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摘 要：课堂导入是教学过程的第一环节。集趣味性、启发性和引人注目的导入，看似容易，顺理成章，却需要教师精心的组织和安排。一个成功的课堂导入，往往会起到意想不到的效果，它能使学生集中注意力，产生学习兴趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信，也使得课堂教学水到渠成，事半功倍。笔者从英语作为第二语言学习的角度，结合在高校英语专业精读教学中的实践经验，论述了英语课导入部分的实施方法及其功能。
关键词：高校英语精读课堂 导入 方法 功能
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-011-02
在我国，英语是作为第二语言进行教授和学习的。因此中国学生相对的缺少一个充分的语言环境，对英语语言有一种陌生感甚至恐惧感。尤其在高校专业英语课堂，学生在近十年的学习后实际上对语言课堂产生了一定的厌烦感。在这种时候，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让英语学习变成自动、自发，令人享受的一件事，就显得尤为重要。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”艺术性和科学性相结合的课堂导入，能激发学生对课堂教学产生强烈的兴趣，唤起学生在新旧知识之间建立有机的联系，并能巧妙、简捷地调动学生利用已有的认知结构去接受新的知识点，融会贯通，达到激活学生思维及搞活课堂氛围的目的。导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动最基本、最关健的一步。导入成败与否,将在很大程度上影响下面其他教学环节的展开。精心设计导入部分的内容和形式,会让英语教学取得事半功倍的效果。
一、高校英语专业精读课堂的导入方法
目前英语专业精读课所用的教材知识性强，内容包罗万象，话题丰富有趣。每单元都含有对话练习、阅读理解、词汇短语、实用写作和英汉互译等部分，且各部分围绕同一主题紧密联系，自成体系。因此在教学中应根据实际运用不同的方式进行导入。
1、从学生熟悉的话题入手
用学生熟悉话题入手，以师生互动、生生互动的模式进行自由交谈和讨论，可以使学生在课堂伊始就消除对教学内容的恐惧感，对教学内容产生兴趣。对于一些比较枯燥的内容，学生不熟悉的话题或者理论性较强的文章，这样做就显得尤为重要。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 6，Text I时，课文内容是介绍原子能汽车的研发和具体运用时出现的问题。这时可以向学生提问：What makes a car run? 这时大多数学生会回答是Gasoline. 此时可以接续这个话题继续发问：Is there any other kind of energy can make a car run? 在学生踊跃发言之后就可以引出本课的话题，同时把题目书写在黑板上---Atomic Car.
2、从实时事件入手
从学生身边的事说起，谈论学生的亲身经历和感受，再从此引出教学主题，能够使学生对教学内容消除陌生感，并产生联想和期待。
例如在教授A New English Course, Book ４, Unit １，Text I时，课文内容作者是对新年的计划及后来在实践中的落空。此时正值寒假结束，新学期伊始，教师可以从学生的新年假期谈起：What about your winter holiday? And did you make any plans for the new year? 学生此时会立刻对这个话题产生兴趣并开始谈论。教师在询问几位学生以后可以接着问：Then how will you carry out these new year’s resolutions? 在学生经过思考后就可以自然的带出本课的主题：Let’s read a story on Will Stanton’s new year’s resolution.
3、从题目入手
从题目入手可以剖析的层面很多。
例如在教授A New English Course, Book ４, Unit 7，Text I时，标题为A Sunrise one the Veld。教师可以选择先让学生观察标题，看看从标题中可以获得关于文章的哪些信息。譬如，首先可以知道这是一篇什么体裁的文章（记叙），故事发生的时间（日出）、地点（草原），并给出一定时间让学生自由讨论，以标题为依据对故事内容进行猜测。在学生对文章内容充满了期待，急切的想要了解故事内容与自己的猜测是否相符的时候，教学内容便可以顺利的展开。
再例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 2，Text I时，标题为Unwillingly on Holiday。教师可以先提问学生是否喜欢过假期，假期是否令人盼望和愉快。在得到肯定的答案后让学生阅读标题。此时学生对标题就会产生浓厚的兴趣，急切的想知道为什么假期会让人不情愿，不高兴。此时学生对文章的阅读就是积极有效的。
4、从介绍事件背景入手
