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摘要：众所周知，兴趣是求知的内在动力。而对于认知水平有限的小学生而言，兴趣则更是他们进行一切活动的来源。在课堂教学中教师该如何调动学生的积极性和学习兴趣让他们参与到课堂互动中就显得尤为重要。通过激发学生好奇心，创设语文情境教学，利用现代多媒体教学设备，以及培养良好稳定的师生关系，都能激发学生语文学习兴趣，进而提高语文教学成效。
关键词：小学语文;兴趣;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-145
引言
某教育专家曾经说过：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”由此可见，学好语文是至关重要的。小学语文是人身的启蒙科目，也是日后进行初中以及高中教学的基础性科目，因此，提高小学语文教学质量是小学教学最为重要的目标和任务。对于语文教学而言，培养学生浓厚的兴趣是帮助学生主动参与语文学习的前提。正所谓学海无涯“趣”作舟，了解知识的人不如爱好知识的人，要想提高小学语文教育质量，兴趣是至关重要的。找到学生语文学习的“兴趣源”从而激发学生的学习兴趣，语文学习成效也随之提高。
一、传统小学语文课堂教育现状
在当前传统的小学语文课堂教学中，填鸭式的教育方式还是比较常见的。教师掌握着课堂的绝对话语权，学生由教学“主体”变成“客体”，教师的“教”成为教学的主要活动，具体教学操作也往往是教师犹如填鸭一般将知识一味灌输给学生，逐渐形成了一种固定的应试教学模式。但教育的本质是以学生为主体，激发学生的学习兴趣成为求知的内在动力。对于认知水平有限的小学生而言，兴趣则更是他们进行一切活动的来源。在课堂上，小学生们注意力不集中，喜欢做小动作，很多在课本上学到的知识，在现实生活里小学生可能压根没有见到过，如果只靠强硬灌输和死记硬背，小学生们就很难在整堂课的教学中保持高度注意力，也就无法真正领悟到课文里所表达的意思，这样是不利于小学生语文学习的。因此，作为教师关键在于该如何在教学过程中该挖掘出学生语文学习的“兴趣源”并恰到好处的“利用”。
二、提升小学生课堂语文学习兴趣的策略
1、提高语文学习兴趣，须利用学生好奇心，
小学语文教育必须结合小学生的年龄小的特征，因材施教地激发小学生的学习兴趣。比如说，小学生对新鲜事物和自己感兴趣的东西充满了好奇心与求知欲，作为老师该细心呵护小学生的这份好奇心。例如，在教學《乌鸦喝水》课程时，小学生肯定很好奇为什么把石子放进去后乌鸦就可以喝到水了呢？这种好奇心是调动小学生主动思考问题的动力，教师可以让学生们进行分组试验探究同时分给他们一个瓶口较小又装了水的瓶子，然后鼓励学生思考如果现在你们就是这只乌鸦，该如何操作。学生分组合作边研究边做小实验，教师给予学生必要的帮助，指导得出乌鸦喝到水的方法。这样的教学方法，学生们会动脑筋主动思考，不仅会提高语文学习兴趣，而且在这个过程养成了良好的学习习惯，提高了课堂效率。
2、调动学生学习兴趣，须创建语文教学情境，
作为小学语文教师，在教学中可以充分利用现有教学资源给学生创设教学情境，因为情境教学可以让学生从情绪和精神层面更深度的理解课文，能发挥高度有效作用。在情景教学中，教师有针对性地引入或创设具有某些带有原文色彩的具体场景，引导学生亲身体验，从而帮助学生更好的理解课本内容，借助教学资源实现和学生的心境共鸣。同时，创建的情景越形象，学生学习效果越好。这样与课文深度结合的教学方法，既让能提高学生学习语文的兴趣，而且合作探究的过程中，学生也明白了团结合作的道理。
3、激发学生学习兴趣，须运用现代多媒体教学设备
