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【摘要】互联网信息技术的迅猛发展，为教育教学理念与方式创新创造了良好条件。教师应充分利用这种有利条件，不断创新教育教学理念与方式。本文就在互联网环境下，进行英语教学的几点创新做法与同行们进行交流。
【关键词】互联网；英语教学；创新实践
【作者简介】姜大勤，湖北省监利县尺八镇小学。
当今，互联网信息技术正以日新月异的发展速度，在令人惊叹的广度与深度上影响着人类社会的生产与生活。有人把互联网称作继蒸汽机、电力之后的第三次科技革命。互联网尤其使我们在获取信息、资源共享与人际交流互动等方面变得愈来愈便利、快捷。这无疑给师生之间的教与学提供了极大帮助。下面，笔者不揣浅陋，淡淡在互联网背景下，英语教学的几点创新做法。
一、让学生畅游网络信息之海，自主地搜集相关学习材料，进行巩固性和扩展性学习
在教学仁爱版七年级英语上册Unit 3，Topic 2，What does your mother do？时，我布置了一个任务：让学生回家去网上寻找并用U盘下载与此有关的内容，包括各种职业、身份与工作地方的文字或图片信息。我并激励学生，看谁下载的内容更准确，更具体，更能帮助我们学习。任务一布置，学生兴致很高，跃跃欲试。第二 天返校时，便交上来十几个U盘。我逐一上传电脑查阅，有几个同学下载的内容十分精当，并含有文字、图片、声音、动画等多媒体形式。通过这个活动任务，既复习巩固了本话题所学功能语言：What does the man/woman do？He/She is a …Where does he/she work？He/She Works in （at，on，etoy）…又调动了学生学习的积极性、主动性，而且培养了他们从小借助网络工具进行自主学习的意识与习惯。
二、师生课堂角色互换，学生也可以来当当老师讲讲课
根据美国顷因州国家训练实验室的研究成果《学习效果金字塔》（见下图），我们可以清楚地看到，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容多少分别为：
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面說，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果最低，两周以后学习内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读方式”学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，做中学或“实际演练”，可以达到75%。
由此可以推断出，让学生来当当老师讲讲课，向其他同学讲解一点或几点知识内容，正是效果可以达到最佳的一种学习方式。在教学仁爱版七年级英语上册Unit2，Topic 2 What does she look like？时，我让学生去网上搜索不同人物的肖像图片（最好是名人、公众人物等，以便大家更了解，更熟悉），每人至少下载三人，并就每个人物的外貌特征编一段简短对话或写一小段描述性文字。第二天课堂上，我就叫多名同学到讲台上利用电子白板进行展示讲解。有几个同学 准备得非常充分，讲解得也很准确细致。例如，有一名同学展示了姚明的照片，并就此编了一段对话：A：Who’s the young man？B：He is Yao Ming.A：What does he look like？B：He’s very tall and strong ，and he has a wide face and a high nose.还有一位同学 就潘长江图片讲解了一段话：This man is Pan Changjiang.He’s an actor.He’s very funny.He’s very short .He has short Hair and small eyes. He’s not handsome at all， but I liKe him very much.两周后，我特意调查询问了这些课堂上作了讲解的同学。结果，他们对这些对话、句子记忆深刻，仍能脱口而出。
三、构建无时空限制、可以无限延展的网上课堂
中小学英语教材教学量都比较大，实事求是地讲，单靠每周4几课时，难以达到预期教学目标。因此，课堂延续就显得很有必要。再者，语言学习方面的天赋与能力也存在着较大个体差异。有的学生上课吃不饱，兴犹未止，课下想继续与老师交流互动；有的学生则是当堂无法消化、掌握所授内容。以传统方式进行的课后面对面培优、转差辅导，会受到时间、空间等多方面因素的限制，实施起来困难很大。现在，互联网技术在这方面能给我们提供极大的帮助，让师生之间的交流互动，在时间上可以随意选择，在空间上可以无拘无束。构建网上课堂，最简单易行的方式有：建立师生QQ群、微信群和免费聊天平台等，借助这些方式，教师可以布置家庭作业，可以答疑解惑，可以改评测试卷等等。通过一年多来的尝试，我发现学生很乐于接受这种课堂延续方式，其学习效果也令人满意。
问题与思考
1.网终教学资源信息浩如烟海，又鱼龙混杂。因此，教师要首先做到精准把握教学大纲与教材所规定的课程内容与标准，才能有的放矢地指导学生慧眼识金，在信息之海中淘到适合自己的真正所需要的宝藏。否则，信息资源多则多矣，却泛泛而选，缺乏目标明确性，盲目滥用，就只能给人以浮光掠眼，眼花缭乱之感，难以达到实际教学效果。
2.让学生来讲课，覆盖面要尽可能大。不能总是点几个素质、能力较高的同学，也不宜让一个学生讲得太多，甚至占去一节、半节课。可以不拘形式，一个学生讲一、二点，另一个学生说三、五句，让学生尽可能多地参与进来，以提高整体学习积极性与效果。
3.网络是一柄双刃剑。要教导学生文明上网，健康上网，叮嘱他们最好不要玩“网游”，因为它极易让人成瘾，荒废学业；更不要去浏览无关网站，沾染不健康内容。
参考文献：
[1]杨芸，杨世才.Internet对专业英语教师的帮助[J].教育信息化，20004.3.
