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摘要：随着信息技术的发展，它被广泛应用在各个领域，尤其是教学课堂中。小学科学教学的课堂，也少不了数字化技术的使用。数字化教学资源为小学科学的课堂提供了多种可能，它的使用提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的个人发展。不仅如此，信息化教学资源的使用还提升了教师的教学效率。
关键词：数字化教学;小学科学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-150
多媒体技术、数字资源、多媒体设备、网络技术等是数字化资源的一部分。信息技术的引入使小学科学课堂发生了巨大的变化，小学科学课程的探究性原则需要结合数字化资源的使用。数字化教学资源的使用，让学生能够方便的查找学习资料，还能培养学生的实践和思考能力，从而促进学生综合素质的发展。
一、数字化教学资源概述
经过数字化处理，能在网络上或者计算机上使用的教学资源就是数字化教学资源[1]。它主要包括声像资料、数字化素材库、网络课程、电子教案等。数字化教学资源让小学科学教学变得更系统化，为科学教学提供了多种教学手段。
二、小学科学教学中使用数字化资源的重要性
（一）增加学生的知识量
学生单纯地坐在教室里听老师讲课所获取的知识量是不够的，使用数字化教学资源，可以让学生观看大量的视频资料，了解很多科学知识[2]。这对学生解读大自然是很有帮助的，借助数字化技术，学生在课堂中就能了解大量有关动植物的知识。例如，小学三年级有学习关于动植物的知识，可是小学生没有见过很多动植物，怎么让学生增加对动植物的认识呢，教师就可以在网上找一些图片、视频资料给学生观看，学生才能深入地理解知识。
（二）了解科学现象的发生过程
小学生从课本能学到很多知识，但这些知识都是纸面上的，都是静态的，不能知道科学现象具体是怎样发生的。例如，在小学科学课上会学习动物的生命周期，比如蚕的孵化;还会学习地球的运动，包括昼夜交替现象、地球的自转等等。而这些知识在科学课本上只是几个静态图片加文字描述，学生根本不能感受到科学现象真正的魅力。但是在使用数字化技术后，老师可以给学生播放蚕孵化的过程，播放地球运动的过程，让学生了解到生命的孕育和成长，了解到天体运行的奥秘。这些知识对学生能产生很大的吸引力，让学生爱上科学这门课程。
三、在小学教学中数字化资源的具体应用
（一）电子书包的应用
小学科学涉及到的资料很多，范围比较广。电子书包的使用可以减轻小学生身体的负担，让学生不再背一大摞书来学校，而且还可以搜索一些需要的教学资料，在观看之后还能保存下来，方便学生之间的交流和沟通。电子书包的使用，改变了传统的教学方式和学习方式。例如，在学习物体的沉浮时，要了解物体沉浮的影响因素。如果是传统的教学课堂，教师需要花费很大力气去准备需要的材料，还要花费大量时间去讲解这个知识点。现在有了电子书包，学生只需要搜索相关的资料浏览即可，而且还能线上实验，保存实验资料，方便学习科学实验，了解相关科学知识。
（二）翻转课堂的应用
随着信息技术的发展，平板电脑、智能手机、笔记本电脑已经被人们广泛使用。教师可以借助这些移动终端上的app，例如微博、微信、qq等，建构一个翻转课堂。这样学生和老师也可以在利用一些空闲时间，讨论一些课本上的内容，让课堂教学的效率更高。翻转课堂有多种功能，学生可以借助它查找一些学习资料，便利学生的学习，学生还能通过翻转课堂和教师进行交流沟通，这样可以更好地理解和掌握学习的知识。翻转课堂的使用，为学生提供了一个特殊的学习环境，教师借助翻转课堂给学生发布任务、发布一些視频教学内容，改变了传统的教学方式，对学生的科学学习产生了一定有利的影响。
（三）基于数字探究的科学实验室的应用
对科学过程和科学方法、科学知识、科学过程和科学技术影响社会的理解就是科学素养的一部分内容[3]。给予数字探究的科学实验室系统主要包括数据采集器、传感器、实验教程和数据分析处理器，它的使用能帮助小学生探究实验现象，同时迅速地掌握知识，让学生喜欢上科学探究。通过科学实验室，学生可以接触到先进的科学设备和仪器，了解到科学和社会是紧密相连的。例如，在学习温室效应的影响时，就可以利用科学实验室的设备，模拟温室效应带来的一系列影响，让学生了解到温室效应带来的危害。再者，生活中的一些电子设备上面都安装了传感器，学生可以通过科学实验了解这些电子设备的工作原理，增加自己的科学知识。
结束语
综上所述，数字化教学资源在小学科学教学课上发挥了巨大作用。它帮助学生更好更快的掌握知识，还了解了科学现象背后的原理，调动了学生的积极性，激发了学生学习科学知识的兴趣，有利于学生个人的成长进步。因此，教师在小学科学教学中要采用合适的数字化技术，提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张又伟. 将数字化实验仪器与教学资源融入小学科学教学[J]. 教学仪器与实验， 2011， 027（010）：55-56.
[2] 董道夷. 小学科学数字化实验的探索与思考[J]. 教学仪器与实验， 2017， 033（011）：49-53.
