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摘要：写作教学是小学语文教学活动中的重要内容，要切实有效开展教学活动，培养学生的写作素养。现阶段小学语文教学环节中还存在着一定的问题和不足，影响到了实际教学效果，需要不断采用科学合理的方式和手段进行改进和处理，全面提升整体的教学效果。本文基于浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略展开论述。
关键词：小学语文;写作教学;存在的问题及提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-134
引言
小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。对于小学教师来说，要引导学生进行写作学习，激发学生的兴趣，创建良好的写作氛围，从而提高学生语文写作水平。
一、提升写作教学质量的意义
写作作为小学语文教学的重点和难点之一，是四项基本语言技能中难度系数最高的一项。如何提升写作教学质量，受到各界学者和语文教师的重点关注。在小学语文写作教学中，教师不仅要培养学生的表达能力，更要帮助他们养成将写作与日常生活相关联的能力。提升写作教学质量，既有利于深化语文基础知识，也能有效反映出一个人的世界观、人生观和价值观。更重要的一点是，这对学生的语言表达能力的培养有着十分重要的意义，教师要引导学生提升语文写作的能力，提高语文写作教学的质量。
二、小学语文写作教学活动的不足
小学语文教学活动进行中，教师要注重积极采用切实有效的教学手段，不断培养学生的写作素养和能力，促进小学生的全面发展。但是在具体教学中还存在着一定问题，表现在：（一）学生阅读量较少。很多小学生没有形成良好的阅读习惯，无法在日常的学习和阅读过程中积累自身的知识，无法奠定写作基础。学生没有意识到阅读与写作之间的关系，没有高度重视到阅读活动的积极性;且教师没有进行正确有效的教学引导，没有结合写作教学内容，给学生选择到具体阅读篇章。（二）学生的写作内容没有充沛的情感。很多小学生在写作活动进行中，多是按照已经给定的提纲逐步完成写作活动，在生搬硬套的过程中没有体现出自身的情感和内心想法。很多小学语文教师教学环节没有积极培养学生的思想情感，按照学生实际情况选择合适教学手段，导致小学生缺乏情感体验，没有良好关注到日常生活中的现象。
三、注重阅读，积累素材
一篇优秀的作文绝对不是一朝一夕就能写成的，而写作教学也不是一蹴而就的。写作的综合性比较强，因此对学生的综合能力要求也比较高，尤其是对学生的表达能力。要想写出一篇优秀的作文，需要对文章的字、词、句、段等方面都有高标准、严要求。但仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，现代小学语文写作教学就存在这样的问题，忽视了学生课外的积累，单纯地认为只要依靠课本的教学就能培养学生的写作能力，事实上这想法是错误的。即使是小学阶段，对学生的课外阅读同样不能忽视。中国有句俗语叫“将军难打无兵之仗”，没有兵力，仅靠将军一人怎么可能取得胜利。这与写作有共通之处，优秀的文章不是单纯地积累课本知识就能实现的，更多是课外的累积。通过鼓励小学生多阅读课外读物，可以使他们进一步了解一篇作文的形成所应具备的结构，以及对字、词、句、段的了解。在与优秀文章的接触中，不断提高写作能力，提升表达能力。小学生在写作时，如果没有一定的知识积累，对写作一知半解，往往难以正确表达自己的想法。字词是一篇文章的基本材料，小学低年级的学生已初步掌握日常阅读及写作所需的字词，但要想写出一篇优秀的作文就不能局限于此，为了提高作文的质量，应进一步掌握一些高级字词，同时在课外多积累优美词句以及俗语、谚语等，使语言更加优美，并且引人入胜。例如，在学习《荷花》一文时，笔者在分析“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”时，在文中找出类似的句子，让学生对写作手法加以了解，使其能在写作中熟悉应用该手法。文章在描述声音时使用的是“山崩地裂”“風号浪吼”等，可以引导学生学习其他的类似的成语，从而丰富他们对词语的储备。
四、增加学生课内外的阅读量
写作水平的提升需要学生提高阅读能力，语文教师在语文作文教学中不能仅依靠课堂教学，还需要引导学生多进行课外阅读，学生通过阅读大量优秀的文章，对优秀文章的写作方式和结构进行了解，从而学习别人写作的方法，为自己写作提供素材。例如：教师在语文课堂教学完成后，可以要求学生每天进行一定量的课外阅读，并要求学生将课外阅读中自己觉得好的句子记录下来。同时，还可以将优秀的课外读物拿到班级内，让学生利用课余时间进行传阅，从而为学生积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，还对学生语文写作能力的提升有较大的帮助，从而写出优秀的作文。
五、加强写后评改，提高修改能力
加强写作后的评改，是提升写作教学质量的一个重要途径。由于小学生评价作文的能力不足，在课上评改时，教师根据写作要求列出评价标准，评改中尽量让学生表达自己的想法，然后在教师的示范和引导下进行第一轮自改。然后，再进行学生间的交流互改，互改时首先诊断作者的自评是否恰当，然后再由互改者提出自己的意见。在两轮修改之后，学生的作文质量就有较大的提升。另外，在教师集中批改之后，还要加强评改后的交流反馈。许多教师重视自己对习作的评改，但却忽略了评改后的师生交流与反馈，由于教师的知识和学生的知识是不对称的，教师在评改作文时发现的问题可能超出了学生的理解能力，因此师生进行交流就能突破这些障碍，促进学生写作能力的提升。
结束语
总之，在小学语文写作教学中存在一些不足，影响了小学语文写作教学的质量，从而也影响了学生的写作水平提升，为了改进写作教学中存在的不足，需要教师创新教学方法，转变教学思路，来进行语文写作教学。同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而是学生的语文写作水平不断提高。
参考文献
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]安翠娟.试论小学语文写作教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019（10）：52+54.