【关键词】互联网；英语教学；创新实践
【作者简介】姜大勤，湖北省监利县尺八镇小学。
当今，互联网信息技术正以日新月异的发展速度，在令人惊叹的广度与深度上影响着人类社会的生产与生活。有人把互联网称作继蒸汽机、电力之后的第三次科技革命。互联网尤其使我们在获取信息、资源共享与人际交流互动等方面变得愈来愈便利、快捷。这无疑给师生之间的教与学提供了极大帮助。下面，笔者不揣浅陋，淡淡在互联网背景下，英语教学的几点创新做法。
一、让学生畅游网络信息之海，自主地搜集相关学习材料，进行巩固性和扩展性学习
在教学仁爱版七年级英语上册Unit 3，Topic 2，What does your mother do？时，我布置了一个任务：让学生回家去网上寻找并用U盘下载与此有关的内容，包括各种职业、身份与工作地方的文字或图片信息。我并激励学生，看谁下载的内容更准确，更具体，更能帮助我们学习。任务一布置，学生兴致很高，跃跃欲试。第二 天返校时，便交上来十几个U盘。我逐一上传电脑查阅，有几个同学下载的内容十分精当，并含有文字、图片、声音、动画等多媒体形式。通过这个活动任务，既复习巩固了本话题所学功能语言：What does the man/woman do？He/She is a …Where does he/she work？He/She Works in （at，on，etoy）…又调动了学生学习的积极性、主动性，而且培养了他们从小借助网络工具进行自主学习的意识与习惯。
二、师生课堂角色互换，学生也可以来当当老师讲讲课
根据美国顷因州国家训练实验室的研究成果《学习效果金字塔》（见下图），我们可以清楚地看到，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容多少分别为：
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面說，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果最低，两周以后学习内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读方式”学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，做中学或“实际演练”，可以达到75%。
由此可以推断出，让学生来当当老师讲讲课，向其他同学讲解一点或几点知识内容，正是效果可以达到最佳的一种学习方式。在教学仁爱版七年级英语上册Unit2，Topic 2 What does she look like？时，我让学生去网上搜索不同人物的肖像图片（最好是名人、公众人物等，以便大家更了解，更熟悉），每人至少下载三人，并就每个人物的外貌特征编一段简短对话或写一小段描述性文字。第二天课堂上，我就叫多名同学到讲台上利用电子白板进行展示讲解。有几个同学 准备得非常充分，讲解得也很准确细致。例如，有一名同学展示了姚明的照片，并就此编了一段对话：A：Who’s the young man？B：He is Yao Ming.A：What does he look like？B：He’s very tall and strong ，and he has a wide face and a high nose.还有一位同学 就潘长江图片讲解了一段话：This man is Pan Changjiang.He’s an actor.He’s very funny.He’s very short .He has short Hair and small eyes. He’s not handsome at all， but I liKe him very much.两周后，我特意调查询问了这些课堂上作了讲解的同学。结果，他们对这些对话、句子记忆深刻，仍能脱口而出。
三、构建无时空限制、可以无限延展的网上课堂
中小学英语教材教学量都比较大，实事求是地讲，单靠每周4几课时，难以达到预期教学目标。因此，课堂延续就显得很有必要。再者，语言学习方面的天赋与能力也存在着较大个体差异。有的学生上课吃不饱，兴犹未止，课下想继续与老师交流互动；有的学生则是当堂无法消化、掌握所授内容。以传统方式进行的课后面对面培优、转差辅导，会受到时间、空间等多方面因素的限制，实施起来困难很大。现在，互联网技术在这方面能给我们提供极大的帮助，让师生之间的交流互动，在时间上可以随意选择，在空间上可以无拘无束。构建网上课堂，最简单易行的方式有：建立师生QQ群、微信群和免费聊天平台等，借助这些方式，教师可以布置家庭作业，可以答疑解惑，可以改评测试卷等等。通过一年多来的尝试，我发现学生很乐于接受这种课堂延续方式，其学习效果也令人满意。
问题与思考
1.网终教学资源信息浩如烟海，又鱼龙混杂。因此，教师要首先做到精准把握教学大纲与教材所规定的课程内容与标准，才能有的放矢地指导学生慧眼识金，在信息之海中淘到适合自己的真正所需要的宝藏。否则，信息资源多则多矣，却泛泛而选，缺乏目标明确性，盲目滥用，就只能给人以浮光掠眼，眼花缭乱之感，难以达到实际教学效果。
2.让学生来讲课，覆盖面要尽可能大。不能总是点几个素质、能力较高的同学，也不宜让一个学生讲得太多，甚至占去一节、半节课。可以不拘形式，一个学生讲一、二点，另一个学生说三、五句，让学生尽可能多地参与进来，以提高整体学习积极性与效果。
3.网络是一柄双刃剑。要教导学生文明上网，健康上网，叮嘱他们最好不要玩“网游”，因为它极易让人成瘾，荒废学业；更不要去浏览无关网站，沾染不健康内容。
参考文献：
[1]杨芸，杨世才.Internet对专业英语教师的帮助[J].教育信息化，20004.3.