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课外阅读在语文学习中至关重要，高考的全面改革将告诉全体学生：如果不进行阅读，将应付不了考试，因为不只是语文，所有科目都会考验学生的阅读水平。对于阅读量少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的学生而言，此次教改是一个考验。“高考全面改革的大幕已经开启，高中生关注已经来不及；初中生还有救；小学生正当时。”
《语文新课程标准》对小学阶段语文课外阅读做了具体、明确的规定：“小学生要拓展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”可见，课外阅读不容忽视。只有进行大量、有效的课外阅读，才能提高学生在阅读中的分析、理解能力，才能丰富学生的语言积累，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高学生的阅读能力。因此，有效地引导学生进行课外阅读至关重要。笔者将从激发小学生的阅读兴趣、向学生传授正确的阅读方法入手，来谈一谈如何对小学生的课外阅读进行有效的指导，从而培养他们良好的阅读习惯。
在兴趣中阅读
兴趣是求知的一种动力，是打开科学大门的金钥匙。在教学实践中，笔者主要从以下几个方面着手来提升小学生的阅读兴趣。
创设氛围
我注重营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。在教学过程中我会借助一切适当的机会去激发学生产生课外阅读的兴趣。如学习了《夸父追日》后，我让学生收集并阅读中国古代有名的神话故事，如《西游记》中的各个经典故事，又如《精卫填海》等，让孩子更多地去了解神话故事，感受神话故事的魅力；教学《少年闰土》后，让孩子们读一读鲁迅的《故乡》；教学《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》；教学《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》；教学了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》；教学了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》。
再如，巧用故事推荐阅读、激发学生的兴趣。孩子们都十分愿意听教师讲故事，每当这个时候，他们立马挺直腰背、精神抖擞，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快：“有一个小学生叫小豆豆，因为淘气而从原来的学校中退学了，后来，他来到了巴学园。在小豆豆看来，这个巴学园是一个与众不同的地方：它有特别的校门，还有可爱的校长，第一次见小豆豆，这位小林校长就跟所有人不同，他耐心地听小豆豆讲了四个小时的话；这里还有与众不同的午餐，有与众不同的教育方法……”在教师声情并茂地讲述中，孩子们被带入了一个有趣、感人、悬念百出的故事里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然而止，然后告之孩子：“這个故事妙趣横生，越往下读越精彩呢，欲知后事，希望你们自己去读原文。”这时教师再不失时机地向孩子推荐《窗边的小豆豆》一书，自然就会让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动地去进行阅读。这样有目的地对学生进行引导，不仅能激发学生们的兴趣，也必然从一定程度上提高了学生的阅读质量。
榜样引领
一个喜欢阅读的教师更容易教出一批喜欢阅读的学生。课堂上，我经常跟学生聊自己读过的某一本书，书里讲述了哪些有趣的故事，以及从中我有哪些收获与感悟，让自己的阅读情感进入学生心灵，与之共鸣，让孩子也产生了强烈的好奇心和求知欲。他们会想：“原来老师知道这么多，是因为她看了这么多的书，我也要向老师学习，做一个爱读书的人。”有时我也故作神秘地告诉学生：“只要你们多爱书，书中自有黄金屋，书里面有很多课堂上我们学不到的知识，等你读的书足够多了，你就会成为一个很聪明的人，到时候你知道的也许就超过老师了。”以此激发起孩子们的阅读热情，培养其阅读兴趣。总之，作为教师，特别是语文教师，一定要尽力做到博览群书，努力博闻强识，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”，从而引导他们在课余时间主动地进行广泛的阅读。
