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【摘要】英语听力在初中英语课程中占有举足轻重的地位，但是很多初中英语教师却忽视了英语听力教学，导致学生产生听读障碍。鉴于此，本文对初中英语听力教学中普遍存在的问题进行了分析，并提出了几点改善策略，希望能为初中英语听力教学提供理论依据和实践基础。
【关键词】初中英语 听力教学 英语兴趣 词汇积累
听力是“四会”能力之首，教师应该予以高度重视，在课堂中有意识地融入听力训练，使学生长时间的身处语言环境之中，产生习惯性英语思维。现阶段，我国教育制度虽然还存在着一定的缺陷，但在高考的影响下，中学英语教学对听力的重视程度已经逐渐提升。因此，初中英语听力必须进行有针对性的改革，在有效提高听力教学的同时，激发学生对英语的兴趣，为深入学习打下良好的基础。
一、初中英语听力教学普遍存在的问题
1.教学方法单一。现阶段，初中英语教师在听力教学中普遍存在教学方法单一的问题，很多教师不善于引导学生，对文章背景介绍非常少甚至不介绍，不重视学生对所听英文文章的兴趣。如果教师仅是简单地给学生讲解文章中出现的生僻单词、注意事项和听读重点，然后让学生自己去听，那么就会导致知识储备明显不足的学生对文章感到陌生，不理解文段内容，似懂非懂，进而失去学习英语听力的兴趣。
2.训练形式欠妥。从当前中国教育的发展情况来看，教育不均衡发展的状况还要持续一段时间。初中班级人数一般在50人以上，教师在进行英语听力教学时，只能采用集体听练的方式，不能完全照顾到班级的每一名学生，这就导致很难针对不同的学生进行差异教学。在集体式听练的过程中，学生即使遇到困难，也难以及时向教师求助。问题得不到及时解决，学生积累的障碍就越来越多，最终失去学习英语听力的兴趣。
3.学生受母语干扰。许多学生在学习英语时受母语的影响很大。汉语与英语本来就不属于同一语言体系，所以语音、语调以及句子结构均有显著的差异，这就导致学生在学习英语时经常与汉语语法搞混，产生理解障碍。如果学生对英语词组、语法结构等语音知识不熟悉，就会难以理解听力内容。有的学生在听英语录音时，习惯性地逐字翻译成句，再拼接整理出含义，而非直接使用英思维，中间环节的增加无疑影响了反应的速度和记忆的效果。
二、初中英语听力教学有效性的提高策略
1.抓住学生兴趣。练习英语听力需要持之以恒，想要通过短时间的听练就达到较高的水平是不切实际的。然而，听力的练习是枯燥而乏味的，如何让学生对“听”产生浓厚的兴趣是教师最需要解决的问题。如果教师能够激发学的潜能，使学生产生兴趣，学生就会主动地参与到听力练习中，就能够改变现状，促进英语听力能力的提升。综上所述，教师在教学过程中应多鼓励学生使用英语交流，给学生创设一定的语言环境，锻炼学生的听说能力。不仅如此，教师还要给学生普及英美文化知识、人文习俗等，增加学生对英语的兴趣。
2.扩充学生词汇量。学生英语听力能力的强弱在很大程度上其词汇量的多少，以及对词汇的理解与运用是否得当。初中生正处在英语学习的关键时期，也是词汇积累的重要阶段。初中学生学习英语的时间并不长，词汇量也相对较少，需要教师从基础做起，循序渐进地发掘学生的听力能力。教师还要训练学生记忆单词的能力，让学生反复朗读、背诵教材课文，鼓励学生多阅读英文书籍，夯实基础。
3.優化教学模式。毫无疑问，听力教学与语音教学之间存在着密切的联系。教师可以在课堂上反复播放听力材料，让学生熟悉英语单词或语句的读音、语调、节奏等，再通过讲解使学生理解重点语句的含义，力争使每名学生都能掌握。在反复练习、模仿的过程中，学生会渐渐适应英语的语音结构和使用习惯，使初中英语课堂变成听力基础教学的课堂。
4.加强听力技巧指导。英语听力中存在一些技巧，教师应该在教学中加强学生对听力理解与技巧方面的训练，最终使学生能够正确分辨声音符号，拥有敏锐的英语思维，并掌握重组听力信息的能力。教师在锻炼学生这种能力的过程中，还要锻炼其捕捉、获取重点信息、内容大意及细节的能力，并能够通过语言环境推测出讲话人的观点和态度。
5.选择合适的听力材料。为初中学生选择听力材料是听力教学的关键所在，如果听力材料过难，生词过多，就会对学生的听力学习产生负面影响，而材料太过简单，则不能起到锻炼听力的作用。选择材料的原则有以下两点：1.英语听力材料必须符合学生英语水平，且生动有趣。2.听力材料需要结合课前、课后问题，学生带着问题去“听”，养成思考的习惯。
三、结语
随着我国改革开放的逐步拓展，英语在现代生活中的应用越来越多。初中阶段是学生学习英语的关键时期，这个阶段的学生具有很强的可塑性，教师可通过对学生进行心理上的辅导激发学生的学习兴趣，并制定英语听力训练方案，最终使学生达到更好的听力水平。
参考文献：
[1]顾凌娟.加强听力教学提升学生能力——浅谈如何提高初中英语听力教学效率[J].校园英语：教研版，2011（11）.
