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摘 要：在高中生物教学中发展学生的核心素养，对学生、教育乃至社会都会产生积极的影响。高中生物教师应当立足核心素养视角，从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面入手，发展学生核心素养，促进学生全面发展。
关键词：高中生物；核心素养；意义；对策
2014年，核心素养理念提出，对教育领域产生了极大的冲击力。立足核心素养的视角，教育部要求现代教育应当把“立德树人”作为教育的根本任务，积极发展学生的核心素养，有效地改变过去知识唯一的教育模式，促进学生的全面发展。在核心素养理念的指导下，学生在学习中，不仅要充分把握知识，还要能够有效地运用，即要能够活学活用。生物作为高中阶段的一门复杂且又重要的学科，在高中生物的教学中发展学生的核心素养，要求教师深入分析生物核心素养的内涵，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任意识，促进学生的全面发展，构建高效的生物教学课堂。
一、 高中生物核心素养的内涵
核心素养理念的提出，是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化。核心素养理念指导下，高中生物教师应当积极从“必备品格”和“关键能力”入手，培养学生的各项能力如实践能力、创新能力和探索能力等，塑造学生正确的态度和价值观，促进学生全面发展。就高中生物的教学而言，生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面。
二、 高中生物教学中发展学生核心素养的意义
（一） 对学生的影响
在高中生物的教学中发展学生的核心素养，学生是最大的受益者之一。和传统的“高分低能”式教育模式相比，核心素养将学生的必备品格和关键能力作为教育改革的目标。因此，核心素养理念运用于高中生物的教学，具有积极的意义。首先，高中生物发展学生核心素养，有利于促进学生的全面发展。新课程改革将“培养全面发展的人”作为现代教育的基本目标，立足高中生物核心素养的内涵：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面，核心素养对生物的教育提出了全方位的要求，对促进学生的全面发展具有积极的意义；其次，有利于塑造学生健全的人格。高中阶段的学生，世界观、人生观逐渐成型。在该阶段，塑造学生正确的价值观，有利于健全学生的人格。立足高中生物核心素养的内涵，生命观念、社会责任等，都有助于塑造学生的人格和价值观，促进学生的健康发展。
（二） 对教育改革的影响
教育改革是现代教育的核心目标。核心素养理念运用于高中生物的教学，是促进高中生物教育改革的重要途径。首先，和传统的教育理念不同，核心素養理念的提出，对教师的教育提出了全方位的要求，要求现代教师立足生物学科核心素养的内容，积极发展学生的核心素养，有利于促进教育改革；其次，有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。而在高中生物教学中发展学生的核心素养，是落实教育部“立德树人”教育目标，促进教育改革的有效途径。
（三） 对社会的影响
结合生物学科核心素养的内涵我们知道：社会责任是生物核心素养的组成部分。高中学生是祖国的未来，在高中生物教学中培养学生的社会责任，有利于让学生在学习和生活中，关爱生命、健康、环保，并能够结合自己所学习的生物科学知识，积极探索未来人类的可持续发展道路。可以说：核心素养理念在高中生物教学中的运用，是促使社会和谐健康发展的重要举措。
三、 高中生物教学中发展学生核心素养的对策
（一） 激发学习兴趣是发展学生核心素养的前提
兴趣，是学生学习的动力源泉。高中生物教学中发展学生的核心素养，应当以激发学生对生物知识的学习兴趣为首要目的。首先，教师应当采取多元化的教学方法，达到激发学生生物学习兴趣的目的。多元化的教学方法，有利于改变过去单一化的教育现状。例如，生活化教育理念运用于高中生物的教学，教师从学生熟悉的生活场景、生活案例入手，一方面能够有效地激发学生探索知识的兴趣，另一方面有利于提高学生的生活实践能力。因此，高中生物教师在教学中，应当通过多元化的教学，有效地激发学生生物学习的兴趣，提高生物教学效果；其次，在信息技术手段的支持下，高中生物教师应当科学整合多媒体辅助教学的优势，通过图片、视频等资源的整合，促使高中生物的教学课堂丰富多彩发展。同时，在教学中，教师还可以巧妙地借助微视频教学方式，创新生物教学课堂，达到“激趣”教学的目的。
（二） 积极开展生物实验，发展学生核心素养
高中生物核心素养的内涵，包括理性思维、科学探究等。实验作为培养学生科学素养，提高学生实践能力的有效途径，对于发展学生生物核心素养具有积极的意义。因此，高中生物教师应当结合教学的实际需求，积极开展生物实验，通过学生亲身操作、实践等，培养学生的理性思维和科学探究，培养学生正确的科学态度和学习态度，提高学生综合素质。在高中生物实验教学中，教师可以采取两种有效的方式进行，一是通过小组合作探究的形式，积极开展实践性操作实验，这是促进学生实践探究能力提升的关键途径；二是针对一些难以开展的生物实验，高中生物教师可以巧妙地借助多媒体演示实验的方式，培养学生的科学思维，同时弥补传统实验的不足，丰富高中生物实验教学的形式。
（三） 布置实践性课外作业，发展学生核心素养
实践性课外作业的开展，有利于让学生通过所学习的理论知识分析生活中的现象，达到发展学生核心素养的目的。高中生物教师应当通过布置实践性的课外作业，培养学生的生命观念、科学探究等，发展学生的核心素养。例如，在“植物生长素的发现”一课中，教师可以带领学生种植玉米，通过观察玉米的生长并记录，有效地培养学生的生命观念，提高学生的生物综合素养。
综上所述，核心素养理念指导之下，高中生物教师应当立足核心素养视角，积极培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，促进学生的全面发展，促进高中生物教育改革。
参考文献：
[1]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物科学素养的思考[J].中学生物学，2015（10）.