对于某些含有复杂背景的历史事件或者人物传记，教师可以从介绍事件背景、引入课外知识入手，让学生对将要学习的内容有一个大致的印象，为接下来的教学做一个铺垫。
例如在教授A New English Course, Book3, Unit 5，Text I时，课文的内容是讲英法的海底隧道的开通及其意义。为了学生能更好的了解课文主题，教师就需要在一开始介绍相关的背景知识，如英吉利海峡的地理位置，英法两国的历史隔膜以及隧道工程的几经波折。一方面让学生多接纳一些课外的地理、历史、文化知识，另一方面也使得接下来的教学工作更为流畅，使学生对所学内容理解的更为透彻。
5、从实物直观导入
通过具体的实物，直观的手段比言语更为清晰明了，更容易激发学生的好奇心，加深学生的感性认识。把图片、实物等带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 3，Text I时，课文内容是讲一对年轻人在水手朋友的帮助下巧妙的使父亲相信一周内会有三个礼拜天最终同意他们婚事的故事。整个故事的展开以地球上时区的划分和时差为背景。因此在正式讲授课文之前必须让学生了解时区的概念。教师可以带上一个带有时区划分的地球仪，较之课本上的平面插图，在地球仪上的演示就显得更为立体和客观，并且能在进教室的前几秒钟就能立刻捕捉学生的注意力。
6、用多媒体手段导入
多媒体教学是现在教学中不可或缺、行之有效的手段之一。多媒体资料在课堂上的使用，比起单一的课本讲述和黑板板书显得更加生动、具体、直观和有效。教师可在课前通过各种途径，如英特网，收集相关的材料或背景知识，或以幻灯片，或以一段录音形式，甚至可以是一节视频，一段音乐，以介绍作者，讨论课文背景为切入口，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 4，Text I时，可以先用莎士比亚的一首十四行诗朗诵为背景，配以莎士比亚故乡斯坦福特的图片和故居照片。学生在优美的背景乐下聆听缓缓吟诵的十四行诗，并欣赏美丽的小镇风光和故居旧貌，立刻就能沉浸在十八世纪英国的社会背景下，感受到伟大的文学巨匠及其故乡的魅力。这样之后的教学工作就水到渠成、事半功倍了。
除了上述几种导入方法外，还有插图导入、故事导入、游戏导入、即席演讲导入、热点人物导入、情景剧导入等等。在运用时应根据不同的教学内容和文章体裁进行优化选择，有时甚至可以几种导入方法并用，图文并茂，引人入胜。
二、高校英语专业精读课堂导入的功能
1、引起注意、激发兴趣
注意力本身不是认识过程，但是它与认识过程紧密相关。兴趣是做好一切事情的前提。没有兴趣的事情做起来枯燥无味，更无效率可言。如何在课堂一开始就抓住学生的注意力，并在50分钟的时间内使得学生不要分神，是教师应该重点考虑的问题。作为整个教学过程的准备环节，一个精心设计过的课堂导入，可以在短短几分钟甚至几秒的时间内最大限度的集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。而有一个良好的开端，也是整个教学环节成功的关键。
2、承上启下、温故知新
知识的积累具有阶梯型特点。在教授学生新的知识和内容之前，对已经学习过或者接触过的内容进行简单的回顾、复习和总结，在此基础上引入新的内容，承上启下，并指导学生找出新旧知识的内在联系和承启关系，引导学生从中总结知识的连续性，能够培养学生主动发现漏洞、解决问题的能力，激发学生自觉探求新知识的强烈欲望，并在此过程中使学生学会总结学习知识的方法和规律。
3、激活思维、引导思考
精读课所用的教材包含着从文学小说到散文、传记、新闻报道、科普说明等各个体裁的作品和话题，可以说知识外延相当广阔。因此在教学的时候应当充分的利用课本，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，激发学生的发散性思维，引导学生对所学内容进行思考，融会贯通。这一点突出体现在课堂导入部分。教师应采取各种手段和方法让学生对当天所要学习的话题进行思考和讨论，使得学生从一开始就处于一种很活跃的思维状态，带着问题和猜想进入学习活动。
4、搞活气氛、调动情绪
良好的课堂氛围是教学活动成功的保障。对于语言教学更是如此。让学生开口说英语，动脑想问题，习惯于用用英文进行思考和表达，是教师在导入部分需要完成的目标。一个充满话题的提问，一段热情洋溢的表达，一次热烈的讨论，都可以在很短时间内使一开始沉闷的课堂气氛变得热烈起来，使得一开始昏昏欲睡的学生变得情绪高涨。在这种良好而热烈的课堂气氛中，接下来的教学自然水到渠成。
英语课堂教学的导入多种多样，但是它必须具有引人注目的开场白，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。我们要根据课文的不同类型，不同内容，选择使用不同的导入手段。成功的课堂导入能使学生集中注意力，产生学习兴趣，重塑自信，融洽师生关系。“兴趣是最好的老师,它远远超过责任感。”学习英语也是如此，如果学生缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩和效果也就可想而知。有序、有效的课堂教学对于培养和激发学生的学习热情尤为重要。设计好一节课的导入，能激起学生兴趣点，最大限度地提高学习积极性，提高教学效率。
参考文献:
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.