小学语文课堂本应该是灵活的、生动的，如果一味使用传统的教学方法，小学生很难理解老师所讲述的知识。随着现在信息化进入，多媒体教学逐渐走进课堂，多媒体是一种集文字、图片、声音等为一体的现代教学媒体。合理运用多媒体设备教学能从图片、文字和声音以及影像多角度全方位地刺激学生的感官，调动学生的注意力、情绪和兴趣，激发起学生学习热情。比如在教学《富饶的西沙群岛》一课，教师可以提前准备好讲述西沙群岛风景的视频，让学生真的感受到：呀，原来西沙群岛那一带的海水真的是“五光十色，瑰丽无比，有深蓝的、淡青的……”然后再让同学们带着感情朗读课文，教师再对课文内容和生词进行讲解。伴随着多媒体教学手段在小学语文教学课程中广泛运用，学生能更好的感受到课本所讲述的内容，学习兴趣自然会更浓厚。
4、建立多元化的评价体，为激发兴趣助力
陶行知老先生曾经这样比喻过育人，他说：“育人同种花木一样，需要区别不同花木特点来施肥、浇水和培养。”也就是说，教师在教书育人时要善于发现每个学生的特点并针对学生特点“因材施教”。但是长期以来教学评判标准是千篇一律的应试化评价，教师往往代表着知识的权威。但这种教学模式会扼杀小学生门的好奇心和创造力，从而抑制学习的主动性。换种思考方式，正是由于小学生年龄小，所以其可塑性才更强，所以每一个巧妙的解题或者是一个新颖的提问都值得被关注，而不是被认为幼稚的指责。作为教师要对每一位学生充满期待，用真诚的欣赏来融洽课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从多个角度评价来不断发现学生的优势，不断激励学生进步，使学生产生良好的心境，达到良好的学习效果。
结束语
总而言之，提高小学生语文学习兴趣的方法有多种，这需要在教育实践中不断尝试与总结。作为教师，首先在教学中要尽量避免填鸭式的教学模式，其次要结合学生学习实际情况，在课前做好准备工作，在课上多与学生互动和交流，充分运用多媒体教学工具，创立结合课本内容的教学情境，才能不断激发学生语文学习的兴趣。
参考文献
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
关键词：小学语文;兴趣;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-145
引言
某教育专家曾经说过：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”由此可见，学好语文是至关重要的。小学语文是人身的启蒙科目，也是日后进行初中以及高中教学的基础性科目，因此，提高小学语文教学质量是小学教学最为重要的目标和任务。对于语文教学而言，培养学生浓厚的兴趣是帮助学生主动参与语文学习的前提。正所谓学海无涯“趣”作舟，了解知识的人不如爱好知识的人，要想提高小学语文教育质量，兴趣是至关重要的。找到学生语文学习的“兴趣源”从而激发学生的学习兴趣，语文学习成效也随之提高。
一、传统小学语文课堂教育现状
在当前传统的小学语文课堂教学中，填鸭式的教育方式还是比较常见的。教师掌握着课堂的绝对话语权，学生由教学“主体”变成“客体”，教师的“教”成为教学的主要活动，具体教学操作也往往是教师犹如填鸭一般将知识一味灌输给学生，逐渐形成了一种固定的应试教学模式。但教育的本质是以学生为主体，激发学生的学习兴趣成为求知的内在动力。对于认知水平有限的小学生而言，兴趣则更是他们进行一切活动的来源。在课堂上，小学生们注意力不集中，喜欢做小动作，很多在课本上学到的知识，在现实生活里小学生可能压根没有见到过，如果只靠强硬灌输和死记硬背，小学生们就很难在整堂课的教学中保持高度注意力，也就无法真正领悟到课文里所表达的意思，这样是不利于小学生语文学习的。因此，作为教师关键在于该如何在教学过程中该挖掘出学生语文学习的“兴趣源”并恰到好处的“利用”。