作者简介：
刘丹，贵州省遵义市，习水县绿洲高级中学。
关键词：高中生物；核心素养；意义；对策
2014年，核心素养理念提出，对教育领域产生了极大的冲击力。立足核心素养的视角，教育部要求现代教育应当把“立德树人”作为教育的根本任务，积极发展学生的核心素养，有效地改变过去知识唯一的教育模式，促进学生的全面发展。在核心素养理念的指导下，学生在学习中，不仅要充分把握知识，还要能够有效地运用，即要能够活学活用。生物作为高中阶段的一门复杂且又重要的学科，在高中生物的教学中发展学生的核心素养，要求教师深入分析生物核心素养的内涵，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任意识，促进学生的全面发展，构建高效的生物教学课堂。
一、 高中生物核心素养的内涵
核心素养理念的提出，是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化。核心素养理念指导下，高中生物教师应当积极从“必备品格”和“关键能力”入手，培养学生的各项能力如实践能力、创新能力和探索能力等，塑造学生正确的态度和价值观，促进学生全面发展。就高中生物的教学而言，生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面。
二、 高中生物教学中发展学生核心素养的意义
（一） 对学生的影响
在高中生物的教学中发展学生的核心素养，学生是最大的受益者之一。和传统的“高分低能”式教育模式相比，核心素养将学生的必备品格和关键能力作为教育改革的目标。因此，核心素养理念运用于高中生物的教学，具有积极的意义。首先，高中生物发展学生核心素养，有利于促进学生的全面发展。新课程改革将“培养全面发展的人”作为现代教育的基本目标，立足高中生物核心素养的内涵：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面，核心素养对生物的教育提出了全方位的要求，对促进学生的全面发展具有积极的意义；其次，有利于塑造学生健全的人格。高中阶段的学生，世界观、人生观逐渐成型。在该阶段，塑造学生正确的价值观，有利于健全学生的人格。立足高中生物核心素养的内涵，生命观念、社会责任等，都有助于塑造学生的人格和价值观，促进学生的健康发展。
（二） 对教育改革的影响
教育改革是现代教育的核心目标。核心素养理念运用于高中生物的教学，是促进高中生物教育改革的重要途径。首先，和传统的教育理念不同，核心素養理念的提出，对教师的教育提出了全方位的要求，要求现代教师立足生物学科核心素养的内容，积极发展学生的核心素养，有利于促进教育改革；其次，有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。而在高中生物教学中发展学生的核心素养，是落实教育部“立德树人”教育目标，促进教育改革的有效途径。
（三） 对社会的影响
结合生物学科核心素养的内涵我们知道：社会责任是生物核心素养的组成部分。高中学生是祖国的未来，在高中生物教学中培养学生的社会责任，有利于让学生在学习和生活中，关爱生命、健康、环保，并能够结合自己所学习的生物科学知识，积极探索未来人类的可持续发展道路。可以说：核心素养理念在高中生物教学中的运用，是促使社会和谐健康发展的重要举措。
三、 高中生物教学中发展学生核心素养的对策
（一） 激发学习兴趣是发展学生核心素养的前提
兴趣，是学生学习的动力源泉。高中生物教学中发展学生的核心素养，应当以激发学生对生物知识的学习兴趣为首要目的。首先，教师应当采取多元化的教学方法，达到激发学生生物学习兴趣的目的。多元化的教学方法，有利于改变过去单一化的教育现状。例如，生活化教育理念运用于高中生物的教学，教师从学生熟悉的生活场景、生活案例入手，一方面能够有效地激发学生探索知识的兴趣，另一方面有利于提高学生的生活实践能力。因此，高中生物教师在教学中，应当通过多元化的教学，有效地激发学生生物学习的兴趣，提高生物教学效果；其次，在信息技术手段的支持下，高中生物教师应当科学整合多媒体辅助教学的优势，通过图片、视频等资源的整合，促使高中生物的教学课堂丰富多彩发展。同时，在教学中，教师还可以巧妙地借助微视频教学方式，创新生物教学课堂，达到“激趣”教学的目的。
（二） 积极开展生物实验，发展学生核心素养
高中生物核心素养的内涵，包括理性思维、科学探究等。实验作为培养学生科学素养，提高学生实践能力的有效途径，对于发展学生生物核心素养具有积极的意义。因此，高中生物教师应当结合教学的实际需求，积极开展生物实验，通过学生亲身操作、实践等，培养学生的理性思维和科学探究，培养学生正确的科学态度和学习态度，提高学生综合素质。在高中生物实验教学中，教师可以采取两种有效的方式进行，一是通过小组合作探究的形式，积极开展实践性操作实验，这是促进学生实践探究能力提升的关键途径；二是针对一些难以开展的生物实验，高中生物教师可以巧妙地借助多媒体演示实验的方式，培养学生的科学思维，同时弥补传统实验的不足，丰富高中生物实验教学的形式。
（三） 布置实践性课外作业，发展学生核心素养
实践性课外作业的开展，有利于让学生通过所学习的理论知识分析生活中的现象，达到发展学生核心素养的目的。高中生物教师应当通过布置实践性的课外作业，培养学生的生命观念、科学探究等，发展学生的核心素养。例如，在“植物生长素的发现”一课中，教师可以带领学生种植玉米，通过观察玉米的生长并记录，有效地培养学生的生命观念，提高学生的生物综合素养。
综上所述，核心素养理念指导之下，高中生物教师应当立足核心素养视角，积极培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，促进学生的全面发展，促进高中生物教育改革。
参考文献：
[1]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物科学素养的思考[J].中学生物学，2015（10）.
作者简介：
刘丹，贵州省遵义市，习水县绿洲高级中学。