西方文化差异交汇，在多元化的价值观念、文化理念的影响下，诸多学生因为缺乏判断能力，有时不能区别个性发展与个性放纵的不同。求新求异的追逐的心态，使有些大学生盲目追求西方文化，极易陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态，长时间的心理失调必然带来不良影响。
大学生全面发展的主要动力包括就业压力和社会发展的需要。多数大学生认为，环境氛围的缺乏是其全面发展的最大阻力。为此，材料学院通过搭建交往平台，加强课堂内外全方位的互动和训练，以期实现全方面育人。
一是打造以学生为主体的教室学习环境，让学生爱进教室，提高学生专业学习积极性。
二是实验室开放，建立激励机制，鼓励学生进实验室，成立以专业调研、社会调查、勤工俭学、志愿服务和创新实验等为主要方式的实践研学体系，促进学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”，增强学生的社会责任感和实践能力。
三是通过打造寝室文化，网络以及成长社区等方式，使学生融入“幸福理工”的校园环境中。从和谐文化出发，以培育人才为目的，把解决大学生的实际困难与和谐校园紧密联系起来，以大学生的和谐成长来促进校园和谐文化建设。通过“六类课堂”，可以有效形成全员育人的良好校园文化氛围，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
个人因素
目前，许多高校还普遍存在着重视群体诉求、轻视个性发展的现象，精英教育还没体现，影响了学生的创新能力发展。首先，因为长期受传统教育理念的影响，部分学生的思维较为单一，所设置的课程考核方式促使学生总是寻找单一的答案，没有多种答案的可能，束缚了多方探索问题的积极性，很难得到进一步的提升，更谈不上创新。其次，知识体系简单。因为当前专业教育设置还存在着一些不合理之处，比如工科学生在人文学科方面的学习相对较少，而文科学生则缺乏理科专业知识学习。再者，浮躁状态是当前普遍的一种非正常心理表现，极易出现轻浮、轻率、急躁，做事无恒心，见异思迁，不安分，总想投机取巧，成天无所事事，脾气大……面对急剧变化的社会，他们不知所措，心里无底，对前途缺乏信心。最后，缺乏创新的主动性。因为传统文化理念的影响，再加上当前我国在创新启蒙教育方面还存在着一定的缺陷，学生群体在自信、个性方面有所欠缺，尤其是冒险意识、创新理念方面严重不足，具体表现为学生群体在面对创新机会的情况下，缺乏主动争取的勇气。为此，在金属材料工程专业的新版教学大纲中，设立5学分的创新学分，促使学生必须参与科研，积极开动脑筋去探索，有力地促进了大学生的积极性，其创新能力也得到了有效提升。
教师因素
从教师层面来看，主要表现在许多教师对于创新教育方面的主观能动性不足。具体来说，我国大部分高校针对教师所进行的评价，通常是以学术能力为主，科研成果成为考核教师的一项重要指标。比如，当前对于高校教师所进行的职称评定，当中对于学术论文、科研成果的要求极高，而对于教学方面的评价指标则相对较少。倘若不是评价指标并非单纯局限于学术论文、科研成果，而是更为重视教学指标，即政府、社会、学生肯定教师群体的教学水平，教师如果能够获取对应的奖励、激励、职称，那么自然能够将更多的精力倾注到教学研究，积极指导学生参与的创新性实验。
开展大班授课、小班讨论的数学模式。增加师生的接触频率和交流深度，让学生在“学”的过程中变为“自主学”，让每一位学生在学的过程中都是主角，有露脸的机会，实现“有温度”的教育，从而影响学生的思想、人格和人生。通过小班讨论模式，使得师生之间的互动更为频繁，且这种互动本身是建立在平等、民主的基础之上的，班级中每一位学生均能够积极参与进来，表达自身的想法和观点，抑或是提出独到的见解，而教师则是采用平等的身份与学生交流，在帮助学生查漏补缺的同时，还能引导学生在集思广益的过程中实现突破，这无疑能够有效促进学生创新能力的发展。
结束语
提高当代大学生创新能力是高校教育改革的核心之一，也是一项艰巨的任务。在国家层面，要及时引导，加强协调，制定出规范的创新方面的政策，促使当代大学生、学校和教师积极主动地参与其中，从而形成全方位的创新环境。
（作者單位：江西理工大学材料冶金化学学部;江西理工大学校医院）