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摘 要：在现代教育背景下，微课与初中地理教学的整合，对于突破教学的重点难点，启迪学习思维；增强课堂教学趣味性，激发学习兴趣具有积极的意义。教师在初中地理教学中，应当科学整合微课，改变过去单一化的地理教学模式，构建高效的地理教学课堂。
关键词：初中地理；微课；辅助价值；运用对策
微课是一种以视频为载体，以信息技术手段为依托的新兴教学模式。微课与课堂教学的整合，因其针对性强、重点突出、内容具体等特点而被广泛运用，并在国内教育领域掀起了“微课热”的研究热潮，对促进教育改革，提高课堂教学质量具有积极的意义。地理作为学生学习生涯中一门重要的课程，对学生的生活具有较强的指导作用。在初中地理的教学中，教师应当紧密结合信息技术手段的优势，科学整合微课开展课堂教学，促进课堂教学的全面性、灵活性发展，促进学生地理学习效率的提升。
一、 微课的概述
微课，是微型课程的简称，是一种以视频（课例片段）为载体的新型教学资源。一般而言，微课主要是与教学主题相关的教学素材、教学课件、辅助性教学资源等，呈碎片化的教学结构，是一种结构化的数字教学资源。
微课的运用，具有以下鲜明的特点：一是教学时间短。结合微课的“微”就知道：短小精悍是微课的主要特点。相比较一节45分钟的课程而言，微课的时间不会超过十分钟，一般以5～8分钟为宜。时间短的优势，在于能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效率；二是重点突出。微课是教师结合教学中的重点、难点、疑点问题开展的重点讲解模式，具有针对性强、内容具体、主题突出的特点，能够有效地帮助教师解决教学的重点难点问题，促进课堂教学效率的提升；三是趣味性强。和传统的教学手段相比，微课具有冲击力、趣味性强的特点。微课的运用，将传统的文字讲解式变为视频、图片以及音频教学资源，对传统的教学模式形成强有力的冲击，强化课堂教学的效果。
二、 微課在初中地理教学中的辅助价值
（一） 突破重点难点，启迪学习思维
突破教学的重点难点，是微课运用于初中地理教学的显著优势。我们知道：地理学科的知识点繁多，内容抽象，导致学生对部分难点内容的学习相对困难。而形象生动的微课，有利于化抽象为具体，让学生理解起来更加容易，提高学生的地理学习效果。例如，在七年级上册第一章第二节《地球的运动》一课中，教学的重点是让学生了解昼夜长短、四季更替和五带划分，而这一切，都源于地球的自转和公转。笔者在教学中，为了让学生对地球自转和公转有更加直观的认知，通过科学视频《地球的自转和公转》，让学生直观地看到地球自转和公转的科学现象，有效地突破了教学的重点和难点，启迪学生的地理学习思维，提高地理教学效果。
（二） 增强教学趣味性，激发学生学习兴趣
地理是学生学习生涯中一门重要的课程，对学生未来的生活实践具有重要的指导作用。然而，当前的初中地理教学中，由于地理课程枯燥而乏味，且教师对地理课程的教学重视不足，导致学生对地理学习缺乏兴趣性和积极性，影响了初中地理教学质量的提升。而微课运用于初中地理的教学，有利于增强课堂教学趣味性，激发学习兴趣。还是以地球的运用教学为例，在传统的教学模式下，关于地球的自转，教师只能通过在课堂上转动地球仪，让学生了解地球自转的科学现象；而地球的公转，教师只能通过在黑板上画示例图的方式，让学生静态地感知地球公转的过程。这样的教学模式，虽然也能对学生知识的理解起一定的辅助性作用，但却难以激发学生的地理学习兴趣。在此背景下，教师通过微课的整合，将地球自转、公转的视频资源直观地展现出来，让学生一目了然，且富有冲击力的教学视频，能够很大程度地刺激学生的感官和视觉，增强课堂教学的趣味性，达到激发学生地理学习兴趣的目的。同时，这种富有科学意味的教学视频，能够调动学生探索自然科学的积极性，发展学生地理核心素养。