[2]Slavin Robert E.教育心理学[M].人民邮电出版社，2004.
[3]Tricia Hedge.语言课堂中的教与学[M].上海外语教学出版社，2002.
关键词：高校英语精读课堂 导入 方法 功能
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-011-02
在我国，英语是作为第二语言进行教授和学习的。因此中国学生相对的缺少一个充分的语言环境，对英语语言有一种陌生感甚至恐惧感。尤其在高校专业英语课堂，学生在近十年的学习后实际上对语言课堂产生了一定的厌烦感。在这种时候，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让英语学习变成自动、自发，令人享受的一件事，就显得尤为重要。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”艺术性和科学性相结合的课堂导入，能激发学生对课堂教学产生强烈的兴趣，唤起学生在新旧知识之间建立有机的联系，并能巧妙、简捷地调动学生利用已有的认知结构去接受新的知识点，融会贯通，达到激活学生思维及搞活课堂氛围的目的。导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动最基本、最关健的一步。导入成败与否,将在很大程度上影响下面其他教学环节的展开。精心设计导入部分的内容和形式,会让英语教学取得事半功倍的效果。
一、高校英语专业精读课堂的导入方法
目前英语专业精读课所用的教材知识性强，内容包罗万象，话题丰富有趣。每单元都含有对话练习、阅读理解、词汇短语、实用写作和英汉互译等部分，且各部分围绕同一主题紧密联系，自成体系。因此在教学中应根据实际运用不同的方式进行导入。
1、从学生熟悉的话题入手
用学生熟悉话题入手，以师生互动、生生互动的模式进行自由交谈和讨论，可以使学生在课堂伊始就消除对教学内容的恐惧感，对教学内容产生兴趣。对于一些比较枯燥的内容，学生不熟悉的话题或者理论性较强的文章，这样做就显得尤为重要。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 6，Text I时，课文内容是介绍原子能汽车的研发和具体运用时出现的问题。这时可以向学生提问：What makes a car run? 这时大多数学生会回答是Gasoline. 此时可以接续这个话题继续发问：Is there any other kind of energy can make a car run? 在学生踊跃发言之后就可以引出本课的话题，同时把题目书写在黑板上---Atomic Car.
2、从实时事件入手
从学生身边的事说起，谈论学生的亲身经历和感受，再从此引出教学主题，能够使学生对教学内容消除陌生感，并产生联想和期待。
例如在教授A New English Course, Book ４, Unit １，Text I时，课文内容作者是对新年的计划及后来在实践中的落空。此时正值寒假结束，新学期伊始，教师可以从学生的新年假期谈起：What about your winter holiday? And did you make any plans for the new year? 学生此时会立刻对这个话题产生兴趣并开始谈论。教师在询问几位学生以后可以接着问：Then how will you carry out these new year’s resolutions? 在学生经过思考后就可以自然的带出本课的主题：Let’s read a story on Will Stanton’s new year’s resolution.
3、从题目入手
从题目入手可以剖析的层面很多。
例如在教授A New English Course, Book ４, Unit 7，Text I时，标题为A Sunrise one the Veld。教师可以选择先让学生观察标题，看看从标题中可以获得关于文章的哪些信息。譬如，首先可以知道这是一篇什么体裁的文章（记叙），故事发生的时间（日出）、地点（草原），并给出一定时间让学生自由讨论，以标题为依据对故事内容进行猜测。在学生对文章内容充满了期待，急切的想要了解故事内容与自己的猜测是否相符的时候，教学内容便可以顺利的展开。
再例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 2，Text I时，标题为Unwillingly on Holiday。教师可以先提问学生是否喜欢过假期，假期是否令人盼望和愉快。在得到肯定的答案后让学生阅读标题。此时学生对标题就会产生浓厚的兴趣，急切的想知道为什么假期会让人不情愿，不高兴。此时学生对文章的阅读就是积极有效的。
4、从介绍事件背景入手
对于某些含有复杂背景的历史事件或者人物传记，教师可以从介绍事件背景、引入课外知识入手，让学生对将要学习的内容有一个大致的印象，为接下来的教学做一个铺垫。
例如在教授A New English Course, Book3, Unit 5，Text I时，课文的内容是讲英法的海底隧道的开通及其意义。为了学生能更好的了解课文主题，教师就需要在一开始介绍相关的背景知识，如英吉利海峡的地理位置，英法两国的历史隔膜以及隧道工程的几经波折。一方面让学生多接纳一些课外的地理、历史、文化知识，另一方面也使得接下来的教学工作更为流畅，使学生对所学内容理解的更为透彻。