活动激趣
我围绕教学目标大力地开展阅读活动，保证每周两节的阅读课，给学生时间根据自己的兴趣自由选择阅读材料，这样就解除了课本的束缚，让孩子乐意去阅读、愉快地阅读。给学生一个自由的空间，他们可以读自己喜爱的内容，如作文、小说、故事、诗歌；还可以讲述自已的生活感受，或者把小品、相声、快板等搬上讲台进行演出。我也经常布置学生利用课外时间共读一本教师或同学推荐的书，如在学习了《卡罗纳》一文后，我布置学生在课外阅读《爱的教育》，然后借助阅读课，师生共同对该读物进行自由讨论，交流读后感，让学生读读自己因喜欢而摘录的句子，谈谈自己读完某个故事的感受。通过这本书的阅读，让孩子们体会到了爱，也让他们认识到了爱，也明白了只有关爱他人，才能得到他人的关爱。如此这般，便有效地让阅读成为学生生活中常做之事。
有方法地阅读
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生由于年龄特点的原因，课外阅读的随意性大，因此教师应和家长相互配合，传授孩子正确的阅读方法，力求培养他们良好的阅读习惯。
以内促外，有效引导
在教学实践中，我充分利用教材，以课本为出发点，有意识地去拓展学生的阅读面。如，教学《电脑住宅》前，我布置学生翻阅与课文相关、相近的文章，搜集有关资料等，这一作业让学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。在课堂最后，我设计了一环节“我也要发明……”，孩子们热情高涨，有的说将来要发明一套这样的房子：它可以随意移动，可以飞、可以潜水、想搬到哪里就到哪里，这样大家就可以经常生活在不同的环境中，开阔我们的视野。有的同学说要发明一种智能锁，让每户人家都装上它，然后把家庭中每个成员的样子、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只有主人触摸门锁，它才会自动打开，对其他人则不予理睬。这样，就再也不用担心有小偷入室了。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。再如，在教学了《蟋蟀的住宅》后，我告诉学生：法布尔以毕生的时间与精力来详细观察昆虫，记录了各类昆虫真实的生活，每一只昆虫都有与人一样的情感，展现了昆虫独一无二的个性。而且书中语言生动，在阅读的时候会让人觉得自己就是一只昆虫，有时候甚至能想象出昆虫生活的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然……经过这番引导拓展，激发了学生去阅读原文作品的欲望。 让良好的阅读习惯陪伴孩子
要想培养学生良好的阅读习惯，首先必须规定学生在一段时间内要阅读哪本书。每学期我都会给学生及家长们推荐适合本年级阅读的书目，同时告诉孩子，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，要求家长配合督促孩子养成读完整本书的习惯；二是每天要安排出阅读的时间，不能“三天打鱼，两天晒网”，要让阅读成为每天必须履行的任务；三要根据自己的能力制定计划，每天读多少，并学会做读书笔记，摘录好词佳句、优美的片段，并进行熟读、背诵。这样就能使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的语言积累，培养良好的语感，增强阅读的效果。
用评价激励阅读
对学生课外阅读的效果不能置之不理，为了保证学生课外阅读的质量，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元的评价。
在关注中激发孩子的阅读积极性
我和学生及家长们在微信里的小程序建立了班级的“课外阅读小打卡”的群，我要求家长们每天帮孩子打卡，及时将孩子每天课外阅读的情况进行反馈、展示，并相互关注、点赞等，我也尽可能地每天进行关注，对每个孩子的表现做简短的评价，这样在无形中激发了孩子们的阅读积极性，慢慢地也形成了孩子们课外阅读的习惯。
在赏析评价中提高学生的阅读积极性