三、 微课在初中地理教学中运用的对策
（一） 利用互联网资源优势，搜集微课资源
在信息技术的背景下，“互联网 教育”的发展，为微课与初中地理教学的整合奠定了基础。我们知道，互联网资源丰富，信息量大，在初中地理的教学中，教师可以结合教学的实际需求，搜集和筛选自己想要的视频资源，并将视频资源与教学课件整合起来，实现微课与初中地理教学整合的目标。以科学视频《地球的自转和公转》为例，教师在讲解地球的运动时，只需要在百度关键词搜索：地球的自转公转视频，马上就会出现很有优势的视频资源，教师可以结合自己的教学需要，选择适宜的视频资源，同时可以进行有效的剪辑，并将剪辑视频运用于课堂教学，为提高课堂教学的效果奠定基础。
（二） 利用微课导入，创设教学情境
导入是课堂教学的关键环节，是吸引学生注意力，提高学习效率的关键。初中地理教师在教学中，可以通过微课的科学整合运用进行课堂导入，改变过去干巴巴的语言讲解式导入模式，达到快速吸引学生注意力的目的。例如，在地球的运动一课中，笔者在课堂伊始通过科学视频的导入，学生在观看视频之后，教师这才导入新课。这种通过微课视频作为课堂导入的方式，是当前很多教师青睐的高效的导入模式，对全面提高课堂教学的效果具有积极的促进作用。
（三） 利用微课巩固知识，提高学生学习效果
初中地理教学中微课的整合，除了搜集他人的微课视频外，教师也可以尝试自主开发和设计微课程教学资源。如针对课堂教学中的重点难点环节，教师自主开发的视频资源，能够有效地运用于学生的预习、课后巩固环节，让学生在预习、复习的过程中有可以参考的教学资源，提高学生的地理学习效果。
综上所述，在信息技术背景下，教师在初中地理的教学中，应当科学整合现代教育手段，通过微课的整合运用，有效地改变过去单一的、单调的课堂教学模式，激发学习兴趣，突破重点难点，构建高效的地理教学课堂。
参考文献：
[1]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航，2015（06）：71-72.
作者简介：
张园梅，贵州省遵义市，遵义市第十六中学。
关键词：初中地理；微课；辅助价值；运用对策
微课是一种以视频为载体，以信息技术手段为依托的新兴教学模式。微课与课堂教学的整合，因其针对性强、重点突出、内容具体等特点而被广泛运用，并在国内教育领域掀起了“微课热”的研究热潮，对促进教育改革，提高课堂教学质量具有积极的意义。地理作为学生学习生涯中一门重要的课程，对学生的生活具有较强的指导作用。在初中地理的教学中，教师应当紧密结合信息技术手段的优势，科学整合微课开展课堂教学，促进课堂教学的全面性、灵活性发展，促进学生地理学习效率的提升。
一、 微课的概述
微课，是微型课程的简称，是一种以视频（课例片段）为载体的新型教学资源。一般而言，微课主要是与教学主题相关的教学素材、教学课件、辅助性教学资源等，呈碎片化的教学结构，是一种结构化的数字教学资源。
微课的运用，具有以下鲜明的特点：一是教学时间短。结合微课的“微”就知道：短小精悍是微课的主要特点。相比较一节45分钟的课程而言，微课的时间不会超过十分钟，一般以5～8分钟为宜。时间短的优势，在于能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效率；二是重点突出。微课是教师结合教学中的重点、难点、疑点问题开展的重点讲解模式，具有针对性强、内容具体、主题突出的特点，能够有效地帮助教师解决教学的重点难点问题，促进课堂教学效率的提升；三是趣味性强。和传统的教学手段相比，微课具有冲击力、趣味性强的特点。微课的运用，将传统的文字讲解式变为视频、图片以及音频教学资源，对传统的教学模式形成强有力的冲击，强化课堂教学的效果。
二、 微課在初中地理教学中的辅助价值
（一） 突破重点难点，启迪学习思维
