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摘要：中国文化博大精深，其中古诗词是中国文化独有的文化魅力，因此对古诗词的学习不仅是初中语文教师的教学任务，更是对文化的传承，所以初中语文老师要不断的探究当前古诗词教学中存在的问题，创新教学手段，帮助学生切实的学好古诗词，感悟中华文化的魅力。本文简单分析了初中语文古诗词教学中存在的问题，并且提出了几条优化策略。
关键词：初中语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-148
一、初中古诗词教学中存在的问题
1.重内容，轻感悟
在当前的古诗词教学中，很多语文老师都是一字一句的解释字面的意思，并不注重引导学生去整体的体会和把握作者的情感，这样只注重内容不重视感悟的教学模式，会导致学生在学习时只理解了表面意思，却不能把握古诗词背后的深层含义，并不利于学生切实的提高文学素养。
2.重死记硬背
部分初中语文老师，在面对古诗词教学的时候，一般都会采取“课前预习——课上讲解——课后背诵”的模式，这种模式只是为了应付考试而让学生死记硬背，却不注重学生对诗词的理解，只注重结果不注重过程的教学模式，势必会阻碍学生思维的发散，最终阻碍学生文化素养的提升。简单机械式的背诵和默写，并不能够使学生真正地体会到古诗词中所描绘的美好意境和诗人想要表达的情感。
3.灌输式教学
受到传统教育的影响加上语文科目具有一定的枯燥性，初中语文老师在进行古诗词教学时，常常采用灌输式的教学，这种教学模式并没有注重学生的主体地位，也不利于学生思维的发散。初中生的生活阅历是有限的，情感经验也不是很丰富，通过古诗词的学习，学生可以了解不同的生活方式，从诗人的身上获得不一样的情感体验。但很多教师在对学生进行古诗教学的时候，只是一味的告知学生答案，并且要求学生进行记忆，一味的灌输答案的教学模式，严重影响着古诗词的教学质量。
二、初中语文古诗词教学的优化策略
1.体会诗词意境
古诗词的意境并不是语文教师通过三言两语就能解释清楚的，因此初中语文老师在进行古诗词的教学时，一定要让学生体会诗词中的意境。 古诗词的精妙之处便是语言凝练，借助一些生动、鲜明的意象，将美妙悠远的意境营造出来，十分含蓄，为读者提供了充分的想象空间，字句之间无不体现作者深刻的情感。在教学中，教师要抓住诗词的重点，引导学生开展想象去体会诗词的意境，把握作者的情感。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这一课程时，我并没有简单的给学生直译古诗的意思，而是将诗词中提到的九种事物提炼了出来，我让学生将九种事物描绘在一张图上，通过作画，学生很快便体会到了诗词中孤独的意境，也感受到了作者流浪在外而产生的思乡心情。通过体会诗词的意境，学生对诗词有了更深的理解。
2.创设情境教学，升华感悟
情境教学作为一种创新的授课手段已经被广泛的运用到了初中课堂之中，在古诗词的教学中，语文老师同样可以采用创设情境的教学手段，通过情景的创设，学生可以感受到诗词中的真实意境，从而提高对古诗词的理解。语文老师可以利用多媒体为学生播放一些与古诗词相关的视頻影像，从而带领学生走入另外一个世界。
例如，我在教授《观沧海》这一篇文章时，在上课之前我便准备了怪石嶙峋和海浪汹涌的相关视频，在上课时，我首先通过多媒体将这些影像播了出来，并且播放了一些海浪拍打海岸的声音文件，通过相关的影像学生立刻有了一种身临其近的感觉。在此基础上我引导学生朗读了课文，随着海浪声，学生的朗读音调也抑扬顿挫，读出了作者在创作这首诗时的慷慨激昂之情。让学生更好地感受“东临碣石，以观沧海”的豪迈之情，仿佛自身就站在碣石山上观望大海一般，深刻的感受“日月运行，若出其中。星河灿烂，若出其里”的思想感情。由此可见，教师采用创设情境的教学，不仅可以让学生身临其近，拉近学生与古诗词之间的距离，更加可以让学生融入到作者创造的情景之中，从而提升自身对古诗词的感悟，加深自身对古诗词的把握和理解。
3.联系实际生活鉴赏诗文
古诗词是古代流传至今的文化精华，它不仅良好的展现了古代人的风俗习惯，更加反应了当时社会的背景。因此初中语文老师在进行古诗词的教学时，应该联系生活实际，通过对比当前社会与古代社会的区别，让学生深刻的感受和理解古诗词中体现出的社会生活，从而引导学生在感情的角度上对古诗词进行鉴赏，进而增强学生对古诗文的理解。
例如，我在教学时常常通过多媒体来辅助教学，以此来将诗词的社会背景展现出来，在教学《黄鹤楼》的过程中，我通过PPT的方式将诗文当中所涉及到的环境以动画的形式展现了出来，极大的调动了学生的积极性，使之能够全身心地融入到诗词所构建的意境当中，体会作者在诗词中想要表达出来的情感，进而更好地理解诗词。
结束语
综上所述，古诗词具有深刻的内涵，高雅的意境，并且每一个字都经的起推敲，所以学习古诗词不单单可以进行文化的传承，更加对培养初中生的文学素养起着积极作用。随着素质教育的不断推行，对初中古诗词教学提出了更高的要求。但对学生而言，在短短的课堂上领会古诗词的内涵并不是一件简单容易的事情，需要学生积累广泛的知识和生活体验，因此初中语文老师要不断的探究当前教学中所存在的问题，不断优化古诗词的教学策略。
参考文献
[1]王辉锦.初中古诗词教学重难点及对策探究[J].才智，2020（15）：37.