[3] 朱时颖. 浅论数字化让小学科学实验更“科学”[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（007）：185-185.
关键词：数字化教学;小学科学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-150
多媒体技术、数字资源、多媒体设备、网络技术等是数字化资源的一部分。信息技术的引入使小学科学课堂发生了巨大的变化，小学科学课程的探究性原则需要结合数字化资源的使用。数字化教学资源的使用，让学生能够方便的查找学习资料，还能培养学生的实践和思考能力，从而促进学生综合素质的发展。
一、数字化教学资源概述
经过数字化处理，能在网络上或者计算机上使用的教学资源就是数字化教学资源[1]。它主要包括声像资料、数字化素材库、网络课程、电子教案等。数字化教学资源让小学科学教学变得更系统化，为科学教学提供了多种教学手段。
二、小学科学教学中使用数字化资源的重要性
（一）增加学生的知识量
学生单纯地坐在教室里听老师讲课所获取的知识量是不够的，使用数字化教学资源，可以让学生观看大量的视频资料，了解很多科学知识[2]。这对学生解读大自然是很有帮助的，借助数字化技术，学生在课堂中就能了解大量有关动植物的知识。例如，小学三年级有学习关于动植物的知识，可是小学生没有见过很多动植物，怎么让学生增加对动植物的认识呢，教师就可以在网上找一些图片、视频资料给学生观看，学生才能深入地理解知识。
（二）了解科学现象的发生过程
小学生从课本能学到很多知识，但这些知识都是纸面上的，都是静态的，不能知道科学现象具体是怎样发生的。例如，在小学科学课上会学习动物的生命周期，比如蚕的孵化;还会学习地球的运动，包括昼夜交替现象、地球的自转等等。而这些知识在科学课本上只是几个静态图片加文字描述，学生根本不能感受到科学现象真正的魅力。但是在使用数字化技术后，老师可以给学生播放蚕孵化的过程，播放地球运动的过程，让学生了解到生命的孕育和成长，了解到天体运行的奥秘。这些知识对学生能产生很大的吸引力，让学生爱上科学这门课程。
三、在小学教学中数字化资源的具体应用
（一）电子书包的应用
小学科学涉及到的资料很多，范围比较广。电子书包的使用可以减轻小学生身体的负担，让学生不再背一大摞书来学校，而且还可以搜索一些需要的教学资料，在观看之后还能保存下来，方便学生之间的交流和沟通。电子书包的使用，改变了传统的教学方式和学习方式。例如，在学习物体的沉浮时，要了解物体沉浮的影响因素。如果是传统的教学课堂，教师需要花费很大力气去准备需要的材料，还要花费大量时间去讲解这个知识点。现在有了电子书包，学生只需要搜索相关的资料浏览即可，而且还能线上实验，保存实验资料，方便学习科学实验，了解相关科学知识。
（二）翻转课堂的应用
随着信息技术的发展，平板电脑、智能手机、笔记本电脑已经被人们广泛使用。教师可以借助这些移动终端上的app，例如微博、微信、qq等，建构一个翻转课堂。这样学生和老师也可以在利用一些空闲时间，讨论一些课本上的内容，让课堂教学的效率更高。翻转课堂有多种功能，学生可以借助它查找一些学习资料，便利学生的学习，学生还能通过翻转课堂和教师进行交流沟通，这样可以更好地理解和掌握学习的知识。翻转课堂的使用，为学生提供了一个特殊的学习环境，教师借助翻转课堂给学生发布任务、发布一些視频教学内容，改变了传统的教学方式，对学生的科学学习产生了一定有利的影响。
（三）基于数字探究的科学实验室的应用
对科学过程和科学方法、科学知识、科学过程和科学技术影响社会的理解就是科学素养的一部分内容[3]。给予数字探究的科学实验室系统主要包括数据采集器、传感器、实验教程和数据分析处理器，它的使用能帮助小学生探究实验现象，同时迅速地掌握知识，让学生喜欢上科学探究。通过科学实验室，学生可以接触到先进的科学设备和仪器，了解到科学和社会是紧密相连的。例如，在学习温室效应的影响时，就可以利用科学实验室的设备，模拟温室效应带来的一系列影响，让学生了解到温室效应带来的危害。再者，生活中的一些电子设备上面都安装了传感器，学生可以通过科学实验了解这些电子设备的工作原理，增加自己的科学知识。
结束语
综上所述，数字化教学资源在小学科学教学课上发挥了巨大作用。它帮助学生更好更快的掌握知识，还了解了科学现象背后的原理，调动了学生的积极性，激发了学生学习科学知识的兴趣，有利于学生个人的成长进步。因此，教师在小学科学教学中要采用合适的数字化技术，提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 张又伟. 将数字化实验仪器与教学资源融入小学科学教学[J]. 教学仪器与实验， 2011， 027（010）：55-56.
[2] 董道夷. 小学科学数字化实验的探索与思考[J]. 教学仪器与实验， 2017， 033（011）：49-53.
[3] 朱时颖. 浅论数字化让小学科学实验更“科学”[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（007）：185-185.