突破教学的重点难点，是微课运用于初中地理教学的显著优势。我们知道：地理学科的知识点繁多，内容抽象，导致学生对部分难点内容的学习相对困难。而形象生动的微课，有利于化抽象为具体，让学生理解起来更加容易，提高学生的地理学习效果。例如，在七年级上册第一章第二节《地球的运动》一课中，教学的重点是让学生了解昼夜长短、四季更替和五带划分，而这一切，都源于地球的自转和公转。笔者在教学中，为了让学生对地球自转和公转有更加直观的认知，通过科学视频《地球的自转和公转》，让学生直观地看到地球自转和公转的科学现象，有效地突破了教学的重点和难点，启迪学生的地理学习思维，提高地理教学效果。
（二） 增强教学趣味性，激发学生学习兴趣
地理是学生学习生涯中一门重要的课程，对学生未来的生活实践具有重要的指导作用。然而，当前的初中地理教学中，由于地理课程枯燥而乏味，且教师对地理课程的教学重视不足，导致学生对地理学习缺乏兴趣性和积极性，影响了初中地理教学质量的提升。而微课运用于初中地理的教学，有利于增强课堂教学趣味性，激发学习兴趣。还是以地球的运用教学为例，在传统的教学模式下，关于地球的自转，教师只能通过在课堂上转动地球仪，让学生了解地球自转的科学现象；而地球的公转，教师只能通过在黑板上画示例图的方式，让学生静态地感知地球公转的过程。这样的教学模式，虽然也能对学生知识的理解起一定的辅助性作用，但却难以激发学生的地理学习兴趣。在此背景下，教师通过微课的整合，将地球自转、公转的视频资源直观地展现出来，让学生一目了然，且富有冲击力的教学视频，能够很大程度地刺激学生的感官和视觉，增强课堂教学的趣味性，达到激发学生地理学习兴趣的目的。同时，这种富有科学意味的教学视频，能够调动学生探索自然科学的积极性，发展学生地理核心素养。
三、 微课在初中地理教学中运用的对策
（一） 利用互联网资源优势，搜集微课资源
在信息技术的背景下，“互联网 教育”的发展，为微课与初中地理教学的整合奠定了基础。我们知道，互联网资源丰富，信息量大，在初中地理的教学中，教师可以结合教学的实际需求，搜集和筛选自己想要的视频资源，并将视频资源与教学课件整合起来，实现微课与初中地理教学整合的目标。以科学视频《地球的自转和公转》为例，教师在讲解地球的运动时，只需要在百度关键词搜索：地球的自转公转视频，马上就会出现很有优势的视频资源，教师可以结合自己的教学需要，选择适宜的视频资源，同时可以进行有效的剪辑，并将剪辑视频运用于课堂教学，为提高课堂教学的效果奠定基础。
（二） 利用微课导入，创设教学情境
导入是课堂教学的关键环节，是吸引学生注意力，提高学习效率的关键。初中地理教师在教学中，可以通过微课的科学整合运用进行课堂导入，改变过去干巴巴的语言讲解式导入模式，达到快速吸引学生注意力的目的。例如，在地球的运动一课中，笔者在课堂伊始通过科学视频的导入，学生在观看视频之后，教师这才导入新课。这种通过微课视频作为课堂导入的方式，是当前很多教师青睐的高效的导入模式，对全面提高课堂教学的效果具有积极的促进作用。
（三） 利用微课巩固知识，提高学生学习效果
初中地理教学中微课的整合，除了搜集他人的微课视频外，教师也可以尝试自主开发和设计微课程教学资源。如针对课堂教学中的重点难点环节，教师自主开发的视频资源，能够有效地运用于学生的预习、课后巩固环节，让学生在预习、复习的过程中有可以参考的教学资源，提高学生的地理学习效果。
综上所述，在信息技术背景下，教师在初中地理的教学中，应当科学整合现代教育手段，通过微课的整合运用，有效地改变过去单一的、单调的课堂教学模式，激发学习兴趣，突破重点难点，构建高效的地理教学课堂。
参考文献：
[1]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航，2015（06）：71-72.
作者简介：
张园梅，贵州省遵义市，遵义市第十六中学。