5、从实物直观导入
通过具体的实物，直观的手段比言语更为清晰明了，更容易激发学生的好奇心，加深学生的感性认识。把图片、实物等带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 3，Text I时，课文内容是讲一对年轻人在水手朋友的帮助下巧妙的使父亲相信一周内会有三个礼拜天最终同意他们婚事的故事。整个故事的展开以地球上时区的划分和时差为背景。因此在正式讲授课文之前必须让学生了解时区的概念。教师可以带上一个带有时区划分的地球仪，较之课本上的平面插图，在地球仪上的演示就显得更为立体和客观，并且能在进教室的前几秒钟就能立刻捕捉学生的注意力。
6、用多媒体手段导入
多媒体教学是现在教学中不可或缺、行之有效的手段之一。多媒体资料在课堂上的使用，比起单一的课本讲述和黑板板书显得更加生动、具体、直观和有效。教师可在课前通过各种途径，如英特网，收集相关的材料或背景知识，或以幻灯片，或以一段录音形式，甚至可以是一节视频，一段音乐，以介绍作者，讨论课文背景为切入口，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
例如在教授A New English Course, Book 3, Unit 4，Text I时，可以先用莎士比亚的一首十四行诗朗诵为背景，配以莎士比亚故乡斯坦福特的图片和故居照片。学生在优美的背景乐下聆听缓缓吟诵的十四行诗，并欣赏美丽的小镇风光和故居旧貌，立刻就能沉浸在十八世纪英国的社会背景下，感受到伟大的文学巨匠及其故乡的魅力。这样之后的教学工作就水到渠成、事半功倍了。
除了上述几种导入方法外，还有插图导入、故事导入、游戏导入、即席演讲导入、热点人物导入、情景剧导入等等。在运用时应根据不同的教学内容和文章体裁进行优化选择，有时甚至可以几种导入方法并用，图文并茂，引人入胜。
二、高校英语专业精读课堂导入的功能
1、引起注意、激发兴趣
注意力本身不是认识过程，但是它与认识过程紧密相关。兴趣是做好一切事情的前提。没有兴趣的事情做起来枯燥无味，更无效率可言。如何在课堂一开始就抓住学生的注意力，并在50分钟的时间内使得学生不要分神，是教师应该重点考虑的问题。作为整个教学过程的准备环节，一个精心设计过的课堂导入，可以在短短几分钟甚至几秒的时间内最大限度的集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。而有一个良好的开端，也是整个教学环节成功的关键。
2、承上启下、温故知新
知识的积累具有阶梯型特点。在教授学生新的知识和内容之前，对已经学习过或者接触过的内容进行简单的回顾、复习和总结，在此基础上引入新的内容，承上启下，并指导学生找出新旧知识的内在联系和承启关系，引导学生从中总结知识的连续性，能够培养学生主动发现漏洞、解决问题的能力，激发学生自觉探求新知识的强烈欲望，并在此过程中使学生学会总结学习知识的方法和规律。
3、激活思维、引导思考
精读课所用的教材包含着从文学小说到散文、传记、新闻报道、科普说明等各个体裁的作品和话题，可以说知识外延相当广阔。因此在教学的时候应当充分的利用课本，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，激发学生的发散性思维，引导学生对所学内容进行思考，融会贯通。这一点突出体现在课堂导入部分。教师应采取各种手段和方法让学生对当天所要学习的话题进行思考和讨论，使得学生从一开始就处于一种很活跃的思维状态，带着问题和猜想进入学习活动。
4、搞活气氛、调动情绪
良好的课堂氛围是教学活动成功的保障。对于语言教学更是如此。让学生开口说英语，动脑想问题，习惯于用用英文进行思考和表达，是教师在导入部分需要完成的目标。一个充满话题的提问，一段热情洋溢的表达，一次热烈的讨论，都可以在很短时间内使一开始沉闷的课堂气氛变得热烈起来，使得一开始昏昏欲睡的学生变得情绪高涨。在这种良好而热烈的课堂气氛中，接下来的教学自然水到渠成。
英语课堂教学的导入多种多样，但是它必须具有引人注目的开场白，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。我们要根据课文的不同类型，不同内容，选择使用不同的导入手段。成功的课堂导入能使学生集中注意力，产生学习兴趣，重塑自信，融洽师生关系。“兴趣是最好的老师,它远远超过责任感。”学习英语也是如此，如果学生缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩和效果也就可想而知。有序、有效的课堂教学对于培养和激发学生的学习热情尤为重要。设计好一节课的导入，能激起学生兴趣点，最大限度地提高学习积极性，提高教学效率。
参考文献:
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.
[2]Slavin Robert E.教育心理学[M].人民邮电出版社，2004.
[3]Tricia Hedge.语言课堂中的教与学[M].上海外语教学出版社，2002.