二、提升小学生课堂语文学习兴趣的策略
1、提高语文学习兴趣，须利用学生好奇心，
小学语文教育必须结合小学生的年龄小的特征，因材施教地激发小学生的学习兴趣。比如说，小学生对新鲜事物和自己感兴趣的东西充满了好奇心与求知欲，作为老师该细心呵护小学生的这份好奇心。例如，在教學《乌鸦喝水》课程时，小学生肯定很好奇为什么把石子放进去后乌鸦就可以喝到水了呢？这种好奇心是调动小学生主动思考问题的动力，教师可以让学生们进行分组试验探究同时分给他们一个瓶口较小又装了水的瓶子，然后鼓励学生思考如果现在你们就是这只乌鸦，该如何操作。学生分组合作边研究边做小实验，教师给予学生必要的帮助，指导得出乌鸦喝到水的方法。这样的教学方法，学生们会动脑筋主动思考，不仅会提高语文学习兴趣，而且在这个过程养成了良好的学习习惯，提高了课堂效率。
2、调动学生学习兴趣，须创建语文教学情境，
作为小学语文教师，在教学中可以充分利用现有教学资源给学生创设教学情境，因为情境教学可以让学生从情绪和精神层面更深度的理解课文，能发挥高度有效作用。在情景教学中，教师有针对性地引入或创设具有某些带有原文色彩的具体场景，引导学生亲身体验，从而帮助学生更好的理解课本内容，借助教学资源实现和学生的心境共鸣。同时，创建的情景越形象，学生学习效果越好。这样与课文深度结合的教学方法，既让能提高学生学习语文的兴趣，而且合作探究的过程中，学生也明白了团结合作的道理。
3、激发学生学习兴趣，须运用现代多媒体教学设备
小学语文课堂本应该是灵活的、生动的，如果一味使用传统的教学方法，小学生很难理解老师所讲述的知识。随着现在信息化进入，多媒体教学逐渐走进课堂，多媒体是一种集文字、图片、声音等为一体的现代教学媒体。合理运用多媒体设备教学能从图片、文字和声音以及影像多角度全方位地刺激学生的感官，调动学生的注意力、情绪和兴趣，激发起学生学习热情。比如在教学《富饶的西沙群岛》一课，教师可以提前准备好讲述西沙群岛风景的视频，让学生真的感受到：呀，原来西沙群岛那一带的海水真的是“五光十色，瑰丽无比，有深蓝的、淡青的……”然后再让同学们带着感情朗读课文，教师再对课文内容和生词进行讲解。伴随着多媒体教学手段在小学语文教学课程中广泛运用，学生能更好的感受到课本所讲述的内容，学习兴趣自然会更浓厚。
4、建立多元化的评价体，为激发兴趣助力
陶行知老先生曾经这样比喻过育人，他说：“育人同种花木一样，需要区别不同花木特点来施肥、浇水和培养。”也就是说，教师在教书育人时要善于发现每个学生的特点并针对学生特点“因材施教”。但是长期以来教学评判标准是千篇一律的应试化评价，教师往往代表着知识的权威。但这种教学模式会扼杀小学生门的好奇心和创造力，从而抑制学习的主动性。换种思考方式，正是由于小学生年龄小，所以其可塑性才更强，所以每一个巧妙的解题或者是一个新颖的提问都值得被关注，而不是被认为幼稚的指责。作为教师要对每一位学生充满期待，用真诚的欣赏来融洽课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从多个角度评价来不断发现学生的优势，不断激励学生进步，使学生产生良好的心境，达到良好的学习效果。
结束语
总而言之，提高小学生语文学习兴趣的方法有多种，这需要在教育实践中不断尝试与总结。作为教师，首先在教学中要尽量避免填鸭式的教学模式，其次要结合学生学习实际情况，在课前做好准备工作，在课上多与学生互动和交流，充分运用多媒体教学工具，创立结合课本内容的教学情境，才能不断激发学生语文学习的兴趣。
参考文献
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.