[3]高莉.小学语文多媒体教学中存在的问题以及提升策略[J].课程教育研究，2018（42）：50-51.
关键词：小学语文;写作教学;存在的问题及提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-134
引言
小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。对于小学教师来说，要引导学生进行写作学习，激发学生的兴趣，创建良好的写作氛围，从而提高学生语文写作水平。
一、提升写作教学质量的意义
写作作为小学语文教学的重点和难点之一，是四项基本语言技能中难度系数最高的一项。如何提升写作教学质量，受到各界学者和语文教师的重点关注。在小学语文写作教学中，教师不仅要培养学生的表达能力，更要帮助他们养成将写作与日常生活相关联的能力。提升写作教学质量，既有利于深化语文基础知识，也能有效反映出一个人的世界观、人生观和价值观。更重要的一点是，这对学生的语言表达能力的培养有着十分重要的意义，教师要引导学生提升语文写作的能力，提高语文写作教学的质量。
二、小学语文写作教学活动的不足
小学语文教学活动进行中，教师要注重积极采用切实有效的教学手段，不断培养学生的写作素养和能力，促进小学生的全面发展。但是在具体教学中还存在着一定问题，表现在：（一）学生阅读量较少。很多小学生没有形成良好的阅读习惯，无法在日常的学习和阅读过程中积累自身的知识，无法奠定写作基础。学生没有意识到阅读与写作之间的关系，没有高度重视到阅读活动的积极性;且教师没有进行正确有效的教学引导，没有结合写作教学内容，给学生选择到具体阅读篇章。（二）学生的写作内容没有充沛的情感。很多小学生在写作活动进行中，多是按照已经给定的提纲逐步完成写作活动，在生搬硬套的过程中没有体现出自身的情感和内心想法。很多小学语文教师教学环节没有积极培养学生的思想情感，按照学生实际情况选择合适教学手段，导致小学生缺乏情感体验，没有良好关注到日常生活中的现象。
三、注重阅读，积累素材
一篇优秀的作文绝对不是一朝一夕就能写成的，而写作教学也不是一蹴而就的。写作的综合性比较强，因此对学生的综合能力要求也比较高，尤其是对学生的表达能力。要想写出一篇优秀的作文，需要对文章的字、词、句、段等方面都有高标准、严要求。但仅仅依赖于教师的教学是远远不够的，现代小学语文写作教学就存在这样的问题，忽视了学生课外的积累，单纯地认为只要依靠课本的教学就能培养学生的写作能力，事实上这想法是错误的。即使是小学阶段，对学生的课外阅读同样不能忽视。中国有句俗语叫“将军难打无兵之仗”，没有兵力，仅靠将军一人怎么可能取得胜利。这与写作有共通之处，优秀的文章不是单纯地积累课本知识就能实现的，更多是课外的累积。通过鼓励小学生多阅读课外读物，可以使他们进一步了解一篇作文的形成所应具备的结构，以及对字、词、句、段的了解。在与优秀文章的接触中，不断提高写作能力，提升表达能力。小学生在写作时，如果没有一定的知识积累，对写作一知半解，往往难以正确表达自己的想法。字词是一篇文章的基本材料，小学低年级的学生已初步掌握日常阅读及写作所需的字词，但要想写出一篇优秀的作文就不能局限于此，为了提高作文的质量，应进一步掌握一些高级字词，同时在课外多积累优美词句以及俗语、谚语等，使语言更加优美，并且引人入胜。例如，在学习《荷花》一文时，笔者在分析“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”时，在文中找出类似的句子，让学生对写作手法加以了解，使其能在写作中熟悉应用该手法。文章在描述声音时使用的是“山崩地裂”“風号浪吼”等，可以引导学生学习其他的类似的成语，从而丰富他们对词语的储备。
四、增加学生课内外的阅读量
写作水平的提升需要学生提高阅读能力，语文教师在语文作文教学中不能仅依靠课堂教学，还需要引导学生多进行课外阅读，学生通过阅读大量优秀的文章，对优秀文章的写作方式和结构进行了解，从而学习别人写作的方法，为自己写作提供素材。例如：教师在语文课堂教学完成后，可以要求学生每天进行一定量的课外阅读，并要求学生将课外阅读中自己觉得好的句子记录下来。同时，还可以将优秀的课外读物拿到班级内，让学生利用课余时间进行传阅，从而为学生积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，还对学生语文写作能力的提升有较大的帮助，从而写出优秀的作文。
五、加强写后评改，提高修改能力
加强写作后的评改，是提升写作教学质量的一个重要途径。由于小学生评价作文的能力不足，在课上评改时，教师根据写作要求列出评价标准，评改中尽量让学生表达自己的想法，然后在教师的示范和引导下进行第一轮自改。然后，再进行学生间的交流互改，互改时首先诊断作者的自评是否恰当，然后再由互改者提出自己的意见。在两轮修改之后，学生的作文质量就有较大的提升。另外，在教师集中批改之后，还要加强评改后的交流反馈。许多教师重视自己对习作的评改，但却忽略了评改后的师生交流与反馈，由于教师的知识和学生的知识是不对称的，教师在评改作文时发现的问题可能超出了学生的理解能力，因此师生进行交流就能突破这些障碍，促进学生写作能力的提升。
结束语
总之，在小学语文写作教学中存在一些不足，影响了小学语文写作教学的质量，从而也影响了学生的写作水平提升，为了改进写作教学中存在的不足，需要教师创新教学方法，转变教学思路，来进行语文写作教学。同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而是学生的语文写作水平不断提高。
参考文献
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]安翠娟.试论小学语文写作教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019（10）：52+54.
[3]高莉.小学语文多媒体教学中存在的问题以及提升策略[J].课程教育研究，2018（42）：50-51.