[2]叶国伟.寻根问底对症下药——浅谈如何提高初中英语听力教学效率[J].中学教学参考，2014（15）.
[3]周丽芳.眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学[J].中学课程辅导：教学研究，2012（9）.
【关键词】初中英语 听力教学 英语兴趣 词汇积累
听力是“四会”能力之首，教师应该予以高度重视，在课堂中有意识地融入听力训练，使学生长时间的身处语言环境之中，产生习惯性英语思维。现阶段，我国教育制度虽然还存在着一定的缺陷，但在高考的影响下，中学英语教学对听力的重视程度已经逐渐提升。因此，初中英语听力必须进行有针对性的改革，在有效提高听力教学的同时，激发学生对英语的兴趣，为深入学习打下良好的基础。
一、初中英语听力教学普遍存在的问题
1.教学方法单一。现阶段，初中英语教师在听力教学中普遍存在教学方法单一的问题，很多教师不善于引导学生，对文章背景介绍非常少甚至不介绍，不重视学生对所听英文文章的兴趣。如果教师仅是简单地给学生讲解文章中出现的生僻单词、注意事项和听读重点，然后让学生自己去听，那么就会导致知识储备明显不足的学生对文章感到陌生，不理解文段内容，似懂非懂，进而失去学习英语听力的兴趣。
2.训练形式欠妥。从当前中国教育的发展情况来看，教育不均衡发展的状况还要持续一段时间。初中班级人数一般在50人以上，教师在进行英语听力教学时，只能采用集体听练的方式，不能完全照顾到班级的每一名学生，这就导致很难针对不同的学生进行差异教学。在集体式听练的过程中，学生即使遇到困难，也难以及时向教师求助。问题得不到及时解决，学生积累的障碍就越来越多，最终失去学习英语听力的兴趣。
3.学生受母语干扰。许多学生在学习英语时受母语的影响很大。汉语与英语本来就不属于同一语言体系，所以语音、语调以及句子结构均有显著的差异，这就导致学生在学习英语时经常与汉语语法搞混，产生理解障碍。如果学生对英语词组、语法结构等语音知识不熟悉，就会难以理解听力内容。有的学生在听英语录音时，习惯性地逐字翻译成句，再拼接整理出含义，而非直接使用英思维，中间环节的增加无疑影响了反应的速度和记忆的效果。
二、初中英语听力教学有效性的提高策略
1.抓住学生兴趣。练习英语听力需要持之以恒，想要通过短时间的听练就达到较高的水平是不切实际的。然而，听力的练习是枯燥而乏味的，如何让学生对“听”产生浓厚的兴趣是教师最需要解决的问题。如果教师能够激发学的潜能，使学生产生兴趣，学生就会主动地参与到听力练习中，就能够改变现状，促进英语听力能力的提升。综上所述，教师在教学过程中应多鼓励学生使用英语交流，给学生创设一定的语言环境，锻炼学生的听说能力。不仅如此，教师还要给学生普及英美文化知识、人文习俗等，增加学生对英语的兴趣。
2.扩充学生词汇量。学生英语听力能力的强弱在很大程度上其词汇量的多少，以及对词汇的理解与运用是否得当。初中生正处在英语学习的关键时期，也是词汇积累的重要阶段。初中学生学习英语的时间并不长，词汇量也相对较少，需要教师从基础做起，循序渐进地发掘学生的听力能力。教师还要训练学生记忆单词的能力，让学生反复朗读、背诵教材课文，鼓励学生多阅读英文书籍，夯实基础。
3.優化教学模式。毫无疑问，听力教学与语音教学之间存在着密切的联系。教师可以在课堂上反复播放听力材料，让学生熟悉英语单词或语句的读音、语调、节奏等，再通过讲解使学生理解重点语句的含义，力争使每名学生都能掌握。在反复练习、模仿的过程中，学生会渐渐适应英语的语音结构和使用习惯，使初中英语课堂变成听力基础教学的课堂。
4.加强听力技巧指导。英语听力中存在一些技巧，教师应该在教学中加强学生对听力理解与技巧方面的训练，最终使学生能够正确分辨声音符号，拥有敏锐的英语思维，并掌握重组听力信息的能力。教师在锻炼学生这种能力的过程中，还要锻炼其捕捉、获取重点信息、内容大意及细节的能力，并能够通过语言环境推测出讲话人的观点和态度。
5.选择合适的听力材料。为初中学生选择听力材料是听力教学的关键所在，如果听力材料过难，生词过多，就会对学生的听力学习产生负面影响，而材料太过简单，则不能起到锻炼听力的作用。选择材料的原则有以下两点：1.英语听力材料必须符合学生英语水平，且生动有趣。2.听力材料需要结合课前、课后问题，学生带着问题去“听”，养成思考的习惯。
三、结语
随着我国改革开放的逐步拓展，英语在现代生活中的应用越来越多。初中阶段是学生学习英语的关键时期，这个阶段的学生具有很强的可塑性，教师可通过对学生进行心理上的辅导激发学生的学习兴趣，并制定英语听力训练方案，最终使学生达到更好的听力水平。
参考文献：
[1]顾凌娟.加强听力教学提升学生能力——浅谈如何提高初中英语听力教学效率[J].校园英语：教研版，2011（11）.
[2]叶国伟.寻根问底对症下药——浅谈如何提高初中英语听力教学效率[J].中学教学参考，2014（15）.
[3]周丽芳.眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学[J].中学课程辅导：教学研究，2012（9）.