孩子在外面玩。给美元。玩是天性。基于好奇心和求知欲的学习也是天性，被扼杀和。价值判断也产生了扭曲，家长会说：你这次考95，我就给你买psp，这句话的潜台词是学习是苦差事，我会用好玩的来补偿你。你的学习是有代价和回报的。比如说"考不好回来打你"，这句话的潜台词是"你学习只是为了不受到惩罚，而学习好只是你的任务，你的义务"，比如小学的家长会说"我求你了，你快把作业做完吧"，这句话的潜台词是"你学习是给家长学的"。想家长经常说的"我孩子脑子非常好使，就是不努力"，越小的孩子越没有是非观，当这两句经常连在一块时，他就会觉得聪明和不努力总是一体的，用功的孩子就总是笨孩子，其实人家不是用功，只是更感兴趣学习罢了，人家的智商有点也不低。这样一句句的错误引导，让孩子失去了天性，让我们痛心疾首。
　　有良好学科兴趣的孩子，他的学习往往是：
　　基于问题的，而不是基于知识的
　　基于探索，而不是基于灌输的
　　基于学生本位，而不是基于教师本位
　　基于内因，而不是基于外因
　　基于好奇主动，而不是麻木被动
　　基于享受过程，而不只是结果
　　基于自愿，而不是强迫
　　基于起源，而不只是现状
　　基于应用，而不只是理论
　　基于机遇，而不是预演的僵化流程
　　基于本质规律，而不是基于形式
　　基于挑战，而不是基于任务
　　基于动力，而不是基于压力
　　基于个人意愿，而不是社会意志
　　以上14基几乎是缺一不可的
　　总之，教育者不能以教师本位的姿态，不停地以社会意志为要挟，通过外因的不断刺激，给孩子不停的灌输"知识"，让他只是在压力下以接受任务的形式，按照僵化流程，麻木被动的接受着理论和现状，只为了形式上得到一个早已设定好的结果。
　　教育者要以学生本位的姿态，让他意识到自己的个人意愿，通过自身内因的驱动，不断的探索"问题"，让他在动力下迎接一个个挑战，伴随着合适的机遇，好奇主动的思索着起源与应用，让他体会"发现本质规律"这个过程的快感。两周时间即可初步建立学科兴趣，表现为不自然也不稳定；两个月时间可形成自然但不稳定的"学科兴趣"。半年可形成自然而稳定的"学科兴趣"
　　教育者心态：我来掌控你
　　保障措施：用社会、环境等压力组成的社会意志进行威胁
　　总之，这种是病态的，单向的。
　　教育者心态：让你去掌控
　　保障措施：个人意愿
　　总之：这种是健康奔放的，是接受更多的可能性。
　　解决办法：在平时的教育中，注意引导和顺着孩子的好奇心、求知欲、好胜心进行家庭教育和授课。
　　根据家长汇测评系统检测出来他的好奇心、求知欲、好胜心程度，会为他提供解决训练办法，和家庭教育调整方案，以及能引发好奇心、求知欲、好胜心的"蓝天预习馆"、"成长集训营"等课程。