每隔一段时间，我就会利用阅读课组织学生开展阅读交流活动，如此检验了孩子们的课外阅读效果，并且这是一个学生们共同提高阅读水平的过程。在课堂上我们可以让学生推荐自己近期读过的一本好书，抓住自己喜欢的一句优美的句子、一节优美的语段描寫来感悟作者的文笔美，也可以讲述自己对整篇文章、整本书的感悟，如抓住书中人物的特点、情节的描写、作者思想感情的表达等，学生在推荐好书的同时也可以畅谈自己的体会，表达读书的感悟，把自己推荐的理由说清楚，以激发其他孩子共读的欲望。当然，在学生的交流过程中，教师要进行点拨与评价，使学生在交流活动中获得知识、陶冶情感、启迪思维，获取审美愉悦。
举办阅读成果展评
以展评的形式展示每个学生阅读的收获，能让学生体验成功，保持读书的热情。“课外阅读小打卡”程序会自动对学生们的阅读情况进行统计，如连续阅读多少天，活跃度多少等，我会每个月根据统计结果对表现出色的学生进行表扬和给予适当的奖励；也可以看谁摘抄的好词佳句最多，谁积累的古诗词最多，谁写的读后体最深刻等，让学生感到自己的努力被教师看在眼里了，从而在学生间掀起你追我赶的读书热潮；可以组织学生开展“我喜欢的一本书”班会活动，让学生通过各种喜欢的形式来汇报自己的读书情况；可以举办“我爱读书”的演讲比赛、征文比赛等，并评出等级，给予肯定和奖励。在这个过程中，要把教师的评价、同学间的互评以及学生的自评有机地结合起来，通过以“展”代评的形式，将评价机制融入活动之中，让每一次展览都能成为读书活动的一个加油站、一个助推器。
在话题辩论中评价
阅读是学生的个性化行为，每个学生在阅读的过程中都会有自己的感受、体验和理解。因此，我会针对近期学生们的阅读情况，组织学生开展辩论活动，如“开卷是否都有益”“科技发展利大还是弊大”等，这样不仅能使学生在课外自主阅读中的交际性情感需求得到满足，也让学生有了表达自己读书收获的机会。
对爱读书的孩子，我们要及时给予鼓励与表扬，让他们体验成功的快乐。当学生在获得肯定后，就会坚持进行大量、广泛的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成了。同时，我们树立的榜样往往又能促使其他孩子向他学习，这样班级里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生们的阅读范围普遍广泛了，语文素养就会从整体上提高了。
“阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度。”因此，为了打开孩子们的视野，提升他们的品位，为了培养不平庸的人，我们要重视起对小学生课外阅读的有效指导。
《语文新课程标准》对小学阶段语文课外阅读做了具体、明确的规定：“小学生要拓展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”可见，课外阅读不容忽视。只有进行大量、有效的课外阅读，才能提高学生在阅读中的分析、理解能力，才能丰富学生的语言积累，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高学生的阅读能力。因此，有效地引导学生进行课外阅读至关重要。笔者将从激发小学生的阅读兴趣、向学生传授正确的阅读方法入手，来谈一谈如何对小学生的课外阅读进行有效的指导，从而培养他们良好的阅读习惯。
在兴趣中阅读
兴趣是求知的一种动力，是打开科学大门的金钥匙。在教学实践中，笔者主要从以下几个方面着手来提升小学生的阅读兴趣。
创设氛围
我注重营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。在教学过程中我会借助一切适当的机会去激发学生产生课外阅读的兴趣。如学习了《夸父追日》后，我让学生收集并阅读中国古代有名的神话故事，如《西游记》中的各个经典故事，又如《精卫填海》等，让孩子更多地去了解神话故事，感受神话故事的魅力；教学《少年闰土》后，让孩子们读一读鲁迅的《故乡》；教学《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》；教学《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》；教学了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》；教学了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》。
再如，巧用故事推荐阅读、激发学生的兴趣。孩子们都十分愿意听教师讲故事，每当这个时候，他们立马挺直腰背、精神抖擞，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快：“有一个小学生叫小豆豆，因为淘气而从原来的学校中退学了，后来，他来到了巴学园。在小豆豆看来，这个巴学园是一个与众不同的地方：它有特别的校门，还有可爱的校长，第一次见小豆豆，这位小林校长就跟所有人不同，他耐心地听小豆豆讲了四个小时的话；这里还有与众不同的午餐，有与众不同的教育方法……”在教师声情并茂地讲述中，孩子们被带入了一个有趣、感人、悬念百出的故事里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然而止，然后告之孩子：“這个故事妙趣横生，越往下读越精彩呢，欲知后事，希望你们自己去读原文。”这时教师再不失时机地向孩子推荐《窗边的小豆豆》一书，自然就会让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动地去进行阅读。这样有目的地对学生进行引导，不仅能激发学生们的兴趣，也必然从一定程度上提高了学生的阅读质量。
榜样引领
一个喜欢阅读的教师更容易教出一批喜欢阅读的学生。课堂上，我经常跟学生聊自己读过的某一本书，书里讲述了哪些有趣的故事，以及从中我有哪些收获与感悟，让自己的阅读情感进入学生心灵，与之共鸣，让孩子也产生了强烈的好奇心和求知欲。他们会想：“原来老师知道这么多，是因为她看了这么多的书，我也要向老师学习，做一个爱读书的人。”有时我也故作神秘地告诉学生：“只要你们多爱书，书中自有黄金屋，书里面有很多课堂上我们学不到的知识，等你读的书足够多了，你就会成为一个很聪明的人，到时候你知道的也许就超过老师了。”以此激发起孩子们的阅读热情，培养其阅读兴趣。总之，作为教师，特别是语文教师，一定要尽力做到博览群书，努力博闻强识，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”，从而引导他们在课余时间主动地进行广泛的阅读。
活动激趣
我围绕教学目标大力地开展阅读活动，保证每周两节的阅读课，给学生时间根据自己的兴趣自由选择阅读材料，这样就解除了课本的束缚，让孩子乐意去阅读、愉快地阅读。给学生一个自由的空间，他们可以读自己喜爱的内容，如作文、小说、故事、诗歌；还可以讲述自已的生活感受，或者把小品、相声、快板等搬上讲台进行演出。我也经常布置学生利用课外时间共读一本教师或同学推荐的书，如在学习了《卡罗纳》一文后，我布置学生在课外阅读《爱的教育》，然后借助阅读课，师生共同对该读物进行自由讨论，交流读后感，让学生读读自己因喜欢而摘录的句子，谈谈自己读完某个故事的感受。通过这本书的阅读，让孩子们体会到了爱，也让他们认识到了爱，也明白了只有关爱他人，才能得到他人的关爱。如此这般，便有效地让阅读成为学生生活中常做之事。
有方法地阅读
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生由于年龄特点的原因，课外阅读的随意性大，因此教师应和家长相互配合，传授孩子正确的阅读方法，力求培养他们良好的阅读习惯。
以内促外，有效引导
在教学实践中，我充分利用教材，以课本为出发点，有意识地去拓展学生的阅读面。如，教学《电脑住宅》前，我布置学生翻阅与课文相关、相近的文章，搜集有关资料等，这一作业让学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。在课堂最后，我设计了一环节“我也要发明……”，孩子们热情高涨，有的说将来要发明一套这样的房子：它可以随意移动，可以飞、可以潜水、想搬到哪里就到哪里，这样大家就可以经常生活在不同的环境中，开阔我们的视野。有的同学说要发明一种智能锁，让每户人家都装上它，然后把家庭中每个成员的样子、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只有主人触摸门锁，它才会自动打开，对其他人则不予理睬。这样，就再也不用担心有小偷入室了。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。再如，在教学了《蟋蟀的住宅》后，我告诉学生：法布尔以毕生的时间与精力来详细观察昆虫，记录了各类昆虫真实的生活，每一只昆虫都有与人一样的情感，展现了昆虫独一无二的个性。而且书中语言生动，在阅读的时候会让人觉得自己就是一只昆虫，有时候甚至能想象出昆虫生活的画面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然……经过这番引导拓展，激发了学生去阅读原文作品的欲望。 让良好的阅读习惯陪伴孩子
要想培养学生良好的阅读习惯，首先必须规定学生在一段时间内要阅读哪本书。每学期我都会给学生及家长们推荐适合本年级阅读的书目，同时告诉孩子，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，要求家长配合督促孩子养成读完整本书的习惯；二是每天要安排出阅读的时间，不能“三天打鱼，两天晒网”，要让阅读成为每天必须履行的任务；三要根据自己的能力制定计划，每天读多少，并学会做读书笔记，摘录好词佳句、优美的片段，并进行熟读、背诵。这样就能使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的语言积累，培养良好的语感，增强阅读的效果。
用评价激励阅读
对学生课外阅读的效果不能置之不理，为了保证学生课外阅读的质量，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元的评价。
在关注中激发孩子的阅读积极性
我和学生及家长们在微信里的小程序建立了班级的“课外阅读小打卡”的群，我要求家长们每天帮孩子打卡，及时将孩子每天课外阅读的情况进行反馈、展示，并相互关注、点赞等，我也尽可能地每天进行关注，对每个孩子的表现做简短的评价，这样在无形中激发了孩子们的阅读积极性，慢慢地也形成了孩子们课外阅读的习惯。
在赏析评价中提高学生的阅读积极性
每隔一段时间，我就会利用阅读课组织学生开展阅读交流活动，如此检验了孩子们的课外阅读效果，并且这是一个学生们共同提高阅读水平的过程。在课堂上我们可以让学生推荐自己近期读过的一本好书，抓住自己喜欢的一句优美的句子、一节优美的语段描寫来感悟作者的文笔美，也可以讲述自己对整篇文章、整本书的感悟，如抓住书中人物的特点、情节的描写、作者思想感情的表达等，学生在推荐好书的同时也可以畅谈自己的体会，表达读书的感悟，把自己推荐的理由说清楚，以激发其他孩子共读的欲望。当然，在学生的交流过程中，教师要进行点拨与评价，使学生在交流活动中获得知识、陶冶情感、启迪思维，获取审美愉悦。
举办阅读成果展评
以展评的形式展示每个学生阅读的收获，能让学生体验成功，保持读书的热情。“课外阅读小打卡”程序会自动对学生们的阅读情况进行统计，如连续阅读多少天，活跃度多少等，我会每个月根据统计结果对表现出色的学生进行表扬和给予适当的奖励；也可以看谁摘抄的好词佳句最多，谁积累的古诗词最多，谁写的读后体最深刻等，让学生感到自己的努力被教师看在眼里了，从而在学生间掀起你追我赶的读书热潮；可以组织学生开展“我喜欢的一本书”班会活动，让学生通过各种喜欢的形式来汇报自己的读书情况；可以举办“我爱读书”的演讲比赛、征文比赛等，并评出等级，给予肯定和奖励。在这个过程中，要把教师的评价、同学间的互评以及学生的自评有机地结合起来，通过以“展”代评的形式，将评价机制融入活动之中，让每一次展览都能成为读书活动的一个加油站、一个助推器。
在话题辩论中评价
阅读是学生的个性化行为，每个学生在阅读的过程中都会有自己的感受、体验和理解。因此，我会针对近期学生们的阅读情况，组织学生开展辩论活动，如“开卷是否都有益”“科技发展利大还是弊大”等，这样不仅能使学生在课外自主阅读中的交际性情感需求得到满足，也让学生有了表达自己读书收获的机会。
对爱读书的孩子，我们要及时给予鼓励与表扬，让他们体验成功的快乐。当学生在获得肯定后，就会坚持进行大量、广泛的阅读，良好的阅读习惯也就随之形成了。同时，我们树立的榜样往往又能促使其他孩子向他学习，这样班级里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生们的阅读范围普遍广泛了，语文素养就会从整体上提高了。
“阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度。”因此，为了打开孩子们的视野，提升他们的品位，为了培养不平庸的人，我们要重视起对小学生课外阅读的有效指导。