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【摘 要】识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。要想让学生喜欢学习汉字，就得引导他们自己去探索，去发现汉字的美及汉字的奥秘。因此，在低年级识字教学中，设置识字情境，能激发学生的学习兴趣;配上动作表演，能提高理解能力;实行多元化识字，培养识字能力;巧用游戏，体验快乐情感。只有在这样的氛围中，学生们的识字能力才能真正地得到提高，他们才真实地感受到识字的乐趣。
【关键词】识字;兴趣;游戏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0241-01
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的歸类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点及本节课教学内容的特点，在教学时做到成功的有以下几点：
一、设置情景，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，它是推动学生学习的动力，调动学生情感的投入。所以，要让学生自觉自主地进入学习状态，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。多媒体具有生动性、直观性、趣味性等特点，符合小学生的年龄特征和认知规律，恰当地使信息技术与教学内容进行整合，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，激发他们学习的兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动。在导入环节、双向互动，趣味识字、识字字形，书写指导等环节中，充分利用视频、课件，实现了多渠道信息的沟通与传递，加强学生对知识的理解、记忆及运用，帮助其由知识向能力的转化。如教学人教版第二册《动物儿歌》，导入环节采取了生动的视频，使孩子们的注意力一下子集中到学习内容上来，得以整个教学过程变得生动活泼、轻松高效，也使课堂教学更为崭新，更为广阔。
二、动作表演，提高理解能力
“理解语言”和“运用语言”是语言训练的根本目的。理解语言是运用语言的前提，没有理解谈不上运用。反之，通过运用语言可以加深理解，所以在阅读教学中，要注意把“理解”和“运用”有机地结合起来。尤其低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重对词句有正确的理解。由于低年级学生理解能力、分析能力较差，他们主要以直观教学为主。对于易理解的词句通过多读几遍就掌握，而对于难理解的词、句，动作表演有一种亲身体验的感觉，是亲身感受到的。在对儿歌中的一些重难点词句，本来是教师要费力讲解的，让学生通过动作的“表演”以促进学生的积极感知，其效果也会大大优于教师的抽象讲解。如教学人教版第二册《动物儿歌》时，在了解小动物活动的环节中，对关键的词语“展”、“运”、这几个字，让学生通过动作的表演、以达到更进一步的深刻理解的效果。
三、多元化识字，培养识字能力
采取多元化识字，不断重现所学的词语，在反复与生字见面的过程中，学生认读了生字。尤其在教认识“蚓”字时，采用了形象中求“活”的个性，跟孩子们讲，蚯蚓走起来，身子时而直时而弯，以此激发学生的兴趣和注意，留下深刻的感知印象，从而提高识字效率。
在了解小动物活动的环节中，对关键的词语“网”、我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住“网”的字形“运”、这个字，让学生通过编字谜方式加以理解，以达到巩固识字。
四、巧用游戏，体验快乐情感
低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。将“玩”引进一年级语文课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上，是一种学习语文的好办法。一年级学生喜欢做游戏，在识字教学过程中，我根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地运用“听音举字卡”、“砌高楼”、“找朋友（词组练习）”、“同桌互考”、“听音收字卡”等各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于识字游戏融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。
总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。
参考文献
[1]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版.小学专辑），2005（04）.
[2]杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文，2005（12）.
[3]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005（03）：52-53.
[4]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010.09.
【关键词】识字;兴趣;游戏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0241-01
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的歸类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点及本节课教学内容的特点，在教学时做到成功的有以下几点：
一、设置情景，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，它是推动学生学习的动力，调动学生情感的投入。所以，要让学生自觉自主地进入学习状态，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。多媒体具有生动性、直观性、趣味性等特点，符合小学生的年龄特征和认知规律，恰当地使信息技术与教学内容进行整合，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，激发他们学习的兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动。在导入环节、双向互动，趣味识字、识字字形，书写指导等环节中，充分利用视频、课件，实现了多渠道信息的沟通与传递，加强学生对知识的理解、记忆及运用，帮助其由知识向能力的转化。如教学人教版第二册《动物儿歌》，导入环节采取了生动的视频，使孩子们的注意力一下子集中到学习内容上来，得以整个教学过程变得生动活泼、轻松高效，也使课堂教学更为崭新，更为广阔。
二、动作表演，提高理解能力
“理解语言”和“运用语言”是语言训练的根本目的。理解语言是运用语言的前提，没有理解谈不上运用。反之，通过运用语言可以加深理解，所以在阅读教学中，要注意把“理解”和“运用”有机地结合起来。尤其低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重对词句有正确的理解。由于低年级学生理解能力、分析能力较差，他们主要以直观教学为主。对于易理解的词句通过多读几遍就掌握，而对于难理解的词、句，动作表演有一种亲身体验的感觉，是亲身感受到的。在对儿歌中的一些重难点词句，本来是教师要费力讲解的，让学生通过动作的“表演”以促进学生的积极感知，其效果也会大大优于教师的抽象讲解。如教学人教版第二册《动物儿歌》时，在了解小动物活动的环节中，对关键的词语“展”、“运”、这几个字，让学生通过动作的表演、以达到更进一步的深刻理解的效果。
三、多元化识字，培养识字能力
采取多元化识字，不断重现所学的词语，在反复与生字见面的过程中，学生认读了生字。尤其在教认识“蚓”字时，采用了形象中求“活”的个性，跟孩子们讲，蚯蚓走起来，身子时而直时而弯，以此激发学生的兴趣和注意，留下深刻的感知印象，从而提高识字效率。
在了解小动物活动的环节中，对关键的词语“网”、我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住“网”的字形“运”、这个字，让学生通过编字谜方式加以理解，以达到巩固识字。
四、巧用游戏，体验快乐情感
低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。将“玩”引进一年级语文课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上，是一种学习语文的好办法。一年级学生喜欢做游戏，在识字教学过程中，我根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地运用“听音举字卡”、“砌高楼”、“找朋友（词组练习）”、“同桌互考”、“听音收字卡”等各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于识字游戏融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。
总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。
参考文献
[1]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版.小学专辑），2005（04）.
[2]杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文，2005（12）.
[3]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005（03）：52-53.
[4]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010.09.