[2]陈继合.从核心素养入手的初中古诗词教学实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：62-64.
关键词：初中语文;古诗词;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-148
一、初中古诗词教学中存在的问题
1.重内容，轻感悟
在当前的古诗词教学中，很多语文老师都是一字一句的解释字面的意思，并不注重引导学生去整体的体会和把握作者的情感，这样只注重内容不重视感悟的教学模式，会导致学生在学习时只理解了表面意思，却不能把握古诗词背后的深层含义，并不利于学生切实的提高文学素养。
2.重死记硬背
部分初中语文老师，在面对古诗词教学的时候，一般都会采取“课前预习——课上讲解——课后背诵”的模式，这种模式只是为了应付考试而让学生死记硬背，却不注重学生对诗词的理解，只注重结果不注重过程的教学模式，势必会阻碍学生思维的发散，最终阻碍学生文化素养的提升。简单机械式的背诵和默写，并不能够使学生真正地体会到古诗词中所描绘的美好意境和诗人想要表达的情感。
3.灌输式教学
受到传统教育的影响加上语文科目具有一定的枯燥性，初中语文老师在进行古诗词教学时，常常采用灌输式的教学，这种教学模式并没有注重学生的主体地位，也不利于学生思维的发散。初中生的生活阅历是有限的，情感经验也不是很丰富，通过古诗词的学习，学生可以了解不同的生活方式，从诗人的身上获得不一样的情感体验。但很多教师在对学生进行古诗教学的时候，只是一味的告知学生答案，并且要求学生进行记忆，一味的灌输答案的教学模式，严重影响着古诗词的教学质量。
二、初中语文古诗词教学的优化策略
1.体会诗词意境
古诗词的意境并不是语文教师通过三言两语就能解释清楚的，因此初中语文老师在进行古诗词的教学时，一定要让学生体会诗词中的意境。 古诗词的精妙之处便是语言凝练，借助一些生动、鲜明的意象，将美妙悠远的意境营造出来，十分含蓄，为读者提供了充分的想象空间，字句之间无不体现作者深刻的情感。在教学中，教师要抓住诗词的重点，引导学生开展想象去体会诗词的意境，把握作者的情感。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这一课程时，我并没有简单的给学生直译古诗的意思，而是将诗词中提到的九种事物提炼了出来，我让学生将九种事物描绘在一张图上，通过作画，学生很快便体会到了诗词中孤独的意境，也感受到了作者流浪在外而产生的思乡心情。通过体会诗词的意境，学生对诗词有了更深的理解。
2.创设情境教学，升华感悟
情境教学作为一种创新的授课手段已经被广泛的运用到了初中课堂之中，在古诗词的教学中，语文老师同样可以采用创设情境的教学手段，通过情景的创设，学生可以感受到诗词中的真实意境，从而提高对古诗词的理解。语文老师可以利用多媒体为学生播放一些与古诗词相关的视頻影像，从而带领学生走入另外一个世界。
例如，我在教授《观沧海》这一篇文章时，在上课之前我便准备了怪石嶙峋和海浪汹涌的相关视频，在上课时，我首先通过多媒体将这些影像播了出来，并且播放了一些海浪拍打海岸的声音文件，通过相关的影像学生立刻有了一种身临其近的感觉。在此基础上我引导学生朗读了课文，随着海浪声，学生的朗读音调也抑扬顿挫，读出了作者在创作这首诗时的慷慨激昂之情。让学生更好地感受“东临碣石，以观沧海”的豪迈之情，仿佛自身就站在碣石山上观望大海一般，深刻的感受“日月运行，若出其中。星河灿烂，若出其里”的思想感情。由此可见，教师采用创设情境的教学，不仅可以让学生身临其近，拉近学生与古诗词之间的距离，更加可以让学生融入到作者创造的情景之中，从而提升自身对古诗词的感悟，加深自身对古诗词的把握和理解。
3.联系实际生活鉴赏诗文
古诗词是古代流传至今的文化精华，它不仅良好的展现了古代人的风俗习惯，更加反应了当时社会的背景。因此初中语文老师在进行古诗词的教学时，应该联系生活实际，通过对比当前社会与古代社会的区别，让学生深刻的感受和理解古诗词中体现出的社会生活，从而引导学生在感情的角度上对古诗词进行鉴赏，进而增强学生对古诗文的理解。
例如，我在教学时常常通过多媒体来辅助教学，以此来将诗词的社会背景展现出来，在教学《黄鹤楼》的过程中，我通过PPT的方式将诗文当中所涉及到的环境以动画的形式展现了出来，极大的调动了学生的积极性，使之能够全身心地融入到诗词所构建的意境当中，体会作者在诗词中想要表达出来的情感，进而更好地理解诗词。
结束语
综上所述，古诗词具有深刻的内涵，高雅的意境，并且每一个字都经的起推敲，所以学习古诗词不单单可以进行文化的传承，更加对培养初中生的文学素养起着积极作用。随着素质教育的不断推行，对初中古诗词教学提出了更高的要求。但对学生而言，在短短的课堂上领会古诗词的内涵并不是一件简单容易的事情，需要学生积累广泛的知识和生活体验，因此初中语文老师要不断的探究当前教学中所存在的问题，不断优化古诗词的教学策略。
参考文献
[1]王辉锦.初中古诗词教学重难点及对策探究[J].才智，2020（15）：37.
[2]陈继合.从核心素养入手的初中古诗词教学